《两小儿辩日》的教学反思.docx

两小儿辩日的教学反思两小儿辩日的教学反思 学校阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是： 、留意朗读： “读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 读通： 通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。 读懂： 生对比解释，在自己的努力下在互助的.学习中能将每一句话读懂，理解全文。 读好： 创设情境，激发读的爱好。让同学自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式呈现两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。 、留意学习方式的变革： 我让同学分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让同学试读谈感受画难句个人对比解释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组争辩合作探究。这样培育了同学自主学习，主动探究的习惯，让同学真正的成为学习的仆人，落实了同学主体地位，同时培育了合作精神和协作力气。同时我鼓舞同学课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给同学留下自主探究的空间。 、留意老师的主导作用： 老师配乐范读，既让同学体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还留意转变自己的角色，让同学提出难句，以学定教。为同学供应公正沟通自主学习的平台。组织同学争辩、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为同学供应学习关怀。 、留意学法指导： 学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学校生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导同学逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让同学运用学法自主探究。让同学从学会会学，培育力气。2