《北京的春节》教学反思集锦15篇.docx

北京的春节教学反思集锦15篇北京的春节教学反思1 北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是同学培育语感，进行思维训练，提升语文学习力气的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学过程中能贴近同同学活，留意以同学为本，留意同学的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，同学对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 2.本课教学设计接受列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。 3.留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导同学去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让同学参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让同学去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。 三、不足之处 教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当精确些。 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数同学，而对一些表达力气较差的同学来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些同学多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让同学先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。 北京的春节教学反思2 春节，是我国民间最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节吵闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求奇妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。北京的春节全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“除夕、大年初一、正月十五”进行详写，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个 “灯”字，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过，北京春节的风俗习惯给大家留下了深刻的印象。 在教学这篇课文时，我首先引导同学在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解“开头”“高潮”“结束”的日子，划出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让同学通过初读读通，再读感知，精读品尝等环节来体会文章的内容和感情，有关老北京春节的"一些风俗习惯，对于北方的同学来说，虽然知道得比较多，但春节对于同学来说很生疏，又很宠爱，因此最终，我支配了一个拓展延长的环节，让同学说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到同学的乐观性一下调动起来，就连班里成果始终落后的同学也爱好盎然，一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴写吉利的语言，以示来年的丰收吉利。另一位同学说晚饭后他们最欢乐了，小孩打着各式各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新颖，还要燃放花炮或焰火。村里锣鼓喧天，人们若想请艺人表演耍龙灯、走高跷等，可燃放一串鞭炮欢迎。这种吵闹场面，往往从黄昏持续到深夜。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最欢乐的一件事收压岁钱。 从他们一张张通红的脸上我读懂了他们此刻的心情，这次小练笔的意义，已不仅仅是写作力气的提高了。 北京的春节教学反思3 北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，反映出北京人宠爱生活、追求奇妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 本课教授的目的是引导同学了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间挨次详略得当地叙述的写作方法。 在教学设计中，我力图做到以下几点： 一、在教学这篇课文时，我首先引导同学在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让同学通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在读书争辩中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的吵闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。 二、有详有略地处理讲读，引导同学体悟作者写作手法的精妙。 在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的"隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。 三、要想使同学对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的同学，大家学得很投入。我重视了读的训练，同学读的质量逐步提高。 课堂教学是一个在老师引导下同学主动参与、独立思考、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了同学的视野，唤起了同学真实的情感体验，同学才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。 北京的春节教学反思4 关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么生疏，语言这么俗白，教什么能让同学有收获呢？怎么教能同学感爱好呢？后来依据团队的备课看法，慢慢捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识法规、探秘法规、领悟写法。 在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有有”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。 “初识法规”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。 “探秘法规”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导同学感受到“法规”背后的东西情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的幸福与奇妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“法规”背后的文化内蕴。我很自然地想到了很多关于过年的歌曲、儿歌、祝福语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。 “领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思考的"好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期同学能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便同学当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，儿时的春节是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。 北京的春节教学反思5 北京的春节是老舍先生的作品，文章依据时间的挨次运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的吵闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情，透出人人欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京,宠爱生活的思想感情。 在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。“让同学接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让同学初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育同学良好的语感。乐观利用课外的语文学习资源，增加同学语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了同学语文的综合实践力气。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了你认为他读的怎么样及让同学当评委谈出自己的理由等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让同学更深刻地体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 另外，本课教学设计接受列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读连接起来。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导同学却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。 但是，教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导同学整理资料不到位，同学课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育同学，让同学真正学会学习。 3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的争论必将有利的促进教育教学的进展。 北京的春节教学反思6 最近学了北京的春节一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间挨次介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都生疏而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习乐观性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此兴奋，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很吵闹、很兴奋？”同学都说：“吵闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起兴奋兴奋。”同学一听，立即就开头了。 当时，我提示同学可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发觉同学的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的吵闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何欢乐地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的吵闹。看来，今年孩子们真是过了一个吵闹的春节！。 我看完这些作品，就始终在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的爱好要求，这方面在以后的教学中确定要留意。 北京的春节教学反思7 我始终以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 今日，我就人教课标六下的北京的春节一课，说说自己的反思。 一、拥有大局的目光。 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的.了。 二、摆正教学的详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了当心翼翼，蹑手蹑脚了。 现在想来，甚是可笑。所幸的是，我最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。 略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当详细探讨的教学内容，我却总是束手无策。 处理重点语段，我的“策略”往往是让同学通过反复的读，反复地想象来开放。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度上要依靠同学的力气，于是教学便演化成了少数同学的舞台。 比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹。 刚一开头同学还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却消逝了“意外”。同学大都没有什么感觉，消逝了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让同学来体会。说是“意外”，其实并不意外。我总是盼望着同学能够听懂我的示意，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是同学不然。他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能盼望他们读得有多深呢？于是面对我的示意，他们自然会不置可否。更何况教学目标怎能以示意达成？我过于天真了。