《打电话》教学反思汇编15篇.docx

打电话教学反思汇编15篇打电话教学反思1 打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟能够讲完的事情邀请伴侣看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，同学都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由同学表演的方式，来完成对课文的理解。 觉得效果还是能够的： 放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争辩时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，他们宠爱新奇事物，宠爱呈现自我，而且班主任老师真好有剧本在让同学们排演。所以我直接让同学们都参与到课文里。表演是孩子宠爱的节目，为了演好主角，同学就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学的文本的理解潜力，需要同学发挥制造潜力，有利于同学很好的理解课文。 但同学总归是同学，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到同学本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的谈天，却又特别更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对同学能有所启发。之后，同学举手要求表演的一组特别多。 不足之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，但是信任从其他同学的表演中，他们能吸取借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的"什么是更好的，什么是需要改善的。 这一堂课，使我信任同学的学习潜能，平常上课老师自己要放开手脚，间或“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开同学的手脚，把活动的舞台交给同学，把活动的时间交给同学，把活动的自主权交给同学，才能拓展同学的思维，培育同学的参与意识、实践意识、竞争意识，培育同学自主探究的潜力。 打电话教学反思2 打电话是同学最生疏的一个实践活动，但是同学打电话是比较生疏，可是打电话的秘诀同学并未探究争论过，所以在教学中我抓住同学爱打电话这个爱好来让同学去探究打电话的秘诀，在教学中，一开头我就提出了相应的问题，让同学关怀老师设计一个方案，并从中查找最优方案，同学很快地就进入思考状态，人人都动手去画图，查找规律，很好地培育同学归纳推理的思维力气。 我在教学中，利用了提问导入，激发同学去思考，在这个过程中，我给同学留足了充分思考和实践活动的时间，让同学在独立思考和小组合作的过程中去解决问题，查找规律，用提问的方法，逐步引导同学接近问题的解决关键，在同学得出各种方案时，让他都呈现在黑板上，再通过一一观看精选，最终找出合理的最优的方案。 这种先独立，后沟通，再整合的方法，不但使同学能明白自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。 尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较奇异，但是照旧有值得在今后教学中留意的地方，比如我提出的第一个问题数量较大，造成同学的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。 在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在同学已有的基础上，使同学能够在理解的基础上最快地找到最佳的方法，从而获得应有的学问。 打电话教学反思3 宗宇小伴侣一大早来到幼儿园，看到班上增加了许多好看好玩的东西，不自觉的说:“哇，我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆间续续来到幼儿园，看到娃娃家增加了许多的玩具，有：煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很宠爱这些新的玩具。但是冲突也有了，曾祯小伴侣进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小伴侣进了娃娃家后观看曾祯小伴侣手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开头争抢起来,把那些“小伴侣要一块儿玩、和小伴侣协商协商”的话抛在了脑后。我立即走到娃娃家说:“曾祯，鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃铃曾祯快来接电话,妈妈找你。”只见曾祯小伴侣满心兴奋地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,鸣泽小伴侣也投入到快乐的玩耍中去了。 孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能把握自己的心情而发生争抢,我就利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解,既保证了玩耍的正常开展,又不影响幼儿的玩耍心情,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在仿照中，体验了玩耍的欢快。随着孩子感觉阅历的丰富，他们在玩耍中从不会交往进展到能相互协商、协作。老师此时以旁观者的身份，当看到幼儿消逝争抢电话时，并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到孩子的进步与进展，并感到由衷的兴奋。 打电话教学反思4 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声接受夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。 上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告知同学们：“明天我们要进行讲相声竞赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”其次天语文课当到让同学秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，布满笑声。没想到陈老师班有的"同学这样有才呀，那么用心！这么长的段子，竟然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。 还有的同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热忱高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是同学的，这15分钟同学是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为同学的舞台，我做到了。自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让同学有充分的时间接触文本；其次块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发同学对相声艺术的宠爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了老师的引导与评价。