《一个中国孩子的呼声》教学设计（优秀5篇）.docx

一个中国孩子的呼声教学设计（优秀5篇）一个中国孩子的呼声教学设计 篇一 【教学目标】 、认识个生字，学会个生字。 、有感情地朗读课文。 、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。 【教学过程】 一、激情导入 同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课一个中国孩子的呼声，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容 ？ 、汇报交流自读情况： 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。 三、自读感悟，小组交流讨论 、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。 、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。 、组内质疑，讨论与交流： 一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。 一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务 、作者的爸爸是个怎样的人？ 、当今的和平环境怎样？ 、作者在为谁呼吁？ 二、感悟与交流，解决疑难 、默读与感悟。 、小组交流。 、班上汇报交流： 引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。 汇报交流对爸爸的认识： 他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。一位保卫和平的勇士。 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。一个知识渊博，很有才华的人。 过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？ 训练有感情地朗读，把握作者的内心世界： 点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。 个人练习朗读、自然段。 组内交流，互读互评。 班上展示读，师生共评。 汇报交流对当今世界和平环境的认识： 和平之神并没有永驻人间和平的环境没有持久地保持下去。 教师点拨：年前，指的是年，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。 、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、·事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突 、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。 、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解。 教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为和平之花，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和平之花。 感情朗读、自然段，把作者的心情把握准确。 汇报交流作者在为谁呼吁。 在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。 点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？ 训练感情朗读，产生情感共鸣。 三、总结全文 、指名有感情地朗读全文。 、讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ 四、拓展延伸 现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。 五、布置作业 、熟读课文，读出真情实感。 、把你印象深刻的词句摘抄下来。 一个中国孩子的呼声教学设计 篇二 磨课心得 本单元主题是“战争与和平”，学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 新课标在第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键句子为抓手，独辟蹊径，带领学生深入与文本对话，小组合作，品读感悟，指导感情朗读，激发学生热爱和平的情感。进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力，力求教出新意，突出亮点，展示名师风采。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书·语文人教版四年级下册第15课一个中国孩子的呼声。 教学目标 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。 2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 3、理解含义深刻的句子。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点 认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。 教学准备 自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。 教学过程 第一课时 课前： 交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。 一、谈话导入 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文15.一个中国孩子的呼声（齐读课题） 2、读了这个课题，你想知道些什么？ 【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】 二、检查预习 （一)检查生字词(课件出示） 卓越 手腕 给予 蓝盔 呼吁 执行 威胁 灵柩 硕士 弥漫 牺牲 罪恶 圣坛 贡献 征衣 凯旋 经济 阿姨 健康 永驻 1、指名读，正音，全班读。 2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字 （1）分析字形，老师指导、范写。 （2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。 （二）这篇课文主要讲了什么内容？ 1、指名回答，同学补充，师归纳梳理： （课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！ 2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。 【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】 三、质疑感知 1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。 （预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？） 2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！） 这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。 【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】 四、品读感悟 1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。 2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕 现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。 我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。 51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。 今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体） 4、读句子谈体会 小组交流 一个中国孩子的呼声教学设计 篇三 一、回顾内容。亮文本主题 通过昨天的学习，我们已经知道了这是一封原jE京二中的学生雷利写给联合国前秘书长加利先生的一封信。他在信中想通过加利先生向国际社会发出呼声。谁能告诉大家，雷利发出了什么呼声？ 师随学生的说话板书：救救孩子们要和平不要战争！ 师：这就是一个中国孩子雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢？今天，我们继续来细细地品味课文。 