《水乡歌》教学反思(15篇).docx

水乡歌教学反思(15篇)水乡歌教学反思1 水乡歌是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我么勒出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的快乐歌声，感受到生活的奇妙、幸福。诗歌每一小节的开头都接受问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。 教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导同学领悟诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导同学读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都接受问答的形式，回环复沓，让同学分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明白，要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子，引导同学紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课文后，让同学回忆柳州的山歌，有的.同学立即说：“我会唱，我会唱”有的干脆唱了起来“哎什么水面打跟斗咧，嘿了了罗”我说：“你们能不能歌词改一改？把水乡歌当成我们柳州的山歌来唱？”同学们爱好高涨，立即操练起来，在老师的指导下，最终改成了“哎水乡毕竟什么多咧？嘿了了罗。哎水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗”。先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最终把刚学到的学问运用到生活中，让同学做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。 本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让同学多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥同学自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟；在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低班级段的阅读教学要求，又留意读的层次性；在“运用”方面，让同学做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近学校生的生活，共同赞美幸福生活。 水乡歌教学反思2 本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的快乐歌声，感受到生活奇妙、幸福。诗歌每一小节的开头都接受问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。 在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，接受自主、合作、探究的学习方式，留意以读为本，读中悟情，引导同学感悟诗歌的语言美，领悟水乡的风光美。主要教学过程如下： （一）、赏创设情境 ，利用多媒体直观、生动、形象的特点，出示水 乡美景图并配上音乐，让同学初步领悟水乡情韵。 （二）、品进入课文意境，阅读教学以读为本 ，重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。 新课标指出“要让同学宠爱阅读，感受阅读的乐趣”。因此，教学活动要乐观创设情境，调动同学昂扬的学习心情，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力，在教学时通过对读、配乐读和动作表演读等多种阅读形式使同学感悟课文内容并利用多媒体带领同学感受水乡美丽风光，引起同学共鸣，感受水乡人的奇妙生活。让同学入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导同学在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让同学在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的奇妙生活。 （三）、写教同学学习本课两个生字，这一环节的设置存在问题，忽视了低班级教学应以写字为重点，在上课时过分去讲读分析文本导致只留了5分钟的时间学写字，由于课前预备不够充分，违反同学学字的规律即描红，临影再仿写的规律，直接让同学仿写，在以后教学中会改进的。 水乡歌教学反思3 朱老师执教的苏教版二班级语文第21课水乡歌，是一节低班级教研争论课，是新课程实施以来，低班级老师群体对新课程理解和实施的状况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。 一、师课改的观念新。 整节课，老师在教学中体现了“一切为了每个同学的进展”这个新课程的核心理念。 （1）关注每一位同学。 老师在课堂教学中将全班每一个同学都作为了自己关注的对象。无论是在引导同学理解诗意，还是指导同学学习生字时，老师都敬重同学的感受，留意激发每一个同学的学习爱好。面对同学的活动成果，老师喜出望外，老师赞美不已：“你棒极了。”面对同学的创新想法，老师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告知老师吗？”面对同学的临时失败，老师热忱引导：“换个角度想想。”这样，同学始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。 （2）关注同学的心情生活和情感体验。 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻留意为同学创设一份愉悦的环境，赐予同学乐观的情感体验。如以洪湖水浪打浪一歌，激发同学读书的热望，在漂亮的音乐声中，在同学布满激情的朗读中，听课的老师都不由得一同朗诵起来。 （3）关注同学的道德生活和人格养成。 朱老师在课堂上把握了“教学永久具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引导同学道德进展。同学在老师的影响下，在教学评价中，对其他同学总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的同学心情快乐，而且会使评价的同学学到了他人的优点。 二、老师角色新。 （1）由教学者变为引导者。 在教学过程中，老师始终关怀同学检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；关怀同学查找、搜集和利用学习资源；关怀同学设计恰当的"学习活动和行之有效的学习方式；关怀同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；关怀同学营造和维持学习过程中乐观的心理氛围；关怀同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；关怀同学发觉自己的潜能和性向。 