比如在同学表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发觉，也遗忘了指导，真是太沉醉其中了！ 又犹如学表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样精确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的教育很有启发。老师要去评价同学，首先自己得预设好你想同学的回答、表演到哪个层次，那你就依据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自己的课前预备还不够充分，当同学讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真惋惜，假如我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，同学学习相声的爱好就更高了。 打电话教学反思5 这是一节幼儿宠爱的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、生疏的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入，幼儿的学习来源于生活，打电话是生活中特殊常见的一种沟通方式，也是幼儿经常在家做的事儿，所以幼儿特殊情愿观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的"生活阅历，加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简洁的动作融入音乐中，表现乐观、愉悦。由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的力气。能唱准节奏，唱清歌词是本次活动的重点。 整个音乐活动我实行了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参与活动的爱好。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。 在接下来的活动过程中，我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么？他们在电话里面是怎么说的？幼儿特殊主动、乐观地情愿上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就开头范唱，幼儿都特殊认真的听，并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后，有些幼儿开头能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后，幼儿都基本上会唱了。整个活动，氛围特殊的轻松快乐，幼儿学习得特殊的快，在最终的表演环节，由于时间的关系，有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现，但我觉得在我们区域活动时可以适当表演，让每个幼儿都得到满足。 打电话教学反思6 人教版五班级下册打电话这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中同学生疏的打电话这一生活素材，让同学关怀老师设计方案、并从中查找最优方案。从而同学进一步体会到数学与生活的亲热联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维力气。通过这节课教学我深深的体会到：老师要充分信任同学，给他们充分的思考沟通时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。 首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，同学一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把同学搞得不知道老师毕竟怎么回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原来学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不知道该怎么通知所用的时间最短，请你们帮老师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思考解决问题的方法。每次提出问题之后，都让同学在独立思考的基础上进行小组争辩沟通，从而得出各种方案。 其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，同学的理解与熟识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 在今后的教学活动中，我应当认真组织同学思考，同学通过小组沟通争辩，让同学思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。只有同学经过个体的独立思考、个人的经受和体验以及同学群体之间的争辩和思维碰撞才能形成正确的认知。同学在沟通和争辩的过程中，老师需关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发同学思考，形成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。 打电话教学反思7 打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，同学都比较感爱好，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让同学试着表演相声。 这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了依据音频制作的相声MV动画，同学特殊感爱好。 我先从文本入手，让同学自读课文，读懂文章的"含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让同学练习表演相声。这么长的相声同学在课堂不行能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。 看着同学们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。 打电话教学反思8 本次活动主要是老师通过肢体动作表演，关怀幼儿生疏歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的爱好，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，关怀幼儿生疏旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。 由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛特殊活跃，达到老师预设的目标。虽然孩子接受的程度超出我的.预想状态，但是在活动过程中还是避开不了的消逝的一些不足： 1、应当通过情景表演的方式利用手偶来关怀孩子们理解歌词，孩子们应当会更加感爱好的。 2、在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。 打电话教学反思9 “打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课争论的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名同学参加演出。