《七月的天山》教学反思_1.docx

七月的天山教学反思七月的天山教学反思1 一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括本事，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的本事，第三遍还是默读，读中训练想象画面的本事。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。 二是“品”。同学毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教同学成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，同学你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动同学品读上升到新的高度。 三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不一样角度的比方句，梳理记忆资料，目的是为帮忙同学呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例开放的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加糊涂地熟识到什么是阅读课的基本教学资料;把握阅读教学的“三要素”，能使我们糊涂地熟识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。 七月的天山教学反思2 七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的洁白。 作者从天山的水、树、花三方面呈现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。 教学这篇课文，首先我让同学欣赏天山美景，一下子就把同学带入美的境界，激发了同学学习的爱好。 在教学天山的水这一方面时，是我引导同学抓住重点句来谈体会，同学能抓住几个重要的比方句，谈得有板有眼的。 教学天山的树和花两部分时，我放手让同学自学谈论，提示同学用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的"景物特点。特别是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让同学比较，为什么用“漏”而不用“照”，同学能把“是由于枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚楚。 又如，学到“像像像”这个句式时，我让同学练习说话，没想到同学的思维如此灵敏，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？同学能联系前面 “满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。 教学这一课，我自认为，老师教得轻松，同学学得快乐。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。 七月的天山教学反思3 七月的天山是一篇文字漂亮，脉络清晰的抒情散文，也是写景物的略读课文。作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了美丽宁静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的宠爱与赞美。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让同学初读课文，读准字音，画出新词，列出作者的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作沟通争辩，让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。同学的学习经过十几分钟的思考、争辩，好像看来都有了结果。于是，我就组织全班同学汇报沟通。可就在沟通的过程中，发觉了同学的汇报乐观性不高，都在那儿静静无语，有回答的同学，回答问题的精确度也较差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够漂亮。课堂氛围不活跃。 在教学过程中，老师的语言素养特别重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动同学的情感，让同学布满热忱地学习。课堂之中，要掌控住同学的惊奇心，通过多种方式引起他们学习的爱好，只有这样才可以活跃课堂氛围，建立起高效的课堂。为了激发同学的学习爱好，我选取多组天山的图片，与同学们一起欣赏，极大地调动了同学的主动性与乐观性，教学也将简洁好玩得多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了差错？我仔细思考，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给同学，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能达到理想的要求。看来我是没处理好同学的学习需求，没给同学充分的时间小组沟通，致使在汇报沟通的过程中，同学的乐观性不高，都在那儿静静无语，回答问题的精确度也差，回答问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够漂亮。气氛没有预想的那么活跃。 七月的天山这篇略读课文所描绘的景色特殊漂亮，同学在较短的阅读过程中确定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，同学们都会有话可说，有话愿说了。 还有一点做得也不够让我自己满意，就是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多留意这些，以培育同学的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，猎取更多的学问，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这生气勃勃的美丽的天山。老师对待同学渴求学问的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位老师都渴望把自己的学问化成春雨，滋润浇灌同学的心田，陪伴他们健壮成长。作为老师，在以后的教学中，我有责任不断改进自己在教学工作中存在的缺点、不足，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀老师。 七月的天山教学反思4 七月的天山一篇文字漂亮，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了美丽的宁静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的宠爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题教学目标的有效落实，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进同学的自主进展。 由于我们的同学对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前透过课件呈现天山的美景图片，使同学对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来熟识天山，了解天山，激发同学对天山的向往，引导了同学的阅读期盼。 进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，透过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游挨次的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。 二、留意多读感悟，进行自主地猎取。 依据略读课文的"特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，透过惊奇的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的基础上引导同学说出宠爱的理由，能够是对重点词语的体会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去欣赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，透过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的宠爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢快。 三、留意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟漂亮语句这一环节中，先是让同学默读思考，画出自己宠爱的语句，在独立感悟漂亮语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住漂亮词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是透过范文教给同学自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮忙下同学自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习潜力。我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将超多的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些漂亮的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做同学和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需程度上制约了同学从语言文字中感受天山美。 七月的天山教学反思5 七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了同学学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的"的天山又是一番怎样的景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)假如有爱好，还能够把自我宠爱的漂亮语句摘抄下来。 