《秒的认识》教学反思15篇.docx

秒的认识教学反思15篇秒的熟识教学反思 篇1 秒的熟识是新课标人教版三班级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求同学在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。 1、创设情境，激发爱好 我在教同学“秒的熟识”时，就利用课件出示：同学生疏的“神舟七号”放射的录像，使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受了“1秒”的长短，同时激发了同学学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对同学将产生猛烈的吸引力。 2、联系实际，感受数学 本节课开头由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引同学的留意力，接着又让同学通过课前的观看说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深同学对秒的熟识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与同学的实际生活相联系，教学时同学将数学学问回归到生活中进行灵敏应用。当学习材料来源于现实生活时，对同学将产生猛烈的吸引力。由此，让同学感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的.欲望。 3、让同学在探究中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让同学切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“熟识1秒”时，我让同学通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让同学感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。在学会熟识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让同学把握不同的熟识秒的方法。 4、通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让同学感悟1秒虽短但不能忽视，确定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这堂课中，我也有许多的不足之处：1、同学带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的同学胡乱的摆布小闹钟。3、我对同学的发言没有引申，同学说“小伴侣每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全把握，我却由于怕影响进度，只让个别同学说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4.同学课堂的参与还有待加强，说明我对同学的鼓舞还不够，今后还有待提高。 秒的熟识教学反思 篇2 秒的熟识教学反思时、分、秒在我们的日常生活中随处都要用到，课前我先把前面学过的时间学问进行了复习，如： 1、钟面有（ ）根针，有（ ）个数字，有（ ）个大格？ 2、一个大格有（ ）个小格，钟面有（ ）个小格？ 3、时针走1大格，是走了（ ）小时，分针走（ ）小格就是1分钟，1时=（ ）分。 这节课的教学目标是： 1、使同学熟识时间单位秒，知道1分=60秒。 2、是同学初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的具体概念。为了使同学更好地把握有关时、分、秒的学问，在教学中，课件演示，激发同学学习探究新知的爱好。 一、创设情境，激发同学探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、1。）像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的熟识课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精致的实物呈现，使同学感到很新奇，立即对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的.就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让同学体会“秒”在生活中的应用。 二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观看钟面，课件演示后，小组争辩沟通，得出结论：1分=60秒。我还支配了一个同学动手操作的试验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到同学自己的生活实际，同学爱好盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发同学学习爱好，呈现同学思维过程，使课堂教学更有效。 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的熟识规律，有利于学问的学习和智能的提高。不足之处：同学初次熟识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已复习了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些同学把握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。 秒的熟识教学反思 篇3 大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导同学回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今日我们想想怎样来争论“秒”，引导同学体会学习的方法。 假如不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？ 想到的切入点： 出示下面的信息： （1）喷气式飞机每秒飞行500米 （2）火车每秒约行55米 （3）小汽车每秒约行20米 （4）卫星每秒飞行7900米 （5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件 （6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。 此时此刻你们有什么想说的？ 时间短、效率高、制造的.价值高！ 师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？ 继而开放. 三上秒的熟识教学流程 一、导入 1人们用倒计时的方式来等待神七的放射。春节联欢晚会10、9、8这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，常常要用到比分更小的单位：秒 2日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？ 二、探知 （一）感知1秒 1关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？ 2出示钟表，熟识秒针 3感知1秒，1小格为1秒。 感知1秒能干些什么？ （1）喷气式飞机每秒飞行500米 （2）火车每秒约行55米 （3）小汽车每秒约行20米 （4）卫星每秒飞行7900米 （5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件 （6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。 此时此刻你们有什么想说的？ 时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。 （二）感知几秒 11大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？ 2感知15秒、30秒。 3从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？ （三）熟识1分=60秒 1观看秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒 2感知1分钟能做什么？举例 3时间格言 三、练习 1估算1分的活动 同学把头趴在桌子上，老师说开头，大家心里估量1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。 看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。 2我会填。 我们上一节课要40（）。 小明跑50米用9（）。 妈妈每天工作8（）。 3我会转化。 60秒=（ ）分 4分=（）秒 70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒 10分=（ ）秒 秒的熟识教学反思 篇4 “秒的熟识”是在同学已经熟识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，学校生一般不易感知1秒和几秒有多长。 下面我首先说一下学习目标的达成状况，本节课的第一个学习目标是运用多媒体创设情境，同学在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，关怀同学建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时间，同学熟识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，同学把握较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间的体验不够充分、估量较短时间不够精确，有一部分同学在估量时间时误差较大，缘由是对1秒感知浮浅、不真实。这一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设好玩的玩耍活动，调动同学多种感官参与，引导同学经受“几秒”，从中培育同学估算时间的力气，进而引导同学在观看、体验数学活动中，知道“1分=60秒”。