《黄河的主人》教学反思最新6篇_1.docx

黄河的主人教学反思最新6篇作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？书包范文为您带来了黄河的主人教学反思最新6篇，希望能够对朋友们的写作有一些启发。黄河的主人教案 篇一 一、导入 今天，我们学习23课黄河的主人。 生齐读课题，要求读出气势。 二、体会“黄河的壮美” 同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢？ 投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。 1、指名生读（2-3人）； 2、齐读 3、同学们，你们见过黄河吗？让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。 放黄河有关录像，配西部放歌 4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评。 5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻，我们伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？（生试说） 6、师小结。黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边。 三、体会“羊皮筏子”的险。 这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢？不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。 1、生自由默读课文，圈画句子。 2、交流。 A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进？从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。 （1）那么小，那么轻指的是什么？ （2）同学们有没有见过羊皮筏子呀？（没有）想不想见见，出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来？（大约二十多斤） （3）这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。 （4）谁愿意读出这句话。齐读。 B、再定睛一瞧，啊！那上面还有人呢，不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 （1）指名生读。 （2）体会“啊”的语气，读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢，这么远，该怎么读呢？（看不清楚，得慢慢数） （3）这六个人正在黄河浪中颠簸呢，他们在风浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一个小小的浪头就能所它整个儿吞没，多惊险啊，你看了心里（提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒，这让我想起了一名诗，君看一叶舟，出没风波里。）生齐读 从同学们的朗读中，我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气，这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人，而且在他们身边还有两只装的满满的麻袋。 这就是黄河上的羊皮筏子，这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子，这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。千言万语，化作一句话，这就是黄河上的羊皮筏子。险不险？悬不悬？真让人提心吊胆啊！你敢不敢坐？是的，如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁一睁的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么样呢？ 1、皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那么从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。 （1）人们一般是什么情况下谈笑风生？（讨论） （2）在浊浪滔滔的黄河上依然谈笑风生，为什么呢？ 四、感受艄公智慧和机敏（生默读课文68节，找出描写艄公的句子）。（3分钟） 1、出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 2、从哪些词语可以看出艄公沉着。 3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。 4、引读：是啊，他站在那小小的筏子上，面对的环境是什么？他渡河的工具是什么？他肩负的责任是什么？他能有一丝不慎吗？他专心致志地，小心地，大胆地。 同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的，是一根不粗不细的篙，一只简单的羊皮筏子，不，他更凭什么？投影出示： （他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏）板书：（勇敢与智慧，镇静与机敏） 5、这就是黄河的主人（出示艄公像）。同学们，你们看，他的饱经风霜的脸上显露出的是沉着与自信，他的血管里流淌的是中华民族炎黄子孙的血，他的脊梁挺起的是我们民族不屈的魂。读到这里，你不想对艄公说些什么吗？（生练说或练写） 6、“同学们对艄公充满了敬意，作者和你们一样，那我们齐读课文最后一句话，表达我们对艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小节） 7、课文写到这里，你从艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公）是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。 （出示杨利伟聂海胜费俊龙三人图）他们是太空的主人。代表中国征服太空的仅仅是他们三个人吗？不，是我们整个中华民族。 黄河是我们中华民 族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。 最后，我向大家推荐一本书，书名叫老人与海，大家不妨在课后去读一读，相信会有更深的感受。好，下课！ 黄河的主人教案 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公 2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？ 学生交流预习本上的答案 师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？ 二、精读课文 1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。” （1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？ （2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客） 2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？ （1）自由读 （2）同桌交流 （3）班内交流 （4）板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系 3、自主学习，悟读课文，体验情感 （1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。 （2）交流 A、黄河险 学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书 课件演示黄河波浪滔天的情景 激发情感，指导朗读 师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？ 你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。 还有哪些地方也表现出黄河险的？ ，引导交流 B、羊皮筏子小、轻 学生交流：有感情地朗读谈体会 板书 C、艄公本身沉着 学生交流：有感情地朗读谈体会 板书 4、板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。 三、延伸拓展，升华主旨 1、重新预习本上的答案，并交流。 2、选择写话： 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？ 黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 XX，我想对你说 我想对自己说 相互讨论自己动笔班内交流 四、课文 通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！ 黄河的主人教案 篇三 教材分析： 黄河的主人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。 教学目标： 1、掌握本课的生字词。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。 教学难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 教具准备： flv视频、ppt课件 教学过程： 一、视频导入 感受黄河 1、【播放描述黄河波涛汹涌澎湃的flv视频】 同学们，视频播放的是哪里的情景？（黄河）此时你一定有许多的话想说，请用一个词，或是一句话，描述一下你所看到的或心目当中想象的黄河的情景。