《秋天的图画》教学反思15篇_1.docx

秋天的图画教学反思15篇秋天的图画教学反思1 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在同学自学的基础上，让同学认读生字，用猜字、玩字卡玩耍等方式引导同学自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导同学区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 朗读本课确定要引导同学感悟秋天的奇妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是同学充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 我留意引导同学在读中有所感悟。我让同学通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个奇妙的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的奇妙与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读要求： 边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和颜色。 在朗读中感悟秋天的"奇妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。 在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个同学选出自己最宠爱的句子来读，并说说自己为什么宠爱。然后互帮互学，读好每个句子。 美读。老师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的同学可以小声跟读，还加上动作协作读等。 在充分朗读感悟的基础上，引导同学看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 秋天的图画教学反思2 【教学片断】 一、查找秋天，搜集落叶 课前带领同学走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与同学的生活体验紧密结合起来，言为心声。同学只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观看，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，这才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验，表达的愿望才会激发出来。 、谈话导入活动： 小伴侣们，我们学了识字后，知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们去查找呢！小伴侣，今日，老师带你们到校内里去查找秋天，搜集落叶。 、查找秋天，搜集落叶，要求： 请小伴侣要细心观看，搜集的树叶量少形状多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？ 、以下截取活动中的片断情景： 生：看，操场上的小草都变黄，像一条黄地毯。 生：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！ 生：草坪上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。 生：快来呀，红红的树叶多好看。 师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告知同学这是枫叶。） 师：小伴侣把自己宠爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。 二、拼贴作画，想象表达 、引导同学借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动，意在给同学充分想象的自由，培育同学的想象力和制造力，鼓舞同学设计出自己的作品，体验自己是学习的仆人。 、组织同学介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓舞同学把自己的作品呈现出来，相互学习，相互沟通和欣赏。 【教后反思】 、我依据儿童身心特点，从生活实际动身，结合四周环境，师生一起走出教室，来到校内去查找秋天，搜集落叶。同学在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中转变了传统的“秧田式”的教学模式。同学获得学问的方式完全转变了，同学在活动中心情高涨，气氛特别活跃，他们擅长观看、发觉。同学成为活动中真正的仆人，老师从同学活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。 、语文课程标准多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文老师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的 通融、综合，在确定程度上打破单一学科的“学问壁垒”。因此，我留意吸取其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，查找适合同学的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练秋天的图画时与手工课进行组合，让同学通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画呈现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手力气。 、叶圣陶先生曾说过：“文章必需从真实的.生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明白作文要树立“大语文”教育观，要引导同学到社会这个大环境中去熟识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多宽敞，作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让同学亲自采集树叶，制作树叶画，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让同学放飞心灵，充分想象，引导同学把自己制作的树叶画用漂亮的语言表达出来。同学心情高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了同学真的想说、乐说、有话可说。同学说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话力气的培育、动手力气的培育，审美力气的提高。最终，孩子们一边看着自己亲自制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高同学的语言表达力气，培育了同学的观看力气和动手操作的力气。 秋天的图画教学反思3 时间、结果和体验是考量同学有效学习的三个重要指标。有效的课堂首先是高效率的。要提高课堂教学效率，我们必需节约学习时间，有效支配和利用课堂40分钟，不能把时间铺张在非学习上；还要提高单位时间的学习质量。每节课都应当让同学有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。其次是增进学习结果。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的把握以及思维方式的进展。教学要能促进同学的进展。第三是强化学习体验。教学过程应当成为同学的一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验，这是有效性的灵魂，同学越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 衡量语文教学有效性的标准就是同学语文力气、语文素养的进展。有效的语文教学是关注全人进展的教学；有效的语文教学是促进语文学习的教学；有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。 我想，依据这三个重要指标，我以为在同学思维方式的进展和强化学习体验这方面，我是成功的，有确定的效果。而高效率这个首要条件却没有得到满足。我以为，一堂习作课，40分钟都花在口头作文上（当然包括画画的时间，为了让孩子们体验秋天这幅图画的美，我在习作指导课上让孩子们画了秋天），表面上看来，同学热吵闹闹的，而且他们的确经受了从不知到知，的确经受了一次愉悦的语言文字旅程，其间还感受到了想象的乐趣，但落实到笔头的却很薄弱。习作课没当堂写，却只能在课后去写，孩子们那些诗一般的语言会不会就随着秋风飘走了呢？ 李白坚教授强调写作是“现在进行时”，可我却让同学提起笔时只能写过去进行时了，这符合学校三班级孩子的心理特点吗？所以我认为这是一堂效率不高的习作课。 当我写到这里的时候，我正好看到了同学交回来的习作，绝大多数孩子把自己画的秋天写得很美，最突出的特点是，他们把自己丰富的想象力发挥得淋漓尽致。以下是几个孩子习作片断的实录： 秋姑娘悄悄地，悄悄地来到我们身边。她用魔术棒一挥，大地就变得五彩缤纷了：黄澄澄的梨，红彤彤的苹果，金灿灿的橘子，都抢着让大家去摘它们呢！ 秋天的图画教学反思4 在教学“神童”的秘诀这一课中，我从以下四方面朴实地体现了同学自主学习的一种理念。 一、读的充分 古人曰：“书读百遍，其意自见。”执教以来我始终把这句话作为钻研教材的座右铭。在语文教学中，我不仅把朗读作为钻研教材的起点，而且在课堂中，我也务必支配确定量的时间让同学朗读。由于反复的"朗读课文，就是对课文细细咀嚼玩味的过程。