《北京的春节》教学反思集合15篇.docx

北京的春节教学反思集合15篇北京的春节教学反思1 今日，我上了北京的春节一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让同学通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，今日我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 一、着眼于整个篇章 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实四个部分的写作，是有着它们的"共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。 二、摆正教学的详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我其次次上课时作了调整。 处理重点语段，我先让同学通过反复的读，反复地想象来开放，然后让同学谈感受。同学通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候结束？ 我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力气的训练： 语言训练点1、这么吵闹的春节从哪天开头？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点 2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 同时，对同学的思维和表达，我乐观进行了有效的评价理答： 1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简洁。谁再来说说？ 2、你的表述真有条理。 3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？ 4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！ 让同学依据自己的思路先概括出叙述挨次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了同学的学习力气。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用乐观的评价来赐予同学乐观的回应，激发同学进行了乐观的思考，做出了精彩的回答，也就是对同学回答赐予准时的赞扬或者表示接受同学的观点。使同学更情愿参与问答，并在问答中使同学的语言力气得到有效的训练和提高。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹，课堂气氛特殊活跃，学习效果好。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会作者写作的用心所在。这样教学的效果定然能够更好。 北京的春节教学反思2 进入六班级以来，感觉同学对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在北京的春节这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。 教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。 对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导同学详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，同学学起来也索然无味。总感觉课文的.每个方面都要同学把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然同学学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。 以此为例，在以后的教学中，应当对同学放手，更要对自己放手，该舍的确定要舍，该详的确定要落实到位。 北京的春节教学反思3 【1】老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情。这篇课文按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”“让同学接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，制造自主学习的课堂空间；课后延长，资源共享，引导同学自主参与语文学习。让同学通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让同学初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育同学良好的语感。乐观利用课外的语文学习资源，增加同学语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了同学语文的综合实践力气。 【2】老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情。这篇课文依据时间的挨次对老北京春节吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢兴奋喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种吵闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的吵闹气氛。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 【3】在上老北京的春节一课时，为了让同学更深刻地体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思4 北京的春节是部编版六班级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育同学语感，对学校生语言力气的培育，同时对学校生进行思维的训练，提升语文学习力气的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导同学通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导同学读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在同学与文本充分对话的基础上，指导同学有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升同学的熟识，升华同学的情感，培育同学的语感和同学的语文素养。 2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让同学从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了同学与课文的距离，提高了同学的学习爱好，也为同学理解课文奠定了基础。在教学的开头，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将同学带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，让同学再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，同学不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发同学已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导同学读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。 3、突破重难点，引导同学进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让同学在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。 二、成功之处 1、老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导同学理清思路，把握文章整体内容。引导同学自主读书，通过自主探究的学习让同学把握了文章的主要内容，突破了重难点。 2、在教学过程中能贴近同同学活，留意以生为本，留意同学的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 3、留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数同学，而对一些表达力气较差的同学来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些同学多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给同学作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让同学充分阅读，真正突出同学的主体地位，让同学在阅读中感悟。 北京的春节教学反思5 今日，我六年组全体语文老师以北京的春节一课为例，进行了教后研讨，取得了较好的效果。北京的春节是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。 教学时，主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头”“高潮”和“结束”的.日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 为了让孩子们感受到春节的那种吵闹气氛，就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的吵闹气氛。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让同学更深刻的体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思6 北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。上完这篇课文我用了6个课时，教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。 