同学在观看活动中，在秒针、分针的变化过程中，从同学的回答提问和进行半分钟、2分钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。在教学中通过同学听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事情图片和刘翔竞赛视频等，同学体验到生活中时间无处不在，同时受到惜时教育。 本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学习过程中我的教学行为设计主旨就是“让同学不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的学习目标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。 用同学生疏的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，让同学参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒同学己有的生活阅历，引出比分更小的单位秒，既能激发同学的爱好，同学又能直观熟识生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概 念。但在教学这这一环节时，同学心情低落，过于拘谨、紧急，缘由是没有进行课前的预备活动，来消退或缓解同学的紧急心理。同学的紧急使我也紧急，在后面环节没能灵敏调整，又加上备课不够充分，导致消逝种种问题。首先由于同学紧急在迎新年倒计时时同学反响太低落，跟预设相差太远。然后问：“同学们，生活中还有哪些地方用到时间单位秒？”这一问题问的面广，同学无从下手，回答偏离目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的时间单位。 观看钟面，复习旧知这一教学行为，是关怀同学巩固以前对钟面刻度，时、分的计时方法的熟识，对后面几秒、1分的熟识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计好层次，问的精准一些，而是直接让同学介绍自己的钟表。导致同学回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导复习，现在回想处理特殊不妥，应当引导而不能代办。 在多种感观参与，建立1秒的概念这一环节中，我通过同学自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使同学有了具体的、物化的感受。但同学在这个问题上能自由发挥，增加感性熟识。每个人都有参与的机会与力气，能在实际动作中体验“1秒”的长短。同学就是不会沟通、不愿沟通，比如仿照秒针走动的声音时声音小，而我又没有准时的鼓舞引导，让多名同学参与或是集体参与。 体验1秒的价值环节中，让同学观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量等资料以及同学生疏的刘翔奥运会夺冠的成果与同学前面谈到的对一秒的感受是很短的形成猛烈的对比，让同学真实地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要疼惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能铺张。在这里同学观看后一秒的惊人速度和刘翔的竞赛精彩回顾，同学反应一般没有 几秒的熟识教学先让同学看课件演示，说出秒针走了多少秒。同学有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来推断秒针走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活动。此处教学，再一次让同学体验了时间单位“秒”，加深了同学对秒的熟识，同时还敬重了同学认知水平的差异，最终，加以引导优化了方法。 对于分与秒的关系，有相当部分的同学在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让同学能通过观看，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。 动静结合的一分钟体验活动让同学在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，同学们兴味盎然，乐观性特殊高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。 估测时间的活动是利用前面同学对1秒、几秒的体验进行的，同学用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学沟通方法，再到其次次大部分估准，同学在活动中把握了估测短时间的方法。熬炼了对较短时间的估量力气。 虽然在课堂中我完成了学问教学任务，但在教学中应当进一步扩展最高校问空间、活动空间、探究空间，让活动体验更加扎实有效，扩高校问面，让同学能够在有限的时间中把握了解更多的学问。同时，课堂上教学语言不够简洁精确、激励性语言过于单一。不能很好的调控课堂、驾于课堂、组织课堂。使本节课预设的精彩环节没能很好的实现其价值。不过，我信任随着不断的积累与学习，我的阅历会更丰富，在以后的教学中不仅会关注同学的学问与技能，更会关注同学在学习中的变化和进展。 秒的熟识教学反思 篇5 同学在探究过程中需要认真地观看，反复地比较、猜想，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进同学的实效进展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应当乐观创设有利的学习情境，鼓舞同学大胆探究，使同学真正成为学习的仆人。老师要全心全意的，制造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分呈现制造思维的机会和舞台。 在同学借助自己的钟表体验1秒时，我让同学听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班沟通，通过这个好玩的过程，同学不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念在整个学习过程中，同学始终处在好玩的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，爱好是最好的老师，所以同学始终是主动的。这样，同学在主动探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的进展。 秒的熟识教学反思 篇6秒的熟识教学反思 篇7 熟识秒这节课的教学是在同学已经把握了时、分的认读以及对几时几分的正确熟识的基础上进行学习的，这节课主要是通过一系列的教学活动让同学体验到秒是比分更小的时间单位。引导同学对钟面进行观看，通过观看知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导同学听时钟工作的声音把握秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们观看得比较仔细，回答问题也特殊乐观，取得这样的效果，得益于导入时是以同学宠爱参加的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把同学的精力集中起来。 教学分与秒的关系时，主要是让同学动手操作。通过操作钟表学具，以及仔细的观看得出秒针走完一圈走了60个小格，是60秒，秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导同学操作，使同学真正理解分与秒的关系，秒与分是息息相关的。 教学熟识电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再依据同学说的状况，针对有错误的地方进行订正，假如没有错误就赐予确定，从而教会同学熟识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的，没有练习的教学就如同饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的熟识的练习题，关怀同学达到学懂会用的效果。 秒的熟识教学反思 篇8 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 我的设计理念是：让同学在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，同学会感到不习惯。这就给同学熟识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来确定的困难。因此，在教学中留意了以下几点： 1、关注同学的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合同学的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让同学在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富同学对时间观念的.感性熟识，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。 2、重视直观教学，留意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使同学在观看、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，把握分、秒之间的进率关系。 3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高同学主动参与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，同学是学习的仆人，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒毕竟有多长，只有让同学经受丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让同学看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在同学清晰地建立对1秒的熟识后，还引导同学通过做课件感受5秒、10秒的时间，让同学在实际活动中体验到估量较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。 