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当同学迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 （2）由传授者变为促进者。 老师在同学自主学习的过程中，并不闲适。他要乐观地观看、认真引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持同学主动探究的乐观性。老师营造、公正、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给同学以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同学的思维更活跃，热忱更饱满。 （3）老师由传统教学中的主角转向“公正中的首席” 老师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；同学也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。 三、同学的学习方式新 同学从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。同学学习过程不是同学被动地吸取课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。本课中接受了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，依据供应情景、自主体验、相互沟通、归纳迁移的程序，设计同学的学习活动，引导同学在自主猎取学问与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的进展。 正是这几个“新”，才使同学在课堂上学得快乐，老师教得欢快，听课者听得动情。 水乡歌教学反思4 这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。 从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都接受问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。 在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让同学通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。由于课文开头接受的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待争论和调整。 水乡歌教学反思5 我觉得陈老师的课对低班级的课堂习惯抓得很实、很到位，确的的确地做到了关注每一个孩子。例如，一个小伴侣在站起来读书的.时候，她要求全体同学把书拿起来听他读。假如有一位小伴侣书没拿起来，那么就不能开头读书。还有在让同学自读课文的时候，有个别小伴侣读得慢了一些，陈老师并没有接着上下一个环节，而是要求大家等一等读得慢一些的小伴侣，确定要等每一个同学都读完了，再开头往下上。就像刘特说的，陈老师的课能体现出低班级课的特点（识字、写字、读书、背书），体现细节，习惯抓得很好，特别关注每一个，这些都是值得我学习的地方。陈老师抓住了“荡清波”、“白帆”、“新生活”、“装满”、“咱们”、“渠”、“驳”、“船”、“箩”等关键的字词指导朗读和理解课文，对字词和课文朗读的训练抓得很实。而且，陈老师的课让我感觉她与同学互动的方式特别公正、民主，处处关爱同学、敬重同学，体现了陈老师优秀的个人素养。 水乡歌教学反思6 水乡歌是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，接受自主、合作、探究的学习方式，留意以读为本，读中悟情，引导同学感悟诗歌的语言美，领悟水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低班级教学的重点。语文教学的"特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇异地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。例如在学习处处绿水荡清波时，先让同学按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了荡原来指芦苇草，所以是草字头。芦苇草长在水边，所以左下脚是三点水，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摇摆的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使同学深深地沉醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，利于把握汉字的音、形、义，做到学用结合，进展同学的识字力气，激发识字爱好。 水乡歌这首诗歌的形式鲜亮，接受一问一答的句式，读起来朗朗上口，特殊适合进行仿照，迁移。教学中，我主要是让同学反复诵读，在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的美景。在反复诵读过后，我让同学说说从哪些词感受到了水乡水多、船多、歌多的特点，同学找到了千条、万条、一个连一个、处处等词语，在此基础上，我启发同学思考：水乡还有什么多？同学的思维特殊踊跃，一下想到了水乡的树多、花多、鱼多、桥多等等。接着，我指导同学联系句式，仿照诗歌的句式进行写诗训练，并进行了全班诗歌创作大赛。同学爱好盎然。这样不仅结合文本作了适当的拓展，让同学的思维得到了确定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练。 水乡歌教学反思7 在水乡歌这一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。 一设置巡游情境，激发情感。播放最美中国的江南水乡的风光片，激发孩同学对水乡熟识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的学问水平，进而更有效地进入教学中。在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，同学轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌第一小节，找出水多的理由。（画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。 二常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领同学学习第一小节，教授给他们学习的方法：“画、圈、标、读、写”，其次、三小节则放手，让同学真正学会学习。 