二、细细品味悟文中悲情 师：这是一封饱含深情的信这是一封血泪交织的信。当我第一次在电脑里读到这封信的时侯，我就深深地感动了泪水不知不觉地夺眶而出。现在，也请大家用心地去读读课文的2、3、4自然段，看看哪些语言让你感动了，让你有话要说把它们划出来。同时，想想是什么原因让你的心为之一颤，再反复读一读。 1学生自由用心地读书，边读边将思考所得做上读书记号。 2把最能让你感动的、或有话要说的句子读给大家听。 当学生读到“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔1”时。教师作如下导学： 整整两年多了，两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起的每一个时刻。他看到爸爸用过的书桌，想起了爸爸总爱坐在书桌前全神贯注地读着外语、研究着世界经济的发展：他看到饭桌前爸爸坐过的座位，想起了他们一家快乐用餐的情景；他看到墙上挂着爬长城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矫健的身影，仿佛听到了爸爸对他不断的鼓励声“孩子，加油！”雷利还会看到什么？想起些什么？请你张开想象的翅膀，走进雷利的思念。（学生想象说话） 师：可这一切的一切都已不复存在了，这一切的一切，只能活在我们痛苦的回忆中，让我们再来深情地读渎这句话。（一次朗读） 学生谈到“我从深情的目光“感受到爸爸很爱雷利和他妈妈”时 师：这深情的目光中还包含着什么？ 师：足啊，爸爸将对家人的深情挚爱融入在这日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他为了世界和平的事业义无反顾地踏上了征程（二次朗读) 师：其实，悲痛的还有还有一切认识雷利爸爸的领导、同事、朋友：还有我们，还有热爱和平的每一个有良知的人。（三次朗读) 当学生读到“现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”时 师：想象一下，当“我”和妈妈捧着美丽的鲜花来到机场，本以为这次可以团聚，可接到的却是此时此刻“我”和妈妈的心情会是怎样的？（学生说后朗读) 当学生读到“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”时 师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！(朗读体会） 当学生读到“爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘时 师：你从哪些语言中感受到的？（三个“和平”）师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤？（向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤） 师：这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照！请你用心地用情地去读一读吧。（学生自由投入地读） 当学生读到“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命”，且学生谈到爸爸博学多才，本可以做更多的贡献时 师：雷利为有这样优秀的爸爸而自豪，叉为爸爸因战争而离去悲痛万分、（朗读体会）三、直面对话。唤内心真情 师：虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花，但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们的心中。让我们和雷利一起，面对面地和爸爸说一说心中喷涌而出的话语 出示改过的话。（把第24自然段的叙述转化为面对面的倾诉） 爸爸，您知道吗？两年多来我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中我至今都忘不了，您临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫世界和平的光荣战士。 配乐，指名读，齐读。 师：是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？（是战争）是战争这个恶魔）战争这个恶魔夺去的哪里只仅是雷利的爸爸呀！你们看 （放伊拉克战争带给人们苦难生活的场景，配上莫扎特的安魂曲，师激情配词） 师：透过你们的跟睛，我知道你们现在有很多话想说。（学生说观后感受） 师：是战争让无数的人民失去了生命，是战争让无数的家庭家破人亡。所以，我们要向全世界呼吁救救孩子们，要和平不要战争！ 师：爸爸为和平永远地离开了这个世界，可是他的心愿并没有实现。这世界又是什么样的？请大家自己读读5、6自然段。 随着出示下面这句话，并让学生说说对这句话的理解。 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 师：让我们再来看一段资料。（反法西斯战争”、“卢旺达种族冲突”、“阿富汗战争”、“科索沃战争”，“伊拉克战争”带给人类的伤亡数据及中国青年周刊调查的报道：自1945年反法西斯战争胜利以来，整整60年里，全球只有3个星期左右没有发生暴力冲突） (媒体出示、学生每人一份） 师：阅读了这些内容，你对这句话又有了什么新的理解？ 这一切的战争，这千千万万人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人愤恨。又怎能让我们忘记啊！（再读这一句话） 师：为了让人们远离战争为了让人们过上安宁幸福的生活，让我们这些热爱和平的人和雷利一起向国际社会发出呼吁救救孩子们，要和平不要战争！ 师：是啊，为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫。为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁救救孩子们。要和平不要战争！（再读这句话） 一个中国孩子的呼声教学设计 篇四 教学目的 1学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感渴望和平。 2结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟激发孩子们热爱和平的情感。 3学习课文生字词。 4有感情地朗读课文。 重难点、关键 1了解课文主要内容体会作者所表达的情感。 2激发学生热爱和平的思想感情。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的 1了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。 2学习课文生字词。 3有感情地朗读课文。 教学过程 一、课前谈话引入，揭题。 1同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧 无虑可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子因为世界上不少 地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导 生结合国际形势发育，例举目前的国际战况) 2看到这些情况，你们想说什么？（引导生发言） 3好还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读 题：22一个中国孩子的呼声) 二、自学课文 1、出示自学要求。 （1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。 （2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？ 2学生根扼要求自学，允许讨论。 3汇报自学情况。 （1）生字学习情况。（生字卡抽查） 音：卓（zhu）越素（sù）质蓝盔（ku） 凯（ki)旋手腕(wn)硕(shuó）士 弥（mí）漫硝（xio)烟灵柩(jiù） 形：弥碗盔硝柩 你腕炭峭疚 义：卓越；杰出的，有才能的。 京质：指人的综合素养。 灵柩：装进了死者的棺材。 呼吁：呼求援助、支持、同情等。 丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指 让战争停止的信号。 （2）请一学习小组开火车读文，正音。 （3）说说文章主要讲了什么。 这是个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富 情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。 三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。 1怀念为维和而牺牲的爸爸。 2、通过加利先生向全世界呼吁。 四、指导朗读，读出情感。 1、在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。 2在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。 五、小结。 