《静夜思》的教学设计（优秀6篇）.docx

静夜思的教学设计（优秀6篇）静夜思教学设计 篇一 静夜思是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。 教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 教学目标： 1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么，他在想些什么？ （课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。） 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。 1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励） 师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。 （2）检查识字效果： 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？ （课件投影生字静夜床光举头望低故乡） 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？） 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。 师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！ （3）游戏巩固。 师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？ 生：火车，火车这里开！ 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！ 师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！ 师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。 （4）出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗？有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！ 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？ （5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 2、认清字形。 （1）交流方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 （2）猜谜语强化巩固 师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！ 设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。 三、朗读古诗 、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的。是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。） 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 、入境朗诵 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读“静夜思” 设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？ 设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 课件出示：“头是乡故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？ 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则） 师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！ 设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。 五、练习点评及展示 教学反思： 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。 另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。 教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 静夜思教学设计 篇二 【教学目标】 、认识个字，会写个字。认识偏旁扌 、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 、朗读、背诵这首古诗。 【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入激趣 、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 、引入课题：静夜思（板书） 二、朗读或试背古诗 、指名读古诗。 、齐读古诗 、指名背古诗 三、认记生字 、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 、认读生字。 开火车认读 游戏：运西瓜 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。 四、精读古诗 、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。 、全班交流。 、背诵古诗，体会诗人的情感。 、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。 五、指导书写 、观察田字格中的字 、指导学生说一说，再书写。 、学生在课本田字格中书写后展示、评议。 六、扩展活动 、学生交流各自会背的古诗： 、学生去收集有关李白的诗。 【板书设计】 静夜思 李白 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 静夜思教案设计 篇三 1：活动设计背景 现在很多游子都在外地生活，这首诗引出许多游子漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，静夜思是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。 2：活动目标 1）能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。 2）体验诗中离开家乡的人的思乡之情。 3）鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。 3：活动准备 1）课件：静夜思 2）图片、相应的汉字（古诗原文） 3）古诗朗诵静夜思CD及播放器。 4）活动过程： 一、导入 1、出示图片 小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？ 2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。 教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候， 他就特别的想自己的家，想家里的亲人。 二、展开 1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。 床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。 疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。 举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。 低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！ 2、理解字词。 疑：怀疑，误认为的意思。 举头：抬起头，举是抬的意思。 思：思念，想念。 3、幼儿学习古诗，教师指导。 4、利用多种形式反复练习诵读。 5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。 教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。 三、结束 “我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。 教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。 静夜思教学设计 篇四 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程当中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程当中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、 “思”：思念，想念。 2、 谁在什么地方，思念什么？ 3、 课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 静夜思教学设计 篇五 知识目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 能力目标 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 【教学重难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、导入:背诵古诗 （背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 二、介绍诗人 叠纪 师:同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。 1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。） 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、学生看图说一说 3、揭示诗题 师:这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗？让学生背一背 四、认读生字 1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字，边圈边读 同位互相检查，互读互听。（出示课件） 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ 开火车读 2、认清字形 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字） 相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字 1夜 2光 3头 4床 5故 6乡 课件出示:学生对口令: 夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 摘苹果游戏 出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 五、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”:在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 2、入境朗诵 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情:想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，,带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读“静夜思” 六、古诗赏析 师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 配乐朗诵 古朗月行月下独酌 师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找，背一背。 静夜思教学设计 篇六 设计概说 识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。 学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连！ 教学内容 识字，学古诗 教学目标 1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵” 2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。 3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。 4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。 教学重点 识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。 教学难点 从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。 教学准备 静夜思的配乐朗诵录音，（条件不允许则无需准备） 教学流程 一、谜语激趣，引发期待。 1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。（边说边比划）聪明的孩子们，你能说出谜底吗？ 2、生猜谜语，说谜底 3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗？喜欢它的什么？ 4、生各抒己见。 5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。 （设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。） 6、古时候有位伟大的诗人李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗？ 7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字（读音节，组词） 8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 （设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理） 二、初读识字，游戏巩固。 1、范读古诗（或播放录音） 2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。 3、自主识字 一生读拼音，评一评。 同桌互相拼读生字。 小老师带读。 齐读 开火车认读音节。 生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗？（组词） 识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢？ 生发言，师引导，渗透识记方法，如： 加一加：青十争=静广+木=床 编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头) “故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。 4、游戏增趣，巩固生字 师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢？出示生字卡片（桃子状）。 贴在小黑板上（课前准备好） 你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。 摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。 （设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢？我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点） 三、三读古诗，感知诗意。 1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗？相信你们都是勇敢的孩子。 2、第一站读正确 师：读对每一个字，你有信心吗？ 生读，评 再读，评析。（随机应变，到位了就可以） 3、第二站读流利 师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。 生读，评 4、第三站挑战老师 师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。 师范读（有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的） 生挑战，评比，说说谁读得好。 指导，齐读 （设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意） 四、议、想、读、演，品诗情画意。 1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面（说说看到了什么？） 2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举” 3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢？你猜一猜，议一议。 4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。 5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊！指导学生读慢些，齐读。 6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读， （设计意图；在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境） 7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。 师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。 看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧！ 展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。 （设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯） 五、书写指导，身先士卒。 1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。 2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。 3、生描红，临写 4、展示佳作，评，引导学生取长补短。 5、结课 作业设计： 1、我会背把静夜思背给家人或伙伴听 2、我会写写课文中的四个汉字 3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。 板书设计： 静夜思 李白 明月霜 望月思乡28