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zcs教学设计优秀3篇zcs教学设计 篇一 教学目标： 1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点： 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 课时安排： 两课时 第一课时 一、谈话激趣 小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。 二、借助情境图讲故事，学儿歌。 1、出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能把它编成小故事讲出来？ 2、指名讲故事。 3、教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。） 三、看图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1出示“z”的图，学习字母读音 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （3）听老师范读“z”。 （4）学生练读“z”，体会发音要领。 2记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）师：你们可以借助“刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。 （4）教师范读“c”。 （5）学生练读，体会发音要领。 2记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2记忆“s”的形 （1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？ （2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 四、学习整体认认音节zi ci si 1看老师变魔术，自制卡片，正面s，变-反面si，看看，有什么不同？ 2出示整体认读音节：zi ci si 3读准音。 （1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？ （2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。 提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。 （3）练读四声 谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。 做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。 4认清形： 比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。 读读比比发音的不同：zzi cci ssi 五、指导书写 z c s zi ci si （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？ （2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像；学生看后描红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个，学生观察后描红。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 zcs教学设计 篇二 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师纠正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 三。巩固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 出示音节za ca sa，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cxì 出示拼音词：cxì 指名分析每个音并拼读。 c：声母是c，韵母是u，第一声，读c。 xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学z fù 同上。 三。巩固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计 篇三 教学目标： 、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点： 区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程： 一、 复习导入 我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü” 今天我们这节课再认识个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ （ 2 ） 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？” 学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ （ 2 ） 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ （ 2 ） 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬） 二、zi 、cI、si （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）老师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？ （设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。） 三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。 请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励） 领读 指名读 开火车读 开火车读音节，比比看哪个小组表现好。 四、指导书写 大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 五、小结 今天我们又认识了个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！12