一、读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？ 当我给了足够的时间让同学反复读课文之后，同学对这个问题竟然没有选择缄默，有同学依据自己的读书收获，说出了课文是以时间为挨次来写的那一瞬间，我的内心如花般绚烂绽放。上xx届的同学学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片宁静，没有一个同学能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让同学理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最终我预备了两套方案，先试着亮出这一问题，看看同学的反应如何？如若这一石块激不起一丝涟漪，那便带着同学逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，同学也就不难回答出文章的记叙线索了。 二、作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？ 关于“详写”和“略写”，从七班级开头便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。一开头，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告知同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师”给同学们补习这方面的学问。吴清任用聋人手语将详写和略写解释了一遍：详写就是写得很具体，写得比较多、比较长的内容就是详写；反之是略写。我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的"、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。 这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们始终认为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问同学能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比较合适我们总是徘徊在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给同学留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是无望，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。 北京的春节教学反思7 今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一刺眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。同学该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了北京的春节第一课时，开学第一课，课堂还是生疏的课堂，孩子们照常做着充分的预习预备（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这毕竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。 1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当同学回答的答案已差不多相像之后没有见好就收） 2.初读课文整体感知：同学对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（同学对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很认真地读课文、思考内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展.（说明同学对整体的把握，概述力气的培育还需加强） 3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，同学的质疑力气还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜同学这种力气并加以培育提高！ 4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让同学填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感圆满！这更是提示着我，课堂上确定要精简老师语言，同学懂的老师不说，同学会的不再重复，提高课堂教学效率！） 北京的春节教学反思8 最近学了北京的春节一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间挨次介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都生疏而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的.学习乐观性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此兴奋，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很吵闹、很兴奋？”同学都说：“吵闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起兴奋兴奋。”同学一听，立即就开头了。 当时，我提示同学可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发觉同学的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的吵闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何欢乐地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的吵闹。看来，今年孩子们真是过了一个吵闹的春节！。 我看完这些作品，就始终在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的爱好要求，这方面在以后的教学中确定要留意。 北京的春节教学反思9 北京的春节作者是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之前思考了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手： 一、从同学实际动身，把握同学现有的学习水平。 在上课之前，我了解到五班级同学在此之前已经学过王安石的元日一诗，于是我从古诗入手，请同学们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”打一节日，等同学们回答出来之后，请同学们一起大声背诵一遍。这样既导入了今日所学习课文的关键“春节”，又将以往学过的学问复习一遍，将同学们带入教学情境。 二、将教学内容与同同学活实际阅历结合起来。 春节是我国一大传统节日，在过去的春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来共享一下自己是怎样过春节的，有什么传统和新颖之处？这样做不仅调动了同学学习的乐观性，营造了互动活泼的课堂氛围，而且加强与同学们的沟通，引出“北京的春节”，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。 三、了解作品背景，把握课文主旨。 在将同学们带入学习情境之后，我又依据同学事先预习的询问作者，向同学们简洁介绍一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化特别了解，作品中对于北京的地方话运用的.较多。让同学们对于课文能更加了解，开拓同学的视野。 当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，同学的乐观性不是很高。其次，在导入环节中，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待同学的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。 北京的春节教学反思10 老北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，反映出北京人宠爱生活、追求奇妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 在教学这篇课文时，我首先引导同学在默读课文的基础上，说说老北京在春节有哪些习俗？主要可以分成“开头”“高潮”“结束”三个部分，让孩子找找哪些自然段属于开头，哪些自然段属于高潮，哪些自然段属于结束。然后让孩子说说你宠爱春节的哪个部分，为什么，再有感情的读给在座的每个小伴侣听。孩子们都特殊有爱好，都争先恐后的，很多孩子还结合本地的春节的习俗说，整个课堂，孩子们的乐观性特殊高。接着我又支配了一个拓展延长的环节，让同学畅谈一下自己过年的感受，这一次，几乎把课堂的气氛推向了高潮，平日有些缄默的孩子们，也一反常态，滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，思维在沟通中碰撞，才智在沟通中闪光，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜的同时，也让我感受颇深。 北京的春节教学反思11 北京的春节是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。 对于六班级同学来说，他们已经有了较强的语感，教学时同学通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的同学语言特别丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见同学对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要赐予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让同学充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，同学大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了很多，身为老师，在讲台上讲课最兴奋的莫过于同学的手举起来的那一刻。 