4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高同学应用数学学问水平。练习中，与同学的实际生活相联系，由此，让同学感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。 这堂课中，我也有许多的不足之处： 1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下同学，让小组的同学相互争辩提问，发觉问题，解决问题。 2、对后进生关注不够。 秒的熟识教学反思 篇9 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使同学在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的熟识，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学珍惜分分秒秒。 数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近同同学活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用同学生疏的新年联欢晚会的场景导入新课，马上引起同学的留意，使同学直观熟识生活中“秒”的存在，关怀同学熟识抽象的时间概念。同学在参与倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的.具体的“原型”。所以，我让同学说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？同学纷纷举手说，如跑步竞赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜寻到“神舟十号”载人航天飞行成功的情景，播放给同学看，并进行适当的德育教育。 让同学“自主探究，合作沟通”猎取学问，学会学习，已经成为共识。因此，我鼓舞同学在更大自由度的环境中大胆探究，使同学真正成为学习的仆人。我让同学观看自己带来的钟表，让同学四人一小组合作沟通有关“秒”的学问。充分地去观看、猜想，进一步熟识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。同学们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，同学始终是主动的。这样，同学在自主探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于同学的进一步学习。 著名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由同学自己去发觉。由于这种发觉，理解最深，也最简洁把握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1秒的长短时，我让同学通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜想1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、刺眼、回头等活动让同学建立“秒”的概念。 为了让同学初步体会“1秒”的价值，我为同学供应了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在惊异中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。 我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使同学尽快形成探究性学习方式，让同学在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。 秒的熟识教学反思 篇10 秒的熟识一课是义务教育课程标准试验教科书（数学）人教版三班级上册的内容。同学在一班级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二班级“时分的熟识”中已经知道了1时60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分60秒”，本节课的学习目标看似简洁，但由于“秒”对于低班级同学来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让同学感爱好的数学活动，引导同学体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分学问学习之后，对于提高同学的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。 我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，关怀同学直观、形象地观看秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使同学对“秒”的熟识由模糊到清晰，逐步建立表象，最终达到在同学的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使同学能够脱离钟表，精确地推断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。 一、创设情境，初步感知 1、以新年的钟声为背景，让同学通过读秒，使同学初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散， 2、依据同学的需要老师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号放射升空的.录像，由倒计时指挥员倒数10个数经受的时间，引出10秒。这样教学既激发了同学的学习爱好，又培育了同学的爱国主义情感，同时又让同学感受到数学学问在现实生活的广泛应用。 二、自主探究，体验内化 分三步进行： （一）自主探究“秒”； （二）体验内化“秒”； （二）体验内化“分” 1、课件出示钟表店，供应不同的计时工具，老师将一些比较麻烦的问题甩给了同学，同学通过合作沟通、互动探究，通过观看、分析、比较、发觉其中的规律，这样设计有利于培育同学从不同角度观看事物的力气，有利于激发同学学习的热忱，有利于拓展同学的思维领域。 2、让同学观看不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使同学初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的熟识感受秒以分作比，强调了观看，突出了体验，激活了同学的思维，激发了同学的情感，从而加深同学对所学学问的感悟，增进了情感体验。该层次透射出老师对同学主体意识的培育，尤其体现在分、秒关系上，尽量让同学自己去观看、分析、探究、争论、发觉、归纳和总结。这样支配有助于激发同学的探究精神，有助于提高同学的观看分析力气，有助于培育同学思维的规律性和严密性。 3、让同学亲自观看、感悟1分钟究竟有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所制造的价值。教学激活了同学，使同学领悟到在1分钟内隐蔽着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向同学传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育 4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动同学多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了同学的参与面，又活跃了课堂气氛。 三、实践应用，巩固新知 数学学问来源于生活，更要服务于生活。让同学依据自己的生活阅历和所学的学问来解决生活中的实际问题，逐步发觉所学学问的价值。 四、结合名言，总结全课 欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对同学进行珍惜时间的教育，将一些名言送给同学，达到“课已尽意长存”的效果。 存在不足： 1、课堂的气氛还不够活跃：或许是孩子过于紧急了，或许是孩子还没有进入学习状态不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子宁静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简洁的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。 2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担忧孩子不懂，经常反复强调学问点，今后应当尝试大胆放手让同学去自主探究，自我归纳，逐步做到：同学懂的不讲，讲后同学还是不懂的不讲，只讲同学听了能懂的学问。 秒的熟识教学反思 篇11 秒的熟识是在同学已经学习了时、分的熟识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，秒的熟识教学反思。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求同学在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。 秒是看不见摸不着的，怎样才能让同学切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试： 1、在教学“熟识1秒”时，我让同学观看钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让同学感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。 2、在体验1秒的长短时，我让同学自己做一些一秒能完成的动作，同学很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、刺眼等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。 3、在学习熟识几秒的过程中，第一步：我让同学先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让同学感受几秒。