《将心比心》教学反思(15篇).docx

将心比心教学反思(15篇)将心比心教学反思1 课文将心比心中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种状况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍宁静和气地鼓舞实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓舞缘自一位母亲对孩子的关爱她希望读医科高校的女儿将来也能遭此礼遇。 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作力气，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。同学在具体的感悟中，能够亲热联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。 其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。同学通过读书体会到：透过母亲“宁静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力气，产生“一处传神，境界全出”的境界。 第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要留意这几点： 1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。 2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，老师应在关键之处做有效引导。 3、简简洁单上略读课，能让同学感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！ 将心比心教学反思2 这是一篇略读课文，主要带领同学体会人与人之间的相互关怀关怀，领悟人与人之间仅有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。 课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简洁，所以，在设计这篇课文的教学时，我主要以同学的自学为主，让同学在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简洁，同学理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简洁造成空洞的感觉。所以，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让同学体会开展。 虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善： 一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书似乎总是过于繁杂，并且我总是试图把课文的主要信息都呈现在黑板上让同学明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也能够板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让同学更易于理解。 二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时由于这篇课文消逝较多的多音字，所以我花了较多时间进行讲解巩固先让同学自我做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。 三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了经过提问多拓展同学的想象本事，使同学对文本有了更深的理解，可是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间同学思考、争辩，所取得的教学效果应当会更好。 四、同学留意力更多地关注同学，是梁老师提示我的"另外一方面。教学毕竟应对的同学，需要兼顾到同学的学问面，也必需兼顾到同学的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特殊地紧急，自我的留意力往往更多地专注于自我的教学流程应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视同学的学习状态。可是，我想梁老师给我提的醒是特别必要的，毕竟，教是为了让同学更好地学！ 将心比心教学反思3 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作力气，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自己宠爱的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。 紧接着分析课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，同学立即这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的： （1）能唤起人们多一份关怀和一份关爱。 （2）能使我们的.社会更加文明。 从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明白什么呢？接着又有一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地和善，是多么的善解人意、关怀他人啊！”与此同时，同学受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 将心比心教学反思4 一、每个单元都有一篇独立阅读课文，如何熟识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。 在将心比心一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成同学的学习方法，经过同学触摸课文多次理解课文资料。使同学在以后学习过程中拿到一篇文章以后，明白如何有重点，有层次地去开展阅读，并能在必需的时间里获得更好的阅读效果。 所以，老师的教学设计不能就此课而设计，老师的教学过程应置于同学语文学习本事的获得、同学学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于同学情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，老师一切教学设计都是为着同学的进展服务的，同学是老师选择教学设计的动身点和归宿。 所以在教学的开头以广告故事妈妈，洗脚导入，揭示课题由于这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里鄙视她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。 从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自我的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自我先给卖了先说出了感受，所以同学不明白还能够从哪个角度去说，幸好有一个同学说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言必需要谨慎。 二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点： 1、课堂中最美的是朗朗的读书声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学，你明白了什么？由于课间的耽搁，我班进课堂的"时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到呈现。 2、同学在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用精确的词语（温和）概括经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟课文，品尝语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平常的读中品文扎实。 三、成功之处是好在这篇课文较简洁，同学的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如 （一）第一件事：哪些地方让你有了温和的感觉？ 句子：“有一次她去商店松手”。（同学能品词：沉重、一向） （二）其次件事：感悟“宁静”中的母亲当时心里怎样想的？ （1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。 （2）感悟其次次的“宁静”这是教学中我认为应当抓住的重点资料，同学能充分的理解感悟让我觉得较踏实。 （3）另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如此刻我的心境是温和的是幸福的，一开头我的心境就这样吗？ 同学回答后，紧之后出示小练笔：原先想责怪护士的我，由于母亲的话语，而感到温和和幸福。我最终明白了：“。 四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对同学习作的提升。 经过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复斟酌，查找精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如将心比心中消逝了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体开放还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中其次个故事而开放具体化的教学设计，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控本事还有待以提高。 将心比心教学反思5 将心比心是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深化理解课文内容的基础上，()学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关怀他人。 本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很简洁停留在了解思想内容地层面，上成思品课，忽视语言的理解、积累和运用。在具体教学中，我让同学初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让同学披文入情，重点沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到温和和感动的，对吗？哪些地方让你感动？并要求边默读边做记号，写写批注。依据同学的自学进行沟通，临到同学抓住关键词语体会感情。例如：在“关怀推门”大事中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“始终”、“才”三个字眼着手，让同学想象：假如不是始终推着门会发生什么事情？奶奶受关怀后，会怎么说？