能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育同学整体把握文章的本事。(2)照旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄漂亮语句，到达积累课文语言的目的。 依据同学实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的漂亮句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法争论，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别必要的。 七月的天山教学反思6 新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让同学在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅仅是感悟课文资料的重要手段，也是体现同学语文学习本事的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象本事，构成进取的制造精神，从而促进同学语感本事进展。 七月的天山是一篇文字漂亮，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了美丽清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情景下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？同学马上蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让同学感受到这种美，经过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先经过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，之后让同学找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇异、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到 爱的抚慰、情的。熏陶。 七月的天山教学反思7 这是一篇写景物的记叙文。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的.奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。 在我上略读课文七月的天山的教学时，抓住一个问题开放：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山美丽、幽静却又生气勃勃。一课时完成是略读课文的要求，我以前没有做到，今日做到了，不仅同学理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特殊重要的。 但也有一点做得不够让我满意。就是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力的方向。 七月的天山教学反思8 这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立即天山所看到的美丽的自然风光文。作者先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。 我上课文七月的天山的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题开放：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。 接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的"深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对同学进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。 同学明白了这天山美丽、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 完成略读课文，不仅同学理解深化，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满意。一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够漂亮。二是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。 这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面。 七月的天山教学反思9 【教学案例】 师：同学们，咱们都生活在江南，美丽的西湖，古朴高雅的苏州园林令人神往。那北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 师：给你留下什么样的印象？ 生：天山真美！ 生：我仿佛走进了一个宁静而又布满生气的世界。 师：咱们一起去看看天山的风光。随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的美丽风光。 师：这么如诗如画的天山，作者是怎样描绘的呢？美在哪些字里行间啊？” 生：（再次默读课文） 师：那些句子让你感受到了美？ 生：作者把雪峰比方为白缎子，雪峰间的"云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！ 生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！ 生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人宠爱，这里也流露了作者当时那种宠爱之情。 师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比方能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比方外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？ 生：我还觉得作者用词很奇异，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气概。 【教学反思】 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让同学在乐观思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现同学语文学习力气的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象力气，形成乐观的制造精神，从而促进同学语感力气进展。 七月的天山是一篇文字漂亮，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了美丽清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种状况下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？同学立即蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让同学感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特殊有效和重要的途径，首先通过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，接着让同学找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或乐观启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇异、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明白，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给同学讲了，但却没让同学练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。 七月的天山教学反思10 一、美美地读（12分钟左右） 第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。 其次遍为默读，要求读出线索来。 课文开头说“骑立即天山”，二三四自然段均有关于“骑立即天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。 另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。 第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。 二、美美地品（12分钟左右） 1、开展美点寻踪活动：这篇课文布满了“美”。请同学们默读自己最感爱好的部分，用课文“美在”这样的句式说话。 2、同学们自由发言。 3、综合同学们的发言，老师小结： 课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物颜色之美 课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。 课文的.情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林曲折，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、宠爱与赞美，情景交融，特别动人。 课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清晰，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清楚楚。 三、美美地记（16分钟左右） 1、出示、比较几个比方句： 太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。 （雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天际的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。 