三创设开放互动的课堂情境，接受自主、合作、探究的学习方式，留意以读为本，读中悟情，引导同学感悟诗歌的语言美，领悟水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低班级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析 “荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇异地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。 四以朗读为主线。为了感受诗歌的意境，实行多种方法，调动同学的多种感官让他们加强朗读，层层深化，理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了同学的语言表达力气、积淀语感的力气、对文章的理解力气等等，这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读，不但激发了同学朗读的乐观性，满足了同学的表现欲，同时同学的朗读水平也得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们爱好盎然。 五充分运用多媒体教学，依据教学设计适时用语言和图画音乐为同学创设了江南水乡漂亮的情境，充分调动同学的各种感官（听、看、想）整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征，充分感受诗歌的情境美。所以同学能深刻领悟文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使同学在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美力气。通过这样的方式，同学学习爱好深厚，乐观性一下子被调动起来了，课堂上也吵闹起来了。 六教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多？我们的家乡滨湖（）多，我们的校内什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言漂亮，富有童趣的与水乡歌相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，熬炼了同学的语言表达力气，还熬炼了同学的续编力气、组织力气，激发了同学的学习热忱，给了同学呈现的舞台。 虽然课前的教学设计及教学预备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最大高效。 水乡歌教学反思8 朱老师执教的苏教版二班级语文第21课水乡歌，是一节低班级教研争论课，是新课程实施以来，低班级老师群体对新课程理解和实施的状况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。 一、师课改的观念新。 整节课，老师在教学中体现了“一切为了每个同学的进展”这个新课程的核心理念。 （1）关注每一位同学。 老师在课堂教学中将全班每一个同学都作为了自己关注的对象。无论是在引导同学理解诗意，还是指导同学学习生字时，老师都敬重同学的感受，留意激发每一个同学的学习爱好。面对同学的活动成果，老师喜出望外，老师赞美不已：“你棒极了。”面对同学的创新想法，老师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告知老师吗？”面对同学的临时失败，老师热忱引导：“换个角度想想。”这样，同学始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。 （2）关注同学的心情生活和情感体验。 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻留意为同学创设一份愉悦的环境，赐予同学乐观的情感体验。如以洪湖水浪打浪一歌，激发同学读书的热望，在漂亮的音乐声中，在同学布满激情的朗读中，听课的老师都不由得一同朗诵起来。 （3）关注同学的道德生活和人格养成。 朱老师在课堂上把握了“教学永久具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引导同学道德进展。同学在老师的影响下，在教学评价中，对其他同学总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的同学心情快乐，而且会使评价的同学学到了他人的优点。 二、老师角色新。 （1）由教学者变为引导者。 在教学过程中，老师始终关怀同学检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；关怀同学查找、搜集和利用学习资源；关怀同学设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；关怀同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；关怀同学营造和维持学习过程中乐观的心理氛围；关怀同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；关怀同学发觉自己的潜能和性向。 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当同学迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 （2）由传授者变为促进者。 老师在同学自主学习的过程中，并不闲适。他要乐观地观看、认真引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持同学主动探究的乐观性。老师营造、公正、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给同学以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同学的.思维更活跃，热忱更饱满。 （3）老师由传统教学中的主角转向“公正中的首席” 老师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；同学也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。 三、同学的学习方式新 同学从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。同学学习过程不是同学被动地吸取课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。本课中接受了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，依据供应情景、自主体验、相互沟通、归纳迁移的程序，设计同学的学习活动，引导同学在自主猎取学问与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的进展。 正是这几个“新”，才使同学在课堂上学得快乐，老师教得欢快，听课者听得动情。 