在想象训练中，使同学体会到阿姨想他人所想，善待他人，关怀他人的人格魅力。 从语言入手，让同学学习语言、揣摩与品尝语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润同学心田，从而既使同学受到潜移默化的人文关爱，又学习到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。 将心比心教学反思6 文中虽然是从生活中微不足道的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，立即就有同学问我“老师，什么是将心比心？”（我一听，暗喜：同学懂得发问了，这是个好机会！）于是我让同学带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真读课文，让同学推心置腹的想一想：假如这事儿是发生在自己身上呢，又该如何做呢？ 在学习第一个故事时，当同学讲到“阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问同学：“阿姨为什么会这样做呢？”一个同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告知我们什么呢？”引导同学体会到：阿姨这么做说明白阿姨她心地和善、关怀他人，这是尊老爱老的表现！同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关怀和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”从而让同学受到思想道德教育：在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更奇妙。 在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。同学通过读书体会到：透过母亲“宁静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力气，产生“一处传神，境界全出”的境界。 这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。同学在具体的感悟中，能够亲热联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。 教学本课后，反思自己，作为老师在与同学相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗？曾经我们也做过同学，也知道当同学的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经受也就忘却了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但同学总是宠爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思考，多点体谅同学，“将心比心”替他们想想，这个时候会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来不也就会欢快多了吗。 将心比心教学反思7 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。由于这是一篇略读课文，所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥同学的自主阅读力气。如：初读课文时，我让同学选择自己宠爱的方式读书，然后思考今日要讲的这篇课文主要讲了谁的.心？一颗什么样的的心？然后是让同学读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括的既精确又精炼，结果同学读书爱好很浓，沟通气氛也好。 其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-？母亲的心让我感到了-？使同学感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚烂。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最精彩的护士，成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行特地采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话”。同学的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与同学相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢快多了。 将心比心教学反思8 学校支配苏老师呈现的一节和乐课堂呈现课，如一场准时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的怀疑：课堂上如何充分敬重同学，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的欢快呢? 将心比心是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让同学自读自悟。在备课、上课时就始终想着该怎么样才能体现出同学的主体性! 导入时，直接点题。 “同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的神奇即可。 初读时，要求理出我所经受的两件事。 本以为同学能轻松应对，没想到同学概括两件事情时花的时间比较多，假如是在这个环节能够节省出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间铺张了太多呢?那是由于同学的语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是同学急待提高的一种学习力气，今后还将加强同学概括力气的培育。 再读时，我指导同学试着运用“移情体会”法。 读书时，让同学思考： “假如你是那位阿姨你会怎么做?假如你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互沟通中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了同学对文本的理解，又使文章中心深化同学的内心。 结课时，小练笔挤进课堂。 针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练同学的写话力气，让“将心比心”的思想深化同学的内心，这样同学既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教育，又熬炼了写作力气，一举两得!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。 本节课得失参半。在将来的道路上，我将“充分敬重同学主体，引领同学成为学习的仆人。”这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让同学真正的从语文课中享受到欢快和幸福。 将心比心教学反思9 我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。将心比心是学校语文四班级下册其次组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求同学在理解重点语句和段落的同时，思考课文中叙述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到恳切守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取酬劳；在生活中能将心比心，学会敬重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。教学将心比心时，让同学通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。 教学片段 师：请同学们自读课文，找出文中两处最感人的人物的语言描写，画上波浪线，并在旁边批注。（指名沟通） 生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” （这位“阿姨”首先想到的是别人。我们在生活中要想获得别人的关怀，自己就要先去关怀、关怀别人，要有一种“我为人人，人人为我”的思想境界。） 生：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。” （我们在生活中要想得到别人的宽容和鼓舞，就要自己先去宽容、鼓舞别人。这位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。） 师：这两处语言描写真让人感动，表现了人们在日常生活中设身处地为别人着想的思想境界。如公共汽车上一位少先队员给老爷爷让座，一位年轻的阿姨扶着一位晕车的老奶奶下车，一位大哥哥帮小同学背书包，请仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话。 生：当老爷爷感谢我时，我会亲热地说：“不用谢，我的爷爷和您年龄差不多，我希望他乘车站着时，也有少先队员主动为他让座。” 生：当老奶奶感谢我时，我会亲切地说：“不用客气，我的妈妈和您年龄差不多，她也经常晕车，我希望她晕车时，也有人扶着她。” 生：当小同学感谢我时，我会微笑着说：“这点小事，不值得谢，我的妹妹比你小点儿，我希望她上学时，也有人帮她背书包。” 思考 同学仿照人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在直接吸取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以接受生字、组词、造句的形式，这样同学既把握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新消逝的"语言现象让同学进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的同学对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清楚。于是，教学中供应了一些情景，让同学上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并开放合理的想象，真实的对话让同学学会了语言描写。 语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延长扩展到现实生活之中，激发同学的想象与联想，这样使课文的教学布满现实生活气息的同时，又使同学把握了更为广泛的适应性更强的语文力气，提高了同学运用语言进行听说读写的力气。 将心比心教学反思10 这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我的世界会变得更加和谐。 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作本事，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最终的.