（黄沙滚滚、波涛汹涌、波浪滔天） 2、同学们说得很好，这就是我们的母亲河黄河。面对黄河，老师也想用语言描述一下，好吗？“黄沙滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”【运行PowerPoint，展示描述的文字】谁试着来读一下，读出黄河的气势来。其实，老师刚才讲的是引用了我们即将要学习的新课黄河的主人一文中的片段。 3、【出示画面黄河的主人】 看到题目，你们都有什么问题要问？（他为什么能成为黄河的主人？）就让我们带着这些问题走进课文。看通过课文的学习你又掌握了那些有关黄河的知识。 二、走进课文 抓住中心 1、自读课文，完成要求。 a、标出生字词； b、标出段号； c、注意长的句子不要读破，读熟课文。 检查：【出示生字新词】先找两同学读，后齐读。 分自然段读课文，谁认真听接读。 2、通过读课文，你们知道 “为什么把他称为黄河的主人？”你能从课文中找出一句话来回答吗？快速默读一遍课文，找一找。同学回答【出示幻灯片文字】齐读。 提问：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一样）这里的“平地”又是指什么？（黄河）他凭借什么成为黄河的主人？（勇敢和智慧，镇静和机敏）。 艄公在滚滚的黄河上驾驶着皮筏子，就像双脚才在平地上一样，这是何等的壮观场面。就让我们一起来到黄河边上，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。 3、自由的读课文，思索课文从哪些地方体现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？划出相关的句子，读一读，然后集体交流。 4、【点击出示新幻灯片】根据学生读的点击触发器。 “他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。” “小心”是因为艄公“镇定和机敏”，“大胆”是因为艄公“勇敢和智慧”。 “他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全、手里只有那一根不粗不细的竹篙。” “小小的筏子”是一个什么样的筏子？能不能从课文当中找出相关的句子。 a、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。” 黄河的主人教案 篇四 【教材分析】 黄河的主人是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。 【设计理念】 遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容，以达到突出重点，突破难点的目的。 【学情分析】 四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。 3、通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机 智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。 4、初步体会侧面描写的作用。 【教学重难点】 1、通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 2、初步体会侧面描写的作用。 【教学准备】 多媒体 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时（略） 第二课时 一、走近黄河，感受气势 1、这节课我们继续学习黄河的主人。 2、通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？ 3、播放黄河视频。 4、播放课文第一自然段录音，学生学着读。 5、引读第一自然段。谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。 【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。】 二、走近筏子，感受轻险 1、滚滚的黄河令人胆战心惊，而艄公却驾驭了它，凭着什么工具？ 2、出示羊皮筏子的图片，简单介绍羊皮筏子。 3、自由读第2、3自然段，画出直接描写羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子给你留下了怎样的印象？ 4、读后交流，抓住重点词语“小”“轻”“整个儿吞没”“贴”感受筏子的小、轻、险：通过标点符号体会作者的惊讶。 5、指导朗读。 【设计意图：在本环节，我利用图片向学生介绍羊皮筏子，拉近了学生与羊皮筏子的距离，并使用电子白板圈画重点词句，帮助学生体会到羊皮筏子的小、轻、险。】 三、走近人物，感受智慧 1、站在黄河边的作者是如此提心吊胆，我想，坐在筏子上的乘客一定吓得连眼睛都不敢睁开了吧？ 2、轻声读第68自然段，用“”画出文中描写乘客的句子，从中你读出了什么？用波浪线划出直接描写艄公的句子，在你感受深的地方写上批注。 3、交流： 描写乘客的句子。 （1）“谈笑风生”什么意思？乘客们会说些什么？ （2）你佩服他们的勇气吗？这份惬意是谁给的？ 描写艄公的句子。 （1）指名读读划的句子，说说感受。 （2）“小心”和“大胆”用在这句话中矛盾吗？ 3、创设情境，加深理解：让我们把目光锁定在一个又一个画面中 4、用你的朗读赞一赞艄公。 【设计意图：本环节我通过艄公图片展示其形象，用幻灯片创设情境，突出教学重点，使学生深刻理解艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。】 四、拓展延伸，领悟写法 1、课题为黄河的主人，作者却用了大量笔墨写黄河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？ 2、这就是通过侧面描写衬托艄公的技术高超。 3、你从艄公身上悟出什么道理呢？ 4、你想成为什么的主人？写一写。 【设计意图：学语文学的不仅是内容，还要学习作者的写作方法，让学生写一写，使学生跳出了文本，巧妙地做到了“以读促写，读写迁移”；而使用投影仪展示写话成果，既能让学生及时互评，又能拓宽学生写话的思路。】 五、总结全文，布置作业 1、摘抄好词好句。 2、阅读大森林的主人。 【设计意图：摘抄是积累的好方法，而布置与课文相关的课外阅读，把课内习得的阅读方法运用于课外阅读，课内外阅读相结合，既增加了孩子的阅读量，又能促进孩子理解本文的情感，一举两得。】 六、板书设计 黄河的主人 艄公 衬 托 黄河 筏子 乘客 回归整体，明白用筏的妙意 篇五 课文为什么用”黄河的主人”做课题？课文主要写黄河的主人，却用大量的笔墨描写了黄河的险峻、汹涌之势；羊皮筏子的小、轻；乘客的谈笑风生，作者这样选材，安排材料有何用意呢？此问题的设计旨在学生通过讨论学习“写其他景、物突出反衬主人、物的特点”的写法，提高写作水平。 黄河的主人教案 篇六 教学目标： 一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。 三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。 学习目标： 1、读懂揭示课文中心的重点句。 2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学过程： 激情导课： 这节课，我们继续学习23课黄河的主人。 （一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。 2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。 （二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。 任务呈现一：默读感悟，体会人物形象 策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。 自主学习：师巡视指导，生默读感悟。 展示交流： 1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地 3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。 4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。 *课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。 1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？ 2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。 3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。 4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。 5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。 板书：黄河 胆战心惊 6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？ 启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。 7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河，那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。 拓展延伸，情感升华 1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，交流，师巡视指导） 2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。 相关范文黄河的主人教案（优秀6篇）黄河的主人教学反思6篇黄河的主人教案【优秀6篇】黄河的主人教学反思最新6篇19