让同学对无声的语言符号，用有声的语言去感悟文章语言的神韵，把握文章结构的脉络，体会文章思想的精髓，从而达到与作者产生情感的共鸣，深刻地理解课文的目的。 二、问的宽松 老师的问能引导，启发同学提出问题，说出自己独特的感受。例如读熟课文后提问“你读了以后，了解到了些什么?体会了写什么?”这种提问“适而不死”。同学每说到一点再连续深化，“你是从哪些词句中体会到，了解到的?”从而又回到了课文中，同时也把词语的理解和感悟也融汇其中。过后又问“你还有什么不理解的，想了解的?”这一问调动了同学主动阅读的乐观性，同学也表现出一种求知欲望。 三、说的自由 老师宽松的问能让同学放开的说，促使同学说的自由：“我体会到了多学多问的好处”，“我知道了好的学习究竟指什么?”整堂课上，同学的学习心态，学习氛围轻松，自由，这正是我们语文教学所追求的。 秋天的图画教学反思5 有两点教训。 一是没有作好必要的教学预备。口语交际或习作课不比阅读课，课前要预备的东西比较多。原来在备课中预备了一些例文、例句，但是课堂上却没有呈现给同学。低班级同学积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，同学进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天由于想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给同学听。而单一的听，难以吸引同学的爱好。同学没有听的爱好，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。 二是课堂上不应当让同学拿出前面画好的图。昨天布置同学回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让同学想想体现秋天景物的有哪些。今日上课前，发觉大部分同学都画了，有的还画得很不错，就让同学把画摆在桌上，想借助其画关怀说话。原来，我的教学预设是让同学用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的.关怀不是更好吗？但事与愿违，画的消逝起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的同学就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的同学还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让同学上台来说。第一个和其次个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求同学不拿画上台说，效果果真好多了。可前面已经走了一段弯路。 秋天的图画教学反思6 教材简析： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。全文语言漂亮，行文流畅，作者运用比拟的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的吵闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。 学习目标： 1、会认8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。 3、宠爱秋天，情愿用自己宠爱的方式来表现秋天。 学习重点： 1、熟识8个生字，能正确书写8个字。 2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。 学习预备： 1、生字词卡片 2、课件：秋天的风光 3、苹果等教具。 学习过程： 第一课时 一、创设情境，激发爱好： 1、师述：有一位奇异的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开头一次快乐的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小伴侣会带上自己的眼-（生）仔细看， （师）会学习的小伴侣会带上自己的耳-（生）认真听 （师）会学习的小伴侣会带上自己的口-（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小伴侣们动身啦！ 2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。 二、初读感知： 1、播放相关课件，师范读。 2、同学自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。 3、指名读生字词卡片，开火车练习读。 4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。 5、再次播放课件，同学朗读自己最宠爱的句子。 三、再读理解： 1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做秋天的田野，你们觉得怎么样？少了些什么呢？ 2、自己读读其次句话。然后用自己的话说说。 3、老师给大家预备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？ 4、他贴的对吗？要求同学抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。 5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的"脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发同学体会比方句。 师小结：这些句子都是比方句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？ 6、指导同学有感情地朗读，提示朗读课文四到-眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。 7、出示课件，提示相关景物，指导同学背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？ 四、练习设计 1、同学画一幅秋天的画，课外举办画展。 2、制作一份送给秋天的礼物。 板书设计 秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把 教学反思 本课通过创设情景开放教学，激发同学的学习爱好，使同学自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。突然觉得二班级的同学仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对同学评价时，尽量接受激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个同学，同学上课的乐观性很高。 秋天的图画教学反思7 秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢快的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！” 这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去闲逛，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些变化的时候，孩子们都觉得秋天很奇异，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇异？秋天还有怎样的.隐秘？”我奇妙的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。 当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，情不自禁地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些漂亮的叶子，都说要藏起来，并欢乐地争辩着保存好的方法。于是孩子们开头了吹画美丽的树林。我为孩子们预备了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和把握吹画的技法，我接受了分组的形式。孩子们吹的时候，都发觉了用力吹这个画很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最终孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都用心地将秋天留下来，都在为美丽的秋天惊呼。在这次活动中，孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了，怎么办呢？孩子们争辩起来，最终准备把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里，再拿出来，印在纸上。一张清晰可见的树叶印在了纸上，孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的熟识，越加宠爱秋天了。 秋天的天气变幻无常，我请幼儿观看天气的变化，每天留意天气预报，报告天气的气温，我就将他们纪录下来，再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天？猜想一下明每天气是怎样的，想一想依据气候的变化自己该穿什么衣服？从中让孩子们不断了解天气的变化，学会观看的技能，提高自我爱惜的力气。 为了让幼儿了解秋天的蔬菜，我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看，认一认。回园后请幼儿说一说：秋天有哪些蔬菜？你宠爱吃什么蔬菜？你知道蔬菜对我们的身体有什么好处？孩子们都七嘴八舌的争辩起来。