先由同学沟通比方之奇异，再比较四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方，第四句是多角度比方。 2、选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导同学梳理画面： 其次自然段：重点指导空间方位变化的挨次； 第三自然段：重点感受修饰语的作用； 第四自然段：重点指导空间方位变化的挨次。 七月的天山教学反思11 本课时经过实际教学，取得了良好的教学效果。本节课我接受变序教学的方式，在同学纵向思维的基础上，实现思维的回流，降低了同学理解的难点，全部同学都能娴熟地复述故事，接受变序教学的方式，充分敬重同学学习的主动性，有效地提高了教学的效率，预期的教学目标基本得以实现；通过本课时的教学，同学的语汇积累量得到进一步增多，朗读力气和词句运用力气进一步增加。 我细心设计的七月的天山一课教学设计可谓独出心裁，在体现新课程理念上具有典型性。变序教学方式的接受，为同学供应了更为自主化的学习环境，师生、生生共同探究、争论，使课堂变为一个一体化的学习空间，同学在这样的学习氛围中是乐观的、主动的、自发的，整个学习的过程变成了同学主体的需要，教与学真正成了互动、统一的整体；变序教学有效地降低了同学的学习难度，思维的回流使同学思维的抽象化变成一个自然、渐进的过程，整个教学过程，每个同学的思维都处于活跃状态，都在发生着悄无声息的变化。总之，这节课的"设计能充分体现新课标的精神，是教学设计中的精品。不过，通过整个教学设计看，目标的定位上尚需再考虑，一课时完成这么多目标，难度是很大的，在下次的教学中我会结合同学的实际接受力气再做进一步调整。另外由于本人在教学调控上没有充分发挥力气，本课时的教学时间略长，在时间调配上不太恰当。 七月的天山教学反思12 新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让同学在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅仅是感悟课文资料的重要手段，也是体现同学语文学习本事的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象本事，构成进取的制造精神，从而促进同学语感本事进展。 七月的天山是一篇文字漂亮，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了美丽清寂而又布满生气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情景下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？同学马上蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让同学感受到这种美，经过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径。 首先经过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，之后让同学找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇异、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的。熏陶。 七月的天山教学反思13 七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面呈现了天山的景物特点。字里行间都流淌着天山大自然的美，洋溢着作者对大自然的宠爱之情。同学对祖国的风景名胜有猛烈的惊奇心，同时由于同学的假期外出旅游，因此他们在此方面接受的信息比较多，同时课外书也会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能观看一些，还有不少同学去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学： 1、这是篇略读课文，放手让同学自读自悟，先引导同学自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拨。同时出示问题，让同学依据问题有意识的自主学习，这样可以提高学习效率，把握略读课文的.学习方法。 2、多种方式感情朗读课文，让同学读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，精确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的挨次和地点的转换。抓住关键词的描写和使用，同时依据内容熬炼同学的归纳总结力气，培育同学的综合力气。 3、选择自己宠爱的语句进行摘记，同时进行沟通，说出自己宠爱的缘由，同学进行补充说明。 七月的天山教学反思14 七月的天山是四班级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字漂亮，脉络清晰，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了美丽的宁静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的宠爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞同学制造性地学，以同学自学、合作学习为主，强调同学自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。 具体表现如下： 1、留意讲读训练，到达从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，留意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以同学充分读书的时间和空间，接受多种形式的读，把读放在首位，让同学把课文从读正确流利有感情。并使同学在读中把握课文资料，在读中感悟人们的欢快、喜悦和傲慢的心情，从而增加了民族的自尊心和傲慢感，到达对语言的感知，感悟和积累。 2、强化语言积累，凸出课堂语文味 本文篇幅短，却把天山的美丽、奇异形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让同学把自己宠爱的漂亮词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培育了同学的口语表达潜力，让同学学以致用，适时的强化了同学语言的积累和运用，进展了同学的语言实践潜力，凸显语文课堂的语文味。 3、培育了同学合作学习的潜力 在教学中，让同学用自学争辩法去读书、思考、争辩，解决问题，并留意爱惜同学的发觉，信任同学，敬重同学，有效地培育了同学的自主、合作、探究的学习方法。引导同学“学会学习、学会合作”，应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。 4、把课堂还给同学，敬重学习体验 这节课是在师生公正对话的过程中进行的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了同学的共性差异。透过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育好处，使语言表达富有真情实感。 改善措施： 1、在平常的教学中多加强朗读训练，留意语感训练，课余时间让同学多朗读，提高朗读水平。 2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 3、教学时对过程的评价较少，共性是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些同学的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。 七月的天山教学反思15 一、教学目标 1、熟识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受漂亮词句并积累。 4感受北国天山的美景，培育宠爱大自然的感情。 二、教学重、难点 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。 三、教学过程 预习探究 （一）引入新课 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的.“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ （二）出示课题，明确学习任务 1、读课题，同学利用资料介绍天山 2、解题，了解作者：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于山景物记，作者碧野。（简介作者） 阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己宠爱的漂亮语句摘抄下来。” 合作沟通 （三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容 1、同学依据提示自读课文； 2、引导阅读： （1）课文是依据什么挨次来写的？让同学找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，挨次从山的外围写到山的深处。 （2）同学朗读课文其次自然段； 课文描写了哪些景物？主要接受什么方法写的？（让同学谈论，然后沟通） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （3）第三段集中写天山的原始森林。 引导同学思考沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？ （4）朗读四自然段（或放配乐朗诵） 自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（同学用笔在书本上做出标记） 品读体验 （四）细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导同学从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积累自己宠爱的字词和句子 巩固延长 （五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征 七月的天山教学反思 有两点做得不够让我满意。一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够漂亮。二是同学在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育同学的两个方面。24