《教师的智慧》读后感7篇.docx

教师的智慧读后感7篇老师的才智读后感1 人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章，这是一本共享教育才智的书籍。老师的教育才智，是理论通往实践的桥梁，给同学以欢快感受的一堂课，让同学留下难忘印象的一次活动，使同学醒悟的一席话，对突发大事的一个解决过程，这些都蕴含着老师的才智。而这本汇聚各科老师教育、教研才智的书籍动身点却特殊简洁而质朴，就是：长期做小事。 这句话简洁，也易做，但最怕要长期，在班级管理中是如此，作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此，每个学期制定的方案奇妙却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持，总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课老师，上课老师需要在班级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组呈现，接着说课，说说教学思路，说说授课感受，一同参与磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课，大家发言中听到最多的是“某老师课前做了充分的预备，授课思路清晰教学效果较好。”虽然在评课中，授课老师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想听到好的评价，但对于教研的质量，教研的效果而言，这些明显的不够的。也常常因此而困惑。 看到这本书中一个章节叫做：人人都是教研活动的主角。觉得很有启发，它是由组织者搭建平台，营造氛围，让参与者自己提出问题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一种“发散聚合”的梯进式“三度研讨”教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的老师组成小组，分散进行教学设计；依据课堂观看改进教学设计，改进教学设计；查阅相关书籍，小组间沟通，再次改进设计。而三次聚合分别是共享中初步形成共识；相互沟通中深化思考；思辨中提升教学素养。关键是通过这样的形式，让教研的课堂既布满集体才智，又不失自己的共性特点，实现了共性与共性的完善结合，进而提高了教研的参与度与教研的实际收效。 老师的才智读后感2 在潜心阅读了老师最宏大的才智这部教育经典之作以后，慢慢品尚其中味道，感觉到老师的才智是内心里涌动着的无声的爱。这爱博大，深厚，润物无声，在真爱的交融中，孩子们会增加的爱好和信念，在赏识的言辞里，让孩子们懂得了更多的为人之道，处事之理；在和。爱使老师的职业变得更加神圣、崇高，赏识使教育的过程变得更加精彩。 从教如许，自然感受的是老师这一职责的神圣，是自己和同学们共同成长时的那份发自内心的喜悦；是青出于蓝而胜于蓝时的那份真挚祝福。或许这份无声的爱会准备同学一生的命运，所以面对不同的.同学，尤其是后进生，我们老师都必需赐予关怀和关怀，对于后进生的转化工作，也是不行缺少的教育内容之一，因此要正确对待同学，敬重他们的共性和人格，做到因材施教，以求得同学的全面进展。 班里有个孩子是单亲家庭，孩子性格里存在着明显的自卑倾向，上课留意力特殊不集中，爱搞小动作，所以成果始终低迷，尤其是英语这科，这学期开学来，他妈妈经常和我联系，跟我说了很多关于孩子的事，希望我能关怀这个孩子走出心情的低谷，提高成果，听到家长的这些话，我很兴奋，有了家长的支持和协作，我对这个孩子多了份静静地关注，经常和该生进行多方面的思想教育，对他开学来的表现赐予了赞扬并且在全班同学面前赐予了鼓舞和期望。同时也关怀他熟识到以前的不良习惯，要做到知错就改，以求全面的提高。 通过一个阶段观看和考验，我关注到该生宠爱学习并乐观发言，改掉了以前的坏习惯，上课认真听讲，还乐观主动询问老师和优等生问题，并带动了其他同学的学习，变化有目共睹。 因此，教室在从事教育的过程中，确定要运用才智的力气，用一份真诚和急躁，不吝啬鼓舞和赞许，陪孩子走过这一程！ 老师的才智读后感3 从教三十年，每每想起刚站上讲台的那一天，还是记忆犹新。当时，由于时代的缘由，很多同学跟我差不多大，甚至比我还大，当时很年轻，觉得教书只是一份工作而已，虽然有很多名句警言歌功颂德老师，什么“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂工程师之类之类的，对于刚当上老师年轻的我来说统统无感，那时的我只是教课，想尽方法把学问点讲明白。 后来，人到中年，时代变了，生活也变了。教书已不再是一份工作，已变成职业了，教学倾注了我的心血，实现了我的使命，我上课不单单是只简洁的讲学问点了，而是想方法将学问深化浅出，活跃课堂气氛，培育孩子对学科的爱好，激发孩子的.想象力。当然，这些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他们淘气、叛逆、一小部分不爱学习，我与他们斗智斗勇，玩“猫捉老鼠”的玩耍，用现在的话来说，叫“相爱相杀”。 再后来，我过了不惑之年，奔向知天命的年纪，我在讲台上也站了三十多年了，教书已经浸润了我大部分生活，我感觉它已经流淌在我的血液里，与心跳共鸣了。现在物质生活极大丰富，科技空前进展，在新颖事物上，同学已经可以当我的老师了，现在的我也与刚工作的我完全不同，现在的我更留意与孩子心灵的沟通，做他们的好伴侣，因材施教，上课方式也融入当前的流行语，让同学体会到讲台上不是喋喋不休的老学究，而是每天都有新颖事儿告知他们的好伴侣。 教同学涯，虽然很辛苦，但是也有很多欢快，痛并欢快着。现在的我明白，当老师不仅仅是奉献，还很荣幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，我与我的每个同学共同成长，共同学习，跟他们一起年轻着，欢快着，成长着！ 老师的才智读后感4 没有爱就没有教育；没有爱，就没有同学的一切；没有爱，老师的存在也就失去了意义和价值。爱是老师职业的特有的道德标准，也就是说，你是一个老师，就必需真心诚意地关爱你的同学，否则“教书育人”就达不到预期的效果。 在老师最宏大的才智一书中，就有这样一位老老师，数十年如一日地用全部身心践行着“爱的教育”。她就是霍懋征，全国特级老师。霍老师说：“没有好同学、坏同学、先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，全部的同学都是好同学。教育同学时，老师不能说损害同学的"话，爱同学应当像妈妈爱孩子那样。”的确，书中，霍老师她用爱心、急躁、信念和细心转变了小山，使其最终成为一个和善、可爱的同学。 