《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计【优秀4篇】_1.docx

浅水洼里的小鱼二年级教学设计【优秀4篇】浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇一 课前透视 本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。） 初读 引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 （感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。） 读思 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 2、读后师生共同评议。 3、你知道了什么？明白了什么？ （以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。） 识字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 写字 1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 （识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。） 第二课时 对话平台 导入 出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 读悟 1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 （课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。） 演读 1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。 2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。 （打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的"表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。） 讨论： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。） 实践 完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇二 教学目标： 1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 一、直入课题 1、T：今天呢，我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼） 2、T：首先呢，雷老师要带大家去美丽的海边看一看。（出示鱼在大海的图片） 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊！ 你们喜欢这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？ 3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。 二、初读课文 1、T：看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？） 2、生自由读课文。 3、交流 （1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。（生答） （2）T：同意吗？（同意）那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩游戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，准确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。） 4、T：那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担心了，就用_把他轻轻的画出来。（指明读） 5、T：嗯，××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗？ 6、T：你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担心。 （1）担心小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。 那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。老师听出来了，他在朗读的时候，突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么也许，谁能给他换个词。（指明说）这个也许只是一种猜测，估计，鱼可能更多。我们一起来读出来。 （2）那么还有没有词语让你读的很担心。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？ 我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来？（指明，齐读） （3）T：孩子们，如果你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的，希望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。 三、深入课文 1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威胁，他们在苦苦挣扎着，这时，如果你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说） 2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小朋友按照老师的自学提示老学习26自然段。（师巡视提示，特别是最后一小点） （1）用自己喜欢的方式读26自然段。 （2）小男孩是怎么做的？用_画出，并且圈出表示动作的词。 （3）他还说了写什么？用画出。 （4）四人一组同学交流感受。 T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。 交流： 1、T：刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？ 2、T：现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。 3、T：谁有问题能请教一下别人呢？ （1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（因为不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里） 嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？ （2）小男孩为什么走的很慢呢？（因为鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼） 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。 4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的"辛苦。 5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）老师很好奇，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们好奇吗？（好奇）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样好奇。你 看，他会说什么呢？小男孩又怎么回答的？刚才小朋友们找到了么？（找到了） 6、T：那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁愿意？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓励小男孩进入状态，好像自己就是那 个小男孩了，真棒！ 7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么一直不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎） 8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他一直不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨念叨念。 9、T：那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？（省略号）省略号表示的是就是？（还有很多很多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（着急）你能读出小男孩的着急，这么多小鱼的渴望吗？ 10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上也许有很多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么如果你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话） 11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S：生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书：珍爱生命。 四、课外拓展 1、T：那么孩子们，如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说） 2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的（课件出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天）（师边话人人献出边板画爱心） 3、T：老师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐 我最在乎！） 4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要（指着板书：珍爱生命） 五、课外作业 1、背一背小诗我在乎 2、完成语文书P134页想想说说 3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听，让身边的亲朋好友和我 们一起加入到爱护动物，珍爱生命的行列中来。 浅水洼里的小鱼教学设计 篇三 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 教学准备 生字词卡片 教学过程（两课时） 一、情境创设，导入新课 1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。 2、板书课题：浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑） 指名读课题，读出自己的感受。 二、初读全文，把握整体 1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍） 2、检查生字词。 小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！ （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？ （3）齐读。 （4）去掉拼音你还会读吗？试一试。 3、 再读课文，注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？ （1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。） （2）指名分段读课文。 三、精读课文，理解感悟 学习第一自然段 1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？ （学生：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过） 2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？ （被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。 “用不了多久”说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。 “被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。 你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？ “它们被困在”理解“困”的意思。 说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！） 3、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急） 4、那你就带着这样的语气给大家朗读。 5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景） 6、你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？ 7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。 8、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海） 9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读第二自然段。 学习第二自然段 1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼） 2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。） 3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生根据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。 1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。 4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！ 第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第四次每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么顽强的毅力啊！ 每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚定，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。） 可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？ 学习三至六自然段 1、指名三人分角色朗读36自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。 2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为所以”来说一说。 3、谁在乎呢？（小鱼在乎！） 小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”理解这句话中省略号的含义。 4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！ （自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。） 四、本课小结 正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。 五、知道写字 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 六、板书设计 浅水洼里的小鱼 小鱼被困浅水洼 可怜 男孩马上救助它 爱心 关爱生命 一条一条不停捡 坚信 保护弱小 关注生命考大家 实现 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇四 第一课时 教学目标 1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。 2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。 教具准备 1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。 2、字音、字形卡片。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题浅水洼里小鱼。 2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。 二、借助字音，初读课文 1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。 2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。 3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。 4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。 三、再读课文，意境升华 1、讲读第一段： 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（句） 根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。 我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景） 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。 这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。） 引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？ 以可惜、同情的语气朗读这一段。 2、学习第二段： 同学自读，看看“我”又看见了什么现象？ 学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？ 三、学习3段 1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？ 2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。 3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。 4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。 5、用“一边一边”“不停地不停地”说说话。 6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。 四、提出问题，美化心灵 这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？ 第二课时 教学目标 1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。 2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。 3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。 教具准备 1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。 2、字音、字形卡片，田字格小黑板。 教学过程 一、复习检查 1、分角色朗读课文。 2、指读个要求认读的生字。 3、用“一边一边”说一句话。 二、识记字形 1、学生自读生字，分析字形。 2、师生配合，掌握字形。 3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。 三、想想说说 1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。 2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。 四、课堂回顾 1、指读生字卡片，给生字组词。 2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？ 相关范文小学二年级浅水洼里的小鱼教案（优秀3篇）浅水洼里的小鱼教学设计（优秀8篇）浅水洼里的小鱼优秀教案设计优秀8篇浅水洼里的小鱼的教学设计（精选8篇）浅水洼里的小鱼教学设计（8篇）人教版语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计【优秀7篇】浅水洼里的小鱼二年级教学设计【优秀4篇】23