趁此机会，我教育幼儿：小伴侣多吃蔬菜，才能长的健康！少生病！同时也告知幼儿蔬菜里有很多的养分，都是我们人体所需要的。孩子们听了，都直点头，都说以后要多吃蔬菜。 在这一系列活动中，不仅会让孩子发觉秋天的隐秘，还培育了幼儿的绘画技能、观看力气，更让幼儿明白了多吃蔬菜的好处，同时培育了孩子们宠爱大自然的情感。 在秋天里，让孩子们尽情的感受大自然的美丽，去发觉、去探究大自然的无穷无尽的神奇吧！ 秋天的图画教学反思8 第一课时 利用识字一同学课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让同学用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。 本课识字环节避开了上节识字课消逝的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了同学看图说话的口头表达力气。同学只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在同学讲解时，适时地进行指导。例如：同学：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。同学的词汇量有一部分是耳濡来的。 最终，老师结合同学的描述将插图中的景色总体描述出来。让同学体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。 其次课时 一、主要以“美”为切入点，让同学找出文中“美”的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?) 依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一班级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。关怀同学积累词语。同时，适当对同学讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但同学对动词的使用效果不够明确。 二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受) 大部分同学对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不生疏，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。 只有极少数同学能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。 鉴于此，下次课前预备应当要求同学针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。 借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?) 同学：父母、工人、老师······ 小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们应当感谢他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人) 第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开同学只会组，不会写。 二班级的同学课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做预备。 秋天的图画教学反思9 秋天的图画教学反思一 秋天的图画是学校语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，语文课程标准明确指出：“语文教学应激发同学的爱好，培育同学自主学习的意识和探究性阅读的力气。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 一、激发同学学习语文的爱好 本课教学中，我首先让同学观看秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，同学获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，同学乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让同学带着问题读书，边读边开放合理想象，感受阅读乐趣。 二、留意识字写字教学 我还留意了识字写字教学，接受了多种形式，调动同学自主识字写字意识。在课堂上，我让同学通过自己的观看认生字、找生字，读生字，进行多种玩耍巩固生字。并不失时机地进行鼓舞，关怀同学培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。 三、寻求多样化的教学方式 我真实地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，制造性地运用争辩式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进同学思维的多元化。对同学的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给同学激励，从而激发同学的学习欲望，提高自我进展的信念。 在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数同学能乐观参与，朗读效果好，但也有个别同学参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导同学朗读，培育同学的朗读力气。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让同学学会在生活中学习。 秋天的图画教学反思二 秋天的.图画全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让同学通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让同学感知。本课自我比较满意的地方有两点： 一、重视同学的词语复习和积累。课上有两词针对词语的提问你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，同学的乐观回应达到了我的教学效果。 二、同学参与朗读乐观，情感得到了确定程度的激发。当然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改进：一、重点句型分析不够透彻，比方用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词消逝错误。三、课堂上还需努力精简老师语言，做到紧凑明快。 秋天的图画教学反思10 反思本课的教学工作!尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。 在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使同学体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会： 一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。 1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (语文园地二习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按确定挨次写下来) 2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让同学按确定的挨次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。 3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。 由于是同学自己作品，这本身就拉近了同学与文本的距离，再播放舒缓的音乐，同学直接感受秋的情境。我从唤起同学已有生活感受，激起同学情感需要入手，让同学简洁走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。同学结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 语文课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。超群的老师，在于能通过教材上例子，奇异地与同学的生活实际联系，让同学到宽敞的生活中去学习。在生活中，同学无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据同学阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。 三、关注语言积累，为同学搭建呈现的平台。 把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的同学在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 秋天的图画教学反思11 法国宏大的雕塑家罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”秋天的图画是一篇很美的课文。要让低班级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发觉美的时空，让他们自己去发觉。因此，在本课教学中，我利用多种情境的创设及各种形式的朗读来开放教学。 首先，从今刻的季节谈话开头，之后让孩子观看秋天的配乐风景图。让同学说说描述秋天的词语，从而在同学的脑海中初步构成一幅美丽的"秋景图。 