水乡歌教学反思9 同学学习一篇新的课文，必定会有猛烈的惊奇心，老师首先得调动他们的学习爱好，而这样的调动也必需是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以漂亮的语言，把同学带入水乡那特的意境中。同学的求知欲不知不觉地被激发了，同时也自然而然地进入了学习的状态。 初读课文阶段接受多种形式促使同学读课文。首先，老师布满感情地配乐范读，能使同学整体感知诗歌的美。接着，同学按要求自读课文，并进行同桌互读，相互评价、订正。第三步，指名读课文，老师相机指导，扫除障碍，同学基本已能做到正确。 每一次朗读都应有不同的要求，要能让同学有不同的甚至进一步的理解和发觉。接下来的两次读课文，笔者均提了具体的要求。 自读自悟阶段，让同学思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？这样一来，同学带着问题读课文，老师依据同学的回答，提炼出文章的核心内容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重点字词指导读好课文，使同学能流利地朗读。 鼓舞质疑阶段，针对课文的"内容提出三个问题，同学自读课文后，给其自由选择问题的权利，在小组中争辩沟通。课堂形成了一个自主、合作、探究的学习氛围，有利于同学在自主活动中提高语文素养。同学争辩激烈，说得也很有道理。老师则在一旁扶持指导，简洁的问题当堂解决，而有难度的就为下一堂课的学习引出了道儿，埋下了伏笔。这样的教学设计唤起了同学的学问和生活阅历，奇异地引导同学自主感悟课文的内在深意。 最终，师生接受问答形式合作朗读，在进一步体会作品的语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验。到此处，朗读也会带上一些发自内心的情感了。 水乡歌教学反思10 水乡歌是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜亮，形象的水乡风光图。对于现代诗歌我是这样认为的：现代诗歌在感情抒发上显得比较奔放，其不受旧体诗严格的格律所套，不讲究语言外在的格律，只留意诗歌内在的旋律与和谐的节奏。因此，诗歌具有音乐美、建筑美和意境美。 这首诗歌接受一问一答的句式，读起来朗朗上口，特殊适合进行仿照，迁移。教学中，我主要是让同学反复诵读，在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的"美景。在反复诵读过后，我让同学说说从哪些词感受到了水乡水多、船多、歌多的特点，同学找到了“千条、万条、一个连一个、处处”等词语，在此基础上，我启发同学思考：我们家乡什么多？同学的思维特殊踊跃，一下想到了我们家乡的树多、花多、草多等等。接着，我指导同学联系句式，仿照诗歌的句式进行写诗训练，并进行了全班诗歌创作大赛。同学爱好盎然。这样不仅结合文本作了适当的拓展，让同学的思维得到了确定的培育，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练。 水乡歌教学反思11 水乡歌是一首诗歌，描写了水乡的秀丽风光，呈现了水乡的兴盛景象，赞美了水乡的崭新生活，抒发了作者宠爱水乡的思想感情。全诗共有3节，接受问答的形式，依据水多、船多、歌多的挨次，给人以清爽活泼之感。 在执教这一课时，我首先让同学比较三个小节，说出这三个小节的共同点，同学基本都能说出三个小节在结构上的相像性，都是以问答的句式开头等等。接着我通过出示图片的方式指导同学理解“渠”“驳”“箩”这些字指的是什么东西，然后开头学习第一小节。诗歌的学习主要是在理解诗意的基础上做到有感情地朗读，所以为了让同学读好这一小节，我利用情境教学法引导同学开放想象，你来到水乡，看到如此多而清的水，想干什么呢？有的同学说想下河游泳，有的同学说池塘里确定开满了荷花，要去采莲，在想象的基础上，同学读起第一小节来就更有感觉了。 之后的两个小节我让同学分组合作学习，每个小组可以依据自己的喜好任选其中一个小节来探究，方法和学习第一小节时是一样的，就是要想象出画面。学习其次小节的同学说，水乡船多，躺在船只上，船只随着清风水波漂移，人也好像漂移起来，多么舒适，多么自由！所以朗读的时候要读出点自由舒适的味道来。学习第三小节的同学提出了一个问题，水乡歌多，为什么文中说“装满一箩又一箩”，歌怎么能用箩筐来装呢？其他同学也帮着一起思考，有的同学说这是一种夸张的说法，意思是歌多得要用箩筐才能装得下，有的同学认为水乡人民用箩筐来装丰富的水产，心中兴奋自然要唱歌一翻，所以文中说“装满一箩又一箩”其实是指水乡人民生活富足而奇妙，所以朗读的时候要读出欢快幸福的感觉来。 同学们通过想象画面，朗读诗歌的时候也更带情感了，我还教了他们协作着拍手来朗读这首诗歌，同学觉得特殊好玩，所以朗读的乐观性更高了。当然，教学中也存在确定的问题，我在课堂最终设计了一个任务，让同学仿照着诗歌中的句式写一写水乡还有什么多？同学虽然知道水乡桥多、井多等等，但是直接让他们仿照书中句式写还是有确定难度的，只有少部分同学写的能达到要求，我应当再略微降低点难度，从易到难，有个渐进的过程会更好。 水乡歌教学反思12 这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。 从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都接受问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。 在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的"训练。本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让同学通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。由于课文开头接受的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待争论和调整。 水乡歌教学反思13 语文课程标准在“课程的基本理念”中强调指出：“同学是学习和进展的主体”。这是当前宽阔语文教育工作者的共识和不懈的追求。提倡自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在水乡歌一课，我力求体现以下教学理念： 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围 课程标准指出：“语文教学，应为同学创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生公正对话的过程中进行。”可见，老师只有敬重同学，宠爱同学，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。 