本节课的重点是让同学在解决问题中学习选取最优化的思想。 在教学前估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。 本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了解决问题方法的多样性与优化的.思想。 在发觉规律的教学环节中，我透过图示引导同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括老师）明白这个消息？其次分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。 另外，在解决问题的过程中，不同的同学接受不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 教学中的不足之处： 1、有一小部分同学没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与方法。 2、还是就应大胆地放手给同学，老师讲得少一些。让同学多进行归纳总结。 打电话教学反思10 一、同学的主体地位得到了充分的体现。 我“以人为本”、“目中有生”始终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，乐观为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“同学表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面对全体”的.要求落到了实处。 二、合作意识和力气得到较好的培育。 “打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，乐观营造共同学习、探究、争论提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“同学自由组对练习”、“生生表演”，都是培育同学合作意识和力气的好做法。 三、留意了创新学习。 在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能消逝的四种不怜悯况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育同学会多渠道解决问题的力气，训练同学的创新思维和口语交际的灵敏性。 打电话教学反思11 教完我会打电话一课，感觉同学的学习爱好特别深厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应当说这节课同学的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我留意到以下几点。 1、体验中，少束缚多空间。 在“模拟体验”打电话中，我让同学自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了同学，同学便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多便利，较全面。而且这些信息是从同学实践中来，关怀同学解决他们生成的问题，他们特别感爱好。接受得较深刻。 2、体验中，少说教多感悟 让同学学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给同学的，而以“情境”“玩耍”为载体，让同学在时实践中感悟出打电话的学问。这样的.学问才能真正建构到同学的道德品质中去。 3、体验中，少呆板多童趣 依据同学的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及老师对同学的评价语言的设计，方式的不同也都能激发同学的情感体验。 打电话教学反思12 打电话这节课是人教版学校数学五班级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合同同学活中生疏的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让同学关怀老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲热联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力气，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力气。 教学之后，本节课教学效果较好。但也有许多不足之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为同学供应充分思考和沟通的机会谈谈自己的看法。 一 理解目标，抓住重点 理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是特殊重要。“打电话”的教学经受了从“重结论”到“重过程”、从“重学问”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让同学尝试解决“怎样打电话时间最省”，老师通过较为明确的引导，最佳方案的得出是很快的，只经受了“逐个通知”，“分组通知”，“全部人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最佳方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，同学充分经受了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程开放更充分了，从而让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在打电话教学中的目标定位，不是单纯追求学问的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫同学获得活动的阅历，独特的思维方式、思想方法，合作沟通的意识与力气，乐观的情感体验等等。当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中连续努力。 二 善提问题，引起爱好 在课堂教学活动中，问题是关键， 对于选择什么样的问题，并没有统一的标准， 但应以同学为基本动身点，以促进同学在数学思考、 解决问题、情感态度等方面的全面进展为目标。 ？ 在本节课的问题都是同学感爱好的话题。例如你知道那些时间的名人名言？ 用什么方法通知同学？宠爱看西游记吗？西游记里你最宠爱谁？ 这些问题和同学的生活阅历亲热结合，所以能激发他们探究的爱好， 从课堂反应看，同学对这一问题的争论是兴味盎然的。 其次，本节课的问题具有确定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参与，并且不同的同学在解决问题的活动中能呈现不同的共性和思考水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3 组的，有分5 组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 第三， 问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑同学学习力气、同学阅历与这一任务是否相匹配、相适应。 