由于同学都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字慢的同学（余佳俊）和一名平常写的快的同学（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最终反馈。由于竞赛能调动同学的参与意识，所以每一个同学都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：同学思考几秒钟究竟能做什么事情，熬炼对较短时间的估量力气，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对同学提出的明显不能完成的事情老师准时引导，并在尽可能的状况下让同学亲自体会一下，改善同学的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让同学的依据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏或许跳动了多少下。渗透了同学对几秒的估测与感悟。 4、在探究分和秒的关系时，由于1分60秒是本课的重难点。但由于有1时60分的学问基础，所以同学在学习时不会感到特殊困难。第一步：我出示课件放手让同学自己通过观看秒针走一圈，分针走了多少格进行沟通而得出结论，我赐予适当启示指导。同学先通过自己认真观看独立思考，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育同学的"观看力气和沟通力气，留意培育同学的学习方法、力气和习惯。其次步：安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更精确，而且是让同学亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动：让同学完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），同学自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，同学自由活动有制造性。经过前两次的体验，同学基本能够正确把握自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经受学问习得的过程；同时，又进展了思维力气，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。 总之，作为一名老师，我们要不断更新教育观念，重视“经受”、“体验”、“探究”这个过程，激发同学学习数学的爱好，使同学尽快形成探究性学习方式，让同学在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。 秒的熟识教学反思 篇12 “秒的熟识”是在同学已经熟识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，学校生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关怀同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 数学课程标准中提出用“经受”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出同学数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要同学身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为同学的一种学习力气。例如：在教学“熟识1秒”时，我让同学通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的"声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让同学脱离钟面的关心作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让同学体验到数学的价值。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。几秒的熟识教学先是让同学静静地体验五秒、二十秒，再让同学说出秒针走了多少秒。同学有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来推断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让同学体验了时间单位“秒”，加深了同学对秒的熟识，同时还敬重了同学认知水平的差异，最终，通过老师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让同学不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的熟识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观看了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的同学亲身感受数学、经受数学、体验数学是同学学习数学的最佳方式。 本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生气的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让同学感受到作为文化的数学的存在。本课通过让同学看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让同学感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。 秒的熟识教学反思 篇13 秒的熟识教学反思 葛晓静 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。我 认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时 间观念。我的设计理念是：让同学在动脑、动手、动眼观看的亲身 实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。 时间单位之间的进率是60，同学会感到不习惯。这就给同学熟识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来确定的困难。因此，在教学中留意了以下几点： 1、重视直观教学，留意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的 动画，组织形式多样的实践活动，使同学在观看、动手实践、自主交 流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的"时 间观念，把握分、秒之间的进率关系。 2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高同学主动参 与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒毕竟有多长，只有让同学经受丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让同学看着钟面秒针的走动拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受 1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在同学清晰地建立对 1秒的熟识后，还引导同学通过做课件感受1分的时间，让同学在实际活动中体验到估量较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。 3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高同学应 用数学学问水平。练习中，与同学的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高同学应用数学学问水平。由此，让同学感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。 秒的熟识教学反思 篇14 “秒的熟识”是在同学已经熟识时、分的基础上进行教学的。 由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是关怀同学初步建立秒的具体概念、感受1分、 1秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让同学乐观参与、亲身体验。如：我让同学随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让同学在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的同学在1分钟写出了22个汉字、有的同学在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，同学不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关怀同学进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了同学学习的乐观性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，留意培育同学的估算力气。如： （1）做一次深呼吸用了（）秒。 （2）从教室前面走到后面用了（）秒。 （3）你系红领巾大约需要用（）秒。 这些题目的设计不仅检测了同学对秒的学问的把握状况，同时也培育了同学的估算意识。 当然，本节课也有不足之处，如：对同学珍惜时间的教育的力度不够，多数同学虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只熟识到了，并没有付诸实践。 秒的熟识教学反思 篇15 秒的熟识是新课标人教版三班级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求同学在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。 1、创设情境，激发爱好 我在教同学“秒的熟识”时