二、鼓舞质疑，激发自主探究的学习爱好 在阅读教学中，老师应从同学的主体地位动身，乐观启发同学的思路，热忱鼓舞同学大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把同学的乐观性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培育同学发觉问题的力气，激发同学的求知欲望，有效地拓展同学的思维，再经过老师的细心引导，让同学读、思、议，使同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所熟识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的"脉络，使同学在议中充分沟通探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 三、合作探究，提高自主阅读质量 学习是同学的内部行为，因此不但要能把学问传授给同学，更要能培育同学主动参与学习的意识和力气，我们的教学只有充分敬重同学，把课堂的主动权真正还给同学，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进同学充分、自主、全面进展。 水乡歌教学反思14 水乡歌是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然、宠爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都接受了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。 教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。最终由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发同学宠爱祖国、赞美新生活的热忱。 同时，我努力创设开放互动的课堂情境，接受自主、合作、探究的学习方式，留意以读为本，读中悟情，引导同学感悟诗歌的语言美，领悟水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低班级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的"原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读奇异地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让同学按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摇摆的样子。然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使同学深深地沉醉在水乡美的意境之中。这样边读书边识字，利于把握汉字的音、形、义，做到学用结合，进展同学的识字力气，激发识字爱好。 教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校内（）多，（）多，（）多，真（）啊！市场（）多，（）多，（）多，真（）啊！同时，让孩子们收集和欣赏唱歌新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。 水乡歌教学反思15 本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福奇妙的生活，抒发了宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的快乐歌声，感受到生活奇妙、幸福。 诗歌每一小节的开头都接受问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可使同学进入诗歌的境界。水乡歌教学反思 相关内容:狼和小羊教学设计和反思充气雨衣教案找春天教学设计8苏教版二班级语文下册识字（4）教学反思坐井观天说教法设计笋芽儿教案二班级语文（上）识字6一日一练朱德的扁担导学案查看更多>> 学校二班级语文教案 在教学中，我依据教学设计思路，从以下三点来完成教学目标： 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围 课程标准指出：“语文教学，应为同学创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生公正对话的过程中进行。”可见，老师只有敬重同学，宠爱同学，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。 二、鼓舞质疑，激发自主探究的学习爱好 在阅读教学中，老师应从同学的主体地位动身，乐观启发同学的思路，热忱鼓舞同学大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把同学的乐观性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培育同学发觉问题的力气，激发同学的求知欲望，有效地拓展同学的思维，再经过老师的细心引导，让同学读、思、议，使同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所熟识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使同学在议中充分沟通探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 三、合作探究，提高自主阅读质量 学习是同学的内部行为，因此不但要能把学问传授给同学，更要能培育同学主动参与学习的意识和力气，我们的教学只有充分敬重同学，把课堂的主动权真正还给同学，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进同学充分、自主、全面进展。 始终以来，在语文教学过程中，如何指导同学朗读，如何使同学获得朗读的欢快，从而变得乐读、会读等等这些问题始终困扰着我。我觉得一堂阅读课，老师引导同学朗读的尺度很难把握。老师引导多了，成了以老师分析代替同学的阅读实践；老师引导少了，同学悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学水乡歌，我同样被这些问题困扰着。 今日，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，同学虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的.美读出来。 毕竟怎样引导同学入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应当让同学独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有共性的阅读体验。只有这样，同学才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。设想一下，同学若是在老师问题的牵引下，还会有机会尝一口河水的味道吗？阅读教学中老师究竟该扮演什么样的角色呢？语文课程标准中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”老师同时也是阅读课堂上同学的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，老师只放不收，同学便会亦步亦趋；能放能收，同学才能进行自主探究与合作沟通。24