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让同学去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够。 北京的春节教学反思8 春节，是我国民间最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。 在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最终还是准备将本课分为三课时来完成。在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用沟通，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，预备过年的劳碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力的调动同学对新年的奇妙回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给同学创设情境。同学在老师创设的情境下，很快的进入角色，沉醉在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分的让同学联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。 针对本课的教学实际，感觉教学中还是留下了一些圆满。纵观北京的春节这堂课，感觉自己的引导过多，课文的每个方面都想要同学把握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的.语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到同学积累语言的目的。假如教学中能放手让同学自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较喧闹。 北京的春节教学反思9 春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义。春节，是我国最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 本课教授的目的是引导同学了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间挨次详略得当地叙述的写作方法。 首先、我首先引导同学在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出是围绕哪些字词开放描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让同学通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的.方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在争辩过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的吵闹、大年初一安静和正月十五的高潮。 其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导同学去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间挨次来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我主要引导同学抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。 最终、我支配了一个拓展延长的环节，让同学说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。同学的乐观性一下调动起来，同学们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉利。另一位同学说晚饭后他们最欢乐了，小孩打着各式各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新颖，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最欢乐的一件事收压岁钱。 北京的春节教学反思10 始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让同学通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 前几天，我就人教课标六下的北京的春节一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，缘由便在于上面所述。 一、拥有大局的目光 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。 二、摆正教学的详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。 处理重点语段，我的“策略”往往是让同学通过反复的读，反复地想象来开放。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度上要依靠同学的力气，于是教学便演化成了少数同学的舞台。 比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让同学去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。 北京的春节教学反思2 春节，是我国民间最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是第十一册第七单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。 有机会可以争论老舍的北京的春节并且可以和老师们探讨怎样能更好的教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最终还是准备将本课分为三课时来完成，而我要教学的为其次课文，引导同学体会人们预备过年的劳碌、喜悦。在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用沟通，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，预备过年的劳碌，喜悦的心情，及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课，我努力的调动同学对新年的奇妙回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给同学创设情境。同学在老师创设的情境下，很快的进入角色，沉醉在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分的让同学联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。 针对本课的教学实际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些圆满。纵观北京的春节这堂课，感觉老师的引导过多，课文的每个方面都想要同学把握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到同学积累语言的目的。假如教学中能放手让同学自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较喧闹、深厚。 北京的春节教学反思11 北京的春节是部编版六班级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育同学语感，对学校生语言力气的培育，同时对学校生进行思维的训练，提升语文学习力气的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导同学通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导同学读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在同学与文本充分对话的基础上，指导同学有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升同学的熟识，升华同学的情感，培育同学的语感和同学的语文素养。 2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让同学从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了同学与课文的距离，提高了同学的学习爱好，也为同学理解课文奠定了基础。在教学的开头，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将同学带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，让同学再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，同学不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发同学已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导同学读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。 3、突破重难点，引导同学进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让同学在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。 二、成功之处 1、老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导同学理清思路，把握文章整体内容。引导同学自主读书，通过自主探究的学习让同学把握了文章的主要内容，突破了重难点。 2、在教学过程中能贴近同同学活，留意以生为本，留意同学的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 3、留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数同学，而对一些表达力气较差的同学来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些同学多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给同学作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让同学充分阅读，真正突出同学的主体地位，让同学在阅读中感悟。 北京的春节教学反思12 今日这节语文课，我认为自己几个环节的设计是没有问题的。首先,就是整体感知，提出问题模块。在今日这节课上，我通过一首童谣把孩子们再次带入课文的学习，这首童谣既是对上一节课学习内容的回顾，同时又打开了本节课学习的大门，为同学提出问题打下基础。从本节课孩子们提出的问题来看，效果还是不错的。第一个问题：在作者详写的日子里都写了什么？这是同学针对课文内容提出来的。其次个问题：作者哪里写的好，好在哪里？这是同学针对作者语言提出来的；第三个问题：为什么有的地方写的详细有的地方写的"简略，这样写有什么好处？这是同学针对课文写法提出来的。我课下思考了一下，我们既然要培育同学的问题意识就应当让同学先学会提问题。那么怎样让同学提出有价值的问题呢？我想从课文内容、课文写法、作者语言风格等方面让同学试着提出问题。假如我们每篇文章的指向都是一样的，那么孩子们自然就会提出有价值的问题了。 其次个模块：自主学习，解决问题。这个模块是老师依据同学提出的问题归纳出本节课所要重点探究的问题之后，同学进行的自主探究。本节课在这一环节给同学默读的时间不够，孩子们没有深化的读书，自然得出的感悟只停留在文本表面，而没有上升到民族文化的内涵。 北京的春节教学反思13 在上老北京的春节一课时，为了让同学更深刻地体会春节的吵闹，我在教学“春节的.高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思14 本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。 在教学这一课时，我先通过对有关春节的古诗复习引入，并利用多媒体优势，播放春节童谣音频，激发同学爱好，从而自然而然的导入新课。接着出示作者图片及文本介绍资料。然后，课件出示本节课学习目标，让同学有目的的学习，做到心中有数。接下来就是让同学读课文，解决生字词方面的问题，理清文章的写作挨次，知道作者是按时间挨次来进行叙述的，并按时间挨次列举出这些日子；然后让同学默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写。在此基础上，同学再次扫瞄课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。在这个环节里，有课件一步步协作，不仅使笼统的学问可视化，而且使学问灵动化，使同学爱学、乐学。 至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我又利用视频播放课文朗读，指导同学有感情的朗读课文，让同学更深刻的体会文章中蕴含的吵闹、隆重的气氛。接着，通过课件给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗，再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。整节课，孩子们乐观的融入其中，认真思考，乐观回答，达到了良好效果。 回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是同学在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是有目的地进行了一些拓展。这样开阔了同学的视野，丰富了同学的积累。三是比较成功地进行了口语交际的训练，熬炼了同学的口语表达力气。同时，信息技术在本节课中的大量应用，不仅调动了同学的学习爱好，激发其乐观性，而且很好地促进了同学对本课的理解，在这一点上，信息技术在教学中的作用是无可替代的。 北京的春节教学反思15 春节，是我国民间最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风