世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！ 六、作业。 1抄下来印象深刻的语刘。 2试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。 第二课时 教学目的 1进一步学习课文，体会作者表达的情感。 2激发学生热爱和平的感情。 教学过程 一、复习旧知识。 1听写 卓越素质维和执行联和国 给予凯旋手腕弥漫硝烟 2、指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。 二、继续学习课文。 1、自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？ （找句展开教学。） 因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不 少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 （投影） （1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。） （2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句） 2面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？ 讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？ 每组派一代表做记录，将想出的办法记下来然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书号召全校小朋友为维护和平出力。 3梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。 （1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。 （2）想想体要对这些孩子说什么？ a鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。 b告诉他们有许多人关心他们、爱他们。 c谈自己对他们的帮助。 （3）可单独完成，也可几人合作。 三、课堂练笔。 给深受战争苦难的外国小朋友写封信。 四、小结。 让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！ 五、作业。 1有感情地朗读全文。 2继续写信。 3、收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。 4、写一写，为了维护和平，我们能做些什么？ 一个中国孩子的呼声教学设计 篇五 课文简介： 一个中国孩子的呼声这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。 本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。 3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 重、难点： 通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、导语： 在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？ 2、读课题，板书课题 二、初读课文，整体感知 1、我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？（和平板书） 2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词？（战争板书） 3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？ 4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。 提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象 5、交流： 提示：注意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，仔细听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。 （一）句子：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 生读，谈感受 看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？（相约）读相关句子 引导学生边读边体会心情 可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是（生接读“爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”）读到这里，你心情怎样？原因是什么？ 生再读这几句话。 老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。（啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！） 能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？ 师背 现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。 课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。 孩子们蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读（现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！） （二）同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。 孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？ 这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上有束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。） 爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些写战争还没停止？（6、7段） 读完课文6、7段，同学们想到了些什么？ 孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？ 生读7段 课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据 看完，再读7段 三、感受品味，升华情感 1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁（救救孩子们，要和平不要战争！） 正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁（救救孩子们，要和平不要战争！） 正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁（救救孩子们，要和平不要战争！） 2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。 四、总结全文，拓展延伸 孩子们，我们的千言万语化作一句话（要和平不要战争！） 相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐让世界充满爱，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！ 教学反思： 本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。 首先运用老师的导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。 其次，老师以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互背，学生的感情读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴涵的思想感情，对文章最后发出呼吁的部分，老师做了精心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。 拓展延伸部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的交流，培养学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。 总之，本课的教学我都想在有限的时间里，把控教学的节奏，整个教学过程充满和谐、融洽、平等、互动的氛围，学生参与意识也积极主动了。24