《掌声》教案优秀4篇_1.docx

掌声教案优秀4篇作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您精心整理了4篇掌声教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。掌声教案 篇一 学习目标 1会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写最让自己感动的句子。 （点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心） 重点难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务） 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程 一、导语渲染，启动情感 同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是掌声，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物） 二、整体感知，体验情感 1自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？ 2学习生字词： （1）指读生词，小老师领读。 （2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。 （3）多音字组词“落”、“调”。 3.说说英子是个怎样的小姑娘？ 三、品赏朗读领悟情感 （一）学习第一自然段，感受“忧郁” （出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？ 1当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时， （1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？ （2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径） （3）英子的内心会是怎样的？体会着她的内心感受读这个句子。 2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。 3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。 4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？ 5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时） 生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍） （二）学习第四自然段，感受“开朗” 过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？ （出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。” 她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书） 师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？ 掌声教案 篇二 学前准备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟） 1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？ 2.导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？ _ _ 二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟） 1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。 2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。 2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（luòlào） 姿势（zzh） 讲述（shùsù） 3.看拼音，写词语。 zhnshnrèliè （）（） yáohuànynì （）（） 三、整体感知，理清思路（用时：10分钟） 1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？ 2.引导学生通过读文理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单） 2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？ _ _ 5.课文是 按照什么顺序来记叙的？ _ _ 四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟） 1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。 _ _ _ _ 教学反思 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。 掌声教案 篇三 第一步：来信导入、质疑掌声 从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。 第二步：对比参读，激发情感 在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。 例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？ 通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。 第三步：潜心品读，换位思考 在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。 此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”去引导学生体会小英由自卑、胆怯感动感激自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 第四步：联系实际，延伸情感 对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌掌声的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。 掌声教案 篇四 一、教学目标 1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。 2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。 3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。 二、教学重点： 体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。 三、教学难点： 理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。 四、教学准备： 课件 五、教法设计： 以读为主，讨论中理解 六、课时划分： 2课时 七、教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1.同学们对排球比赛了解多少？ 2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。 3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳） 4.师生交流有关孙晋芳的资料。 5.从“一半”这个词你又能知道什么？ （引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。） 二、初读课文 1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。） 2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事） 3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书） 4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。 三、研读课文 1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢？ 2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。 3.小组交流学习。 4.反馈：出示课文第三自然段。 （1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？ （2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。 （3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟” （4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。 5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？ 6、小组交流汇报，师出示第5自然段。 （1）、找出本段的中心句。 （2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。 （3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。 （4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此） （5）、找出本段的比喻句并谈理解。 （6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。 四、积累运用 仿照课文中的句子，用上“如果那么”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。 （1）、小组交流写话。 （2）、全班汇报 五、小结： 谈谈自己对孙晋芳的认识。 六、作业： 有感情朗读课文。 附：板书设计： 把掌声分给她一半 孙晋芳 训练刻苦世界优秀的二传手 球技高超 心胸宽广三连冠 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸） 2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会） 二、研读课文 1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。 2、去掉“必须”行不行？为什么？ 3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔要把心中的暗礁一块块的炸平。） 4、“心中的暗礁”指的是什么？ 读书破万卷下笔如有神，13