随着工作阅历的不断增加，我更加感觉到一名老师除了要具备精湛的教学技能来传道授业解惑之外，更重要的是要有高尚的师德和博大的师爱，只有这样的老师才能真正打动同学、感染同学，甚至对同学的终身进展起到不行估量的推动作用。接下来我要叙述的是我亲身经受的一件小事。 刚升入学校的时候，我的学习并不突出，书写也一般。但是有一天，我意外地发觉了自己的书法作品被贴在了校内的橱窗内，那里赫然写着“优秀书法作品展”，原来是教语文的姚老师在我们班的书法作品中挑中的从今，原本不怎么认真写字的我，变得特别用心始终到现在，我都对姚老师心存感谢。 如今，站在讲台上的我，总是当心翼翼的呵护着每一颗幼小的心灵，生怕自己会不经意地损害到他们。作为老师，我对他们一无所求，我最大的愿望就是多年以后，我的同学会站在另一个讲台上叙述着我们之间发生过的温和而美丽的故事。 老师的才智读后感5 在没有阅读做有才智的老师一书前，我原来以为，只要老师有渊博的学问，丰富的教学阅历，上起课来轻轻松松的就是有才智，我反思了一下自己，认为这个想法真是太片面了，想想原来的我上课时对同学往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析同学，真正了解同学，以前总是感觉要让同学敬重你，你就必需维护老师的威猛，要说一不二.渐渐地同学对我也就“敬而远之”了。现在想来，我的这种做法是一个多么严峻的错误！我深刻的熟识到要想成为一名优秀的老师，我所欠缺的“智”、“慧”还很多，但值得庆幸的是我已经熟识到这些，并找到了改进的方向。我想：今后我确定要认真做好以下几个方面： 首先丰富自己的学问。老师向同学传授学问，释放学问能量的同时，也是挖掘自身学问库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！课堂上，也才可能游刃有余，令同学流连忘返。 其次，在教学中进行反思。孔子说，“学而不思则罔”。让自己跟自己对话，登记我们心灵律动的惊鸿一瞥，登记我们灵光乍现的才智火花，登记我们工作中的成败得失，登记我们和同学们的点点滴滴，在教育中反思，在反思中成长。 才智不会凭空产生，要想拥有教育的才智，成为才智型老师，需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。坚守自己的教育理想和信念，不断完善自己的专业素养，争取做一名有才智的老师。 老师的才智读后感6 丰富的学识和人文涵养是做才智型的老师的基础。 具有丰富的学识和人文涵养，把握了教育进展的学术、试验动态，知晓教育教学的原理原则并擅长以此对同学进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是老师才智的基本源泉，是老师能够的基础。 如何具有丰富的学识和人文涵养呢？ 综观全部特级老师的成长经受，你会发觉，他们无一例外地都是才智的学者，他们都是自觉的学习者。优秀老师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不情愿吃的苦，要乐于花别人不情愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！”在繁重工作的同时，能够锲而不舍地学习，是优秀老师的另一个共同特点。他们学习的坚韧、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，登记了20多万字的”；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”；“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和20xx多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。” 因此，老师的学习不能仅仅囿于教育理论的学习，还应包括其他学术领域的学习，学会融会贯穿。其次，结合自身的实际进行理论学习。()假如为了学理论而学理论，不顾自己的风格、共性、特长，遗忘结合自己的实际教学状况，这样的学习无益于实践性学识的积累，甚至有害于教学。再次，通过学习别人的理论制造富有共性化特征的“个人理论”。一线老师的理论学习不同于理论工作者的理论争论，他不是以追求理论于学术为目的，而是为了解决教育问题，为了更好的教育实践。所以，老师在理论学习的过程中，重要的是培育教学争论的态度和力气，将学到的理论学问与实际教学结合起来，即不拘泥于理论，又不局限于阅历。 老师的才智读后感7 最近看了老师的才智一书，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，把握解决这些问题是每个一线老师必需具备的教育技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去关怀家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家校合作更有效。 家长是重要的教育资源和合作伙伴。老师有责任关怀家长了解教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进同学身心健康进展。 家长工作难做，但是很重要。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应经常召开家长学校的沟通会，让家长准时了解孩子的表现，老师也有更多的时间对家进步行教育引导，可以让家长和老师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对学校教育的观念。 作为从事教育职业的每一个老师，重在争论学校教育的同时，还要争论家庭教育，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是特别重要的"，将成为教育改革的必定趋势。我们只有正确熟识和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在任凭交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着确定的难度。 如何解决与家长沟通中存在着的一些困难？我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。 老师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵敏把握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长特别尴尬，孩子也可怕。这样，不利于孩子克服缺点。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了老师，就意味着要面临很多挑战，需要查找更多的钥匙9