其次，透过请秋阿姨来做客的情境创设，让同学进入文本，感受文中描述颜色词语的视觉美!如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火把一样的高粱。这一切的颜色视觉冲击，不但能让孩子感受秋天的美，还能打开孩子的思维，开放想象的翅膀，说出许多描绘秋天美丽景色的颜色词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红彤彤。）进而把朗读推向一个高潮。再加上一系列的拟人动词的仿照表演，让同学体会这样描述能使句子更具体、更形象。 最终，透过男女读、分句读、表演读、竞赛读、配乐读等多种形式的朗读创设，让同学感受秋天的这幅美丽图画是勤劳的人们制造的！并了解那里的勤劳的人们不仅仅仅指农夫伯伯，而是我们身边许许多多正在努力工作的人们。 秋天的图画教学反思12 秋天的图画是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 强调以同学为主体的理念，引导同学主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为同学创设学习情境，激发同学主动读书的乐观性。 强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导同学自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使同学在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视同学独特的感受。 乐观引导同学接受自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导同学进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让同学想象的说、练，让同学学会语言、运用语言。 三班级上册是学校生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，由于同学词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些同学不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满意的效果。 为了让同学的作文水平上一个台阶，我在教秋天的图画时，让同学做了充分的.课前预习工作。首先，我利用双休日让同学到郊外到田野去认真观看秋天，由于平常孩子们不知季节变换。另外也可以观看一下校内的秋天，而且要求观看时有确定的挨次。其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让同学观看。最终，让同学收集一些相关的好词、好句，并记住它们。 接下来就开头在课堂上进行争辩，但我发觉刚开头，孩子们东扯一点西扯一点，感觉没层次，很凌乱。我就把事先制作好的幻灯片给同学看，按挨次，让同学依次说说图的内容。在同学说内容时，送给同学一些好词、好句，让同学用在自己的作文当中，尤其是一些比方句，提示同学怎样把文章的内容写丰富。我发觉接下来说的同学也纷纷用上了比方句与拟人句，说得也更流畅了。 都说教育是一个教、扶、放的过程，教作文也一样，帮同学理好思路后，发觉同学写的文章能按不同的景点进行开放描写了，而且文章的句子也美多了。 看来，要同学写作文，老师应当告知同学写句子的方法，同学通过仿照，就确定会把句子写生动。 秋天的图画教学反思13 第一课时 利用识字一同学课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让同学用一个词来形容自己心中的秋天。（美丽）抓住“美”，板书课题：（秋天的图画）秋天美得就像一幅图画。 本课识字环节避开了上节识字课消逝的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了同学看图说话的口头表达潜力。同学只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在同学讲解时，适时地进行指导。例如：同学：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。同学的"词汇量有一部分是耳濡来的。 最终，老师结合同学的描述将插图中的景色总体描述出来。让同学体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。 其次课时一，主要以“美”为切入点，让同学找出文中“美”的词语。（其次句中，哪些词语写得很美？） 依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一班级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮忙同学积累词语。同时，适当对同学讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但同学对动词的使用效果不够明确。 二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画？（生谈感受） 大部分同学对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不生疏，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。 只有极少数同学能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。 鉴于此，下次课前预备就应要求同学针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。 借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行其次课时的拓展（我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢？） 同学：父母、工人、老师······ 小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们就应感谢他们。（感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人） 第一课中，对生字书写的明白不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词就应全部板书。避开同学只会组，不会写。 二班级的同学课堂上能够做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成；另一方面，能够为复习积累做预备。 秋天的图画教学反思14 秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举 起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。 漂亮的文章协作美丽的插图，使作者的喜悦之情和傲慢之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们呈现自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的吵闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让同学说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。 秋天的图画教学反思 秋天的图画：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！ 在教学时，我引导同学透过语言文字想象画面。通过反复的"吟诵，感受秋天的吵闹。然后，在上美术课时，我带着同学到操场查找秋天去。同学很兴奋去查找秋天的脚印，他们仔细观看，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请同学依据课文内容，再结合自己观看到的秋天的景色，画一画秋天的景象。结果通过画面，同学不仅理解了课文里许多好词的意思。(由于他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了同学观看大自然的热忱。孩子们用自己手中的彩笔画出那明丽的秋天。许多同学有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！” 语文课融入了美术，同学学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。 秋天的图画教学反思15 秋天的图画这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言漂亮，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。 学完生字，我让同学拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的同学不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”同学们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小玩耍。老师说一个词，你们接一个词好吗？玩耍开头了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像观看了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做玩耍了！词语搭配开头，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