略读课文，我留意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中；结束时，又引导同学对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 我想经过对这篇文章的学习，同学必需会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，以往我们也做过同学，也明白当同学的辛苦，此刻我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但同学总是宠爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。所以，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思考，多点体谅同学，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢快多了。 一篇简短的课文确让我们师生都懂得如何去为别人着想。 将心比心教学反思11 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 由于这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，让同学在我的自学提示下自读感悟：文中讲了几件事？分别写了什么？哪里让你比较感动？在回答中，很多同学都能把两件事说得很清楚，为了训练同学概括力气，我侧重指导用“谁+干什么.”的句式，指导同学概括的精炼，明白。 其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。同学通过读书体会到：透过母亲“宁静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力气，产生“一处传神，境界全出”的境界。 在当堂反馈环节，我以练习册一（2）为载体，检查同学的学习状况，可是多数同学对“将心比心”的意思却难以精确概括，我想可能是课堂上的拓展不够吧？原方案让同学自己结合书中的"事例想想自己在生活中是不是也遇到这样的事情，如：观看小伴侣摔倒了会上前扶一把，希望每个人都能够疼惜小伴侣.但担忧语文课上成思品课，还是省去了这一环节，结果多少有些圆满。 作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也做过同学，也知道当同学的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台上的我们或许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但同学总是宠爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思考，多点体谅同学，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢快多了。 将心比心教学反思12 这是一篇略读课文，主要带领同学体会人与人之间的相互关怀关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。 课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简洁，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以同学的自学为主，让同学在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简洁，同学理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简洁造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让同学体会开展。 虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面可以进行改进： 一、板书。板书设计始终是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都呈现在黑板上让同学明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也可以板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让同学更易于理解。 二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时由于这篇课文消逝较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固先让同学自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。 三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了通过提问多拓展同学的想象力气，使同学对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间同学思考、争辩，所取得的教学效果应当会更好。 四、同学留意力更多地关注同学，是梁老师提示我的另外一方面。教学毕竟面对的同学，需要兼顾到同学的学问面，也必需兼顾到同学的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特别地紧急，自己的留意力往往更多地专注于自己的教学流程应当如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视同学的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是特殊必要的，毕竟，教是为了让同学更好地学！ 将心比心教学反思13 将心比心这是一篇略读课文，我很宠爱他，它是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。 这篇课文的"内容比较简洁，同学理解起来并不会有太大的困难，这样使得课文的学问点相对较少，讲解起来简洁造成空洞的感觉，因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，为了激发同学们的爱好，我以公益广告妈妈洗脚来引入，让同学们谈观后感，同学们感慨很多，纷纷谈出自己的感想，为新课做下铺垫。 我的板书简介且明白，最终我画了一个爱心，学完这课后让同学们把自己心中最有份量的词填入这颗心中，这里把本堂课推向了高潮。为了课堂的完善结束我以爱的奉献做结尾，同学们边听边学唱，在歌声中去感悟和懂得只要人人都献出一点爱，世界将会是奇妙的人间。 这堂课的不足之处是：由于本人的阅历和教龄较浅，驾驭课堂的力气不是很足够，关注到同学方面不足够。我还应多学习新课改，学活，学懂，以后多向有阅历的老师请教，来提升自己的力气。 将心比心教学反思14 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。 文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。由于这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作力气，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自己宠爱的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地集中深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。同学通过读书体会到：透过母亲“宁静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力气，产生“一处传神，境界全出”的境界。 另外，在课堂教学中我还留意课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，以及红楼梦中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让同学写写自己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，同学感受还挺多的"，特别是部分同学的心得体会让我爱不释手。同学联系自己的生活阅历 去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，同学确定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。 同学的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与同学相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过同学，也知道当同学的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经受也就忘却了，站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但同学总是宠爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思考，多点体谅同学，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点急躁后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢快多了。 将心比心教学反思15 将心比心是一篇很简短的略读课文，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作力气，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自己宠爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。 同时，由于有一个问题让我困惑：“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨关怀奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱惜护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们关怀别人是希望别人也能给他们赐予关怀。这与我们平经常常所说的关怀别人不求回报有确定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误会？所以最终的总结应当定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让同学觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。 在教学中，由于教学机智不够，消逝了很多圆满。如，请同学说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让同学畅所欲言，对同学消逝的突发问题也没有准时的予以回应和订正。假如能抽更多的时间来解释和引导同学的思路，信任对同学理解“将心比心”会更有关怀。 在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，同学确定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。24