《稚子弄冰》教学反思.docx

稚子弄冰教学反思稚子弄冰教学反思1 最近，作为体育老师的我直播了统编教材五班级下册第一课古诗三首中的稚子弄冰一诗。我的设计思路整体是这样的：先用玩耍导入，引出稚子弄冰这首诗；然后进行作者的简介，引出这首诗的创作背景；接下来学习诗中的两个重点生词；通过诗词的学习，达到了对全诗的整体认知，同学再依据节奏朗诵整首诗；然后带领同学来赏析整首诗，在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤：金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最终进行整首诗的课堂总结。 直播进行完，总体状况还是可圈可点的。经过和其他语文老师的沟通沟通，有两点深刻反思：第一点在这首诗中提到了古代的两种乐器，一种是钲，一种是磬，我在讲的时候只是说了它们的释义，但并没有以图例的形式呈现出来，专家老师建议用图片的形式直观地呈现出这两种乐器，这样通过图例让同学能更清晰地能够熟识古代的乐器；其次点，我可以先让同学弄清楚稚子弄冰的过程，总结出四个步骤，但总结的金盆脱冰，彩丝穿钲，敲磬穿林，碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎，然后依据这四个动词来穿起整首诗，再由同学依据解释来理解整首诗的"意思。于是，我就立刻修改了课件。 反思后，改进的课堂流程留意了同学主动探究学习的过程，而我原来的设计却忽视了这一点；对弄冰四个步骤的进一步浓缩，能够使同学在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材留意了语文要素的融合和学习力气的输入，这一点作为语文老师应当时刻关注。特殊时期，网络授课，居家学习也是佷不错的选择，祝愿全部的老师们、同学们学有所获、学有所乐！ 稚子弄冰教学反思2 今日，我教学了部编教材五班级下册第一课古诗三首中的稚子弄冰一诗。我的设计思路整体是这样的:先用玩耍导入,引出稚子弄冰这首诗；然后进行作者的简介，引出这首诗的创作背景；接下来学习诗中的两个重点生词；通过诗词的学习，达到了对全诗的整体认知，同学再依据节奏朗诵整首诗；然后带领同学来赏析整首诗，在赏析之后总结出小孩子弄冰的四个步骤:金盆脱冰、彩丝穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最终进行整首诗的课堂总结。 直播进行完，总体状况还是可圈可点的。经过和其他语文老师的沟通沟通，有两点深刻反思：第一点在这首诗中提到了古代的"两种乐器，一种是钲，一种是磬，我在讲的时候只是说了它们的释义，但并没有以图例的形式呈现出来，其次点，我先让同学弄清楚稚子弄冰的过程，总结出四个步骤，但总结的金盆脱冰，彩丝穿钲，敲磬穿林，碎作玻璃四个步骤可以进一步的浓缩为四个动词脱、穿、敲、碎，然后依据这四个动词来穿起整首诗，再由同学依据解释来理解整首诗的意思。于是，我就立刻修改了课件。反思后，改进的课堂流程留意了同学主动探究学习的过程，而我原来的设计却忽视了这一点；对弄冰四个步骤的进一步浓缩，能够使同学在背诵本首诗的时候有了把握点。统编教材留意了语文要素的融合和学习力气的输入，这一点作为语文老师应当时刻关注。 稚子弄冰教学反思3 近日，我有幸参加了信息技术与课程融合优质课大赛，通过参加本次活动，使我受益匪浅，课程的讲解可以说是精彩纷呈，各有千秋，也让我意识到自己在教学方面的不足，下面我针对本次作课做出如下反思： 1、课上同学始终在诵读古诗，可是同学读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应当通过老师的讲解使同学的诵读水平有所提高，可是本节课却没有达到效果，可见我的引导没有到位，没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。 2、在重点感悟第一行诗的画面时，我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来丰富好玩的画面，但是留给同学思考的时间较短，课上应当处理的再慢一点，给同学足够的思考时间，让同学想明白，把语言组织好，这样或许效果会更好一些。 3、在完整的说稚子弄冰的故事时，只觉得同学已经完成课前预习所以就直接指生说，没有给同学想象思考的时间，应当多找几名同学说一说，面对全体同学。 4、导语、过渡语和评价语的语言不够丰富，略显单调，缺少诗化的教学语言来带动课堂气氛，并且同学之间的评级较少，缺少课堂生成的东西。 5、板书的设计在教学中是不行少的，本节课得板书比较简洁。 总之，通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方，在许多领导的悉心指导和关怀下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足，但是通过教研这样的形式，共同争论，我信任通过我们的努力，“古树”定会开“新花”，我也将连续努力，做一名合格的老师。 稚子弄冰教学反思4 稚子弄冰写冬天的一场玩耍：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音也动听光明。突然冰锣被敲碎落地，发出打破玉石的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与无望，仿佛在目。 情感总是伴随着熟识过程而产生，情感体验同样对熟识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、老师的语言描绘，创设多种场景，让同学走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。在这节课的学习中，我以同学的自我学习探究为主，没有像平常的教学时一样进行烦琐的分析，而是接受新的模板让同学发挥主观能动性，进行自我探究。 首先我给同学营造了独立阅读的空间，让同学在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。由于阅读是理解的前提，所以我切实地抓住了阅读这一环节。既有听课文录音朗读，又有指名同学朗读，还有自由读、齐读、跳读等，要求同学在朗读中体会古诗的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见。”读过多遍后，同学对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深化，体会就越深刻，而朗读就越有感情。 其次我给同学营造了一个公正沟通的舞台，重视同学独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给同学，而是让同学自己谈对古诗的理解，我则认真倾听，所以同学发言踊跃。古诗丰富的意蕴和深邃的思想全是同学们发掘出来的。 这种授课方式的转变明显很适合高班级同学的学习。高班级的同学对语言的理解和感受力气已有确定的提高，我只需要对古今通假、古今异义上的字词稍加教育即可。接着就是对一些重点字词的赏析，同学们已在自主朗读、自主探究的环节赏析了古诗中的重点词语，把握了古诗的基本情调。 稚子弄冰教学反思5 稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场玩耍：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越洪亮。突然冰锣敲碎落地，发出水玉裂开的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与无望，仿佛在目。 在教学稚子弄冰时，首先让同学了解诗题及作者，然后赐予同学充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组沟通、全班反馈的形式充分调动同学的主体意识，引导同学层层深化。在此基础上，引导同学想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在教学稚子弄冰时，引导同学在反复朗读中细细品尝，鼓舞同学抓住相应的字眼，品尝到了古诗所传达的意境。 通过本堂课，在以后的教学中还有很多需要改进的地方。在教学中留意以同学为本，在课上引导同学的思维散发。图片和古诗相结合，引导同学更为深化的理解古诗，读通诗意以及了解诗人的思想感情。6