三 充分思考，充分沟通 提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思考解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着争论一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好方法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在独立思考的基础上进行小组争辩沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种状况，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化， 同学的理解与熟识是一个逐步递进的过程， 其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 因此，在今后的教学中我有必要组织同学思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组争辩，同学思维之间的碰撞，同学就有可能熟识到原先自己的熟识是错误的，或不完善的。这样，经过同学个体的独立思考、个人的经受和体验以及同学群体之间的争辩和思维碰撞而形成正确的熟识。在沟通和争辩的过程中，老师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发同学向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 打电话教学反思13 1、巧设情境，激发交际爱好 本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，不时地将同学引领进特定的情境中，激起同学的心理体验，激发同学的表达欲望。 学校生的表演欲都很强，角色的表演能激发同学参与交际的热忱，为了演好角色，同学都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，同学的交际力气在表演中得到了锻练，得到了进展。 2、多边互动，培育交际力气 口语交际的核心是“交际”二字，留意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的.简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上支配大量时间，留意实行多种形式，特别是全班同学都能参与的形式，让同学在动态的口语交际实践中增加交际力气。 这节课就给了同学充分的语言实践的时间与空间，保证同学有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，老师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让同学在各种情境中，快欢快乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育了同学的口语交际力气。 打电话教学反思14 打电话这节课的内容是五班级数学下册新增的一节综合实践课。这节课的题材特殊好，和同学的实际生活联系亲热，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会： 一、课前忐忑。 这几年不教数学，心里是没一点儿底气。每次上课前，我都会认认真真的预习教材和导学案，遇到不明白的地方就翻阅教学参考书。讲这节课之前，我就说：“常老师，这节课感觉有点乱，不太好理解。”常老师说：“上课时让同学站起来演示一遍应当就清楚了。”“你这方法太好了。”我说。但是，不尝试还是有点不自信，课讲到这地方了，就这样吧！ 课堂上的缺点经过师傅们教育，将会变成今后教学中的优点，不能总是怕出错误，人总是在不断犯错误中成长起来的。有了这样的想法，我就不再有那么大的压力了。 二、课上稳妥。 今年和常老师在一起办公，我受益匪浅，遇到困难我就找她，她经常给我教育迷津，介绍一些解决问题的妙招。跟她在一起真的学到了很多东西，不仅体现在学问方面，还有为人处事等方面，是发自肺腑的感谢常老师，可她总是低调、虚心地说自己老了，什么也不会。讲这节课前正好常老师第一节上课，我紧跟其后去听课。她的方法和板书真清晰。 等我上课时就比较有把握了，我先问同学要打电话通知15个人可以用什么方法？同学回答可以一个一个通知，15分钟通知完。有人就说太费时间了，知道消息的同学也可以通知别人啊。这时我就顺着孩子们的思路，让他到讲台上当老师先讲方法，然后叫15个同学来演示，边演示边完成我做的表格，几分钟通知多少同学就站起来几个人，孩子们看的特别清楚。还有同学到台上用彩色粉笔画图来讲解，两种方法都能清楚的计算出最短用时4分钟。 我作为听众都感觉特别思路特别清晰，从其他孩子的表情来看，信任他们也在轻松愉悦的课堂中学会了本节内容。也充分挖掘同学的潜能，使孩子们真正把握了课堂的方向盘。 三、小结到位。 孩子们讲完后，我顺着他们板书的一些数据，让孩子们总结从这些数据中你能发觉什么规律，马浩天说：“每多一分钟，收到信息的.人数是前一分钟的2倍，其中包含一个老师。”肖宇航说：“老师，我发觉几分钟就是几个2相乘，再减去老师一个人，就是通知到的人数。”孩子们替我精确的总结了本节课的重点，我为他们感到高傲！同时也培育了同学对未知领域的一种勇于探究的精神。 当然，通过本节课的教学，我也从中发觉自己存在着需要改进的方面： 1、钻研教材还不够深化，课堂设计不够紧凑。 2、教学过程的有效性还较弱，课后发觉有小部分同学对这一学问的把握状况不是很理想。 3、数学的思想方法在课堂中呈现的不够清晰，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。 通过这节课的教学，我发觉了同学所蕴含的巨大潜力，也感知在让同学在经受学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于同学学会了多少学问，而是同学是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将严格要求自己，力争把自己的课堂教学力气，在原有的基础上有所提高。 打电话教学反思15 打电话是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和同学的实际生活亲热相关，经过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。经过教学，我有如下几点的体会： 1、能上出活动课的特点。 首先是“活”，能主动引导同学灵敏处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，同学参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让同学畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的.环境中探究学问，心境舒适。 2、能充分挖掘同学的潜能。 打电话，同学生疏、感爱好，能充分调动同学已有的生活积累，对打电话方案的设计改善，都让同学结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。能看出老师是教学的组织者、同学的引导者、争论的参与者。在课堂上我能随时把握同学的学习水平与进度，不失时机的对同学进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当同学用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，老师就用投影仪把他们的想法呈现出来，并让同学看图说事，当同学在填图中发觉这样分组不省时时，就自我画起图来，有所创新地改善画图方法，这样让同学自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的同学也能理解。那里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。20