新课改强调要让同学的主体得以进展，本着敬重同学的目的，在设计作业的时候，我尝试让同学自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联，再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”这些作业，比平常做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在同学的共性，最重要的是他们自己情愿去完成。 整节课下来，感觉同学课堂气氛特别活跃，教学效果也特别好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让同学真正成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台。 北京的春节教学反思12 北京的春节是六班级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对学校生语言力气的培育，提升语文学习力气很有关怀。我在教学设计时，充分考虑怎样激发同学对学习、运用语言的爱好，训练同学扎实的语文力气，找准读写结合训练点，使同学在课堂中欢快地学习，提高语言表达力气。 一、自主读文，读中感悟 阅读是培育同学语言素养的最佳途径之一，读是同学与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使同学读来朗朗上口，是同学积累好词佳句的范本材料，更是同学语言表达力气提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让同学熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作挨次，知道作者是按时间挨次来进行叙述的，并按时间挨次列举出这些日子;然后让同学默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，同学再次扫瞄课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。 二、认真领悟表达方法 老舍先生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中确定要引导同学理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给同学作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导同学找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让同学仿照老舍总分的写作方法，说一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，实际上是向我们呈现这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝愿、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中准时对同学进行点拨，收到的效果还是蛮好的。 三、不适时宜的进行小练笔 语文教学的落脚点是看学校生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但从同学的作文水平就可看出。假如学校毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学确定不能算成功。教学北京的春节中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，同学的仿写也很精彩。学习北京的春节时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了家乡的春节的.作文，从作文的状况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间挨次写得详略得当，较好地表现出了春节那种吵闹、祥和的气氛;特别是孩子们的那种无忧无虑和欢快，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把同学的思维力气、观看力气和想象力气充分调动起来，对同学进行语言表达力气的训练，让同学在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使同学在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了同学的语言表达力气。 四、几点思考 回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好： (一)以读促悟每一个学习目标基本上都是同学在读的基础上去完成，老师极少去代替。 (二)比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培育了同学的口语表达力气，又熬炼了他们的书面表达力气，做到了读写结合。 教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方： (一)在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。 (二)说话句式训练的设计，是针对大多数同学的，对于一些表达力气较差的同学难度较大，甚至难于把握。 (三)用多种形式指导同学朗读，要让同学多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富同学的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让同学想：怎样能读出吵闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，同学评，再读，老师范读，同学再评，同学自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提高同学朗读力气，也可以关怀同学积累语言。 通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的熟识，同时也熟识到在教学中还需要对细节的更多思考，在实践中不断提升自己的教学力气。 北京的春节教学反思13 北京的春节是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。文章运用通俗易懂的语言对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味儿的向往，对传统节日文化习俗的留恋。 针对本课授后的教学实际，我作出如下反思： 1、在教学过程中能贴近同同学活，留意以生为本，留意同学的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，同学对自己的家乡及习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，同学们在课堂上自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还拓展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 2、本课教学设计接受列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然地辨析出作者的写作方法。 3、留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我引导同学感悟老舍作品淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。 但是，教学是门圆满的艺术，每节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这节课，也有以下不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。 2、指导同学整理资料不到位的状况。同学课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育同学，让同学真正地学会学习。 3、对于教同学字的环节，我忽视了问题即课题，立足于教学实际的争论必将有利的促进教育教学的进展。 北京的春节教学反思14 在上老北京的春节一课时，为了让同学更深刻地体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的.仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思15 同学对这篇课文很感爱好，而且理解起来较简洁些。 成功之处： 1.本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。 2.基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导同学去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近同同学活，老师留意让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚，教学反思北京的春节教学反思。 3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在同学理清课文挨次，分清详略重点之后，放手让同学自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。 不足之处： 对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导同学详略得当，可自己的.课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，同学学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要同学把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然同学学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。 改进措施： 以此为例，在以后的教学中，应当对同学放手，更要对自己放手，该舍的确定要舍，该详的确定要落实到位。25