《鸟岛》教学设计（优秀5篇）.docx

鸟岛教学设计（优秀5篇）鸟岛公开课教学设计 篇一 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过反复朗读把课文读流利。 教学难点：学习生字。 教学准备：课件、黑板。 教学过程： 谈话： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？学生回答 2、老师来考考你：（出示）学人说话是（)，森林医生是(）。 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 出示： 西部、陆续、拾到、人类、朋友 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读？ 出示句子： 1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的 青海湖鸟岛。 2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 指名读，小组读，齐读。 我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节？（依次指名学生读书）随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）读课文 分自然段指名读，并评价。 （4）齐读课文。 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示第一小节） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解，最后指导读词） 4、齐读第一段。 5、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛吧。 看书上插图鸟岛。 学习第二小节 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 出示第二小节文字及鸟岛的图片 1、指名读。 2、这么多鸟，他们什么时候来的？来干什么？（板书：筑巢安家、养育后代）理解意思。 3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解陆续。 4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。） 5、指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？） 学生字 出示“部”、“筑”。 1、指名拼读。 2、分析字形，组词，范写，学生书写。 陪、倍与部区别。 给筑组词。 鸟岛教学设计 篇二 一、教学目标： 1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。 2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。 3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。 4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。 5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。 三、教学难点： 让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： （一） 从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。 1、齐读课题神奇的鸟岛，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？ （了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？） 2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。 （1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。 （2）指名读课文，读准字音。 正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取 幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤 （3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？ （通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。） （4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？ （二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段） （1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段） （2）默读课文第二段，并处是自学提示： 鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。 （眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛） 是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。 有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。 （3）汇报交流：学生进行评读。 天上：一群群、一幅幅 地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？） 湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说） （4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。 （5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。 踏上鸟岛，眼前的景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成一幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）、（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕欧，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，美丽的（ ），（ ）的黑颈鹤我们大概数了一下，就有（ ）！真是（&nb 鸟岛公开课教学设计 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(） 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） 小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种） 有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 你又是从哪句话读出来的？（出示句2） 指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） 想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） 自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 鸟岛教学设计 篇四 教学目标： 1、从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。 2、学会生字“密、拾、类”。 教学过程： 第一板块：复习导入 1今天我们继续学习跟鸟有关的课文鸟岛（齐读课题） 2、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。 我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。 3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？ 4看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。 （出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。 让我们再来一起读读第二自然段。 第二板块：细品“鸟多” 1过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？） 2（出示第三自然段）共有几句话？（三句） （分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多） 谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多） 第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多） 3（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。） 4交流： 先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充：我们小组觉得也写出了鸟多） A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种，9万多只） （在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱） （2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？ （出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！） 我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。 （3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。 “鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。 （4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。 接着来看写鸟窝多的句子。 B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 （1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。 （2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。） 如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？ 如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？ 如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？ （3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，） 最后来看写鸟蛋多的句子。 C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 （1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？ （2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！ （3）来，咱们一起来读好这句话。 5、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！ （1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段） （2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵） （3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背） 第三板块：感悟“鸟情” 过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？ 1、创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。 2、引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？ （出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。） 这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？ 3小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护） 4（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。） 5最后，请大家和老师合作朗诵一首鸟岛歌。齐读。 第四板块：学习生字 这节课我们要学写三个生字，它们是： 1出示：密拾类齐读 2逐个字说怎么记？ 生说注意点，师范写。 3、生先描红，再临写。 （提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。） 鸟岛教学设计 篇五 【教学目标】 1、引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语 2、引导学生正确、流利地朗读课文。 3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。 【学习目标】 1、学会8个生字，理解由生字组成的词语 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。 【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料 【学习过程】 一、激情导课： 1、导入课题： 这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为“鸟岛”。齐读课题。 2、明确目标： 你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。 3、效果预期： 老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛 二、民主导学： 任务一： 1、任务呈现：初读课文，学习字词 学习方法和步骤： （1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次； （2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况 （小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备） 2、自主学习： 按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导） 3、展示交流： （一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价 A交流第一自然段的学习 （4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析 字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段 过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段 B交流第二自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。 全班抽小组3号齐读2段，互评。 过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。 C交流第三自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃 （3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样” “窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。 齐读第3自然段。 过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？ C交流第四自然段的学习 请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。 （二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样） 任务二： 1、任务呈现：仔细观察 规范书写 2、自主学习：（学习方法和步骤） （1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意 （2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒 （做好与大家交流的准备） 3、展示交流： （1）最难写的是哪个字？随机出示 “密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。 “部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。 “育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。 “类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。 其他的字让学生自己试着书空 （2）教师范写，学生描红，教师巡视指导 （3）学生临写，互评 （4）展示1个小组的书写，互评 三、检测导结： （1）目标检测： （A）出示辨字组词： ？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ） ？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ） （B）我们都来说： 试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，鸟岛留给你印象最深的是什么？ （2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。 （3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。 板书设计： 18、 鸟 岛 春季： 筑巢安家 养育后代 夏季： 密密麻麻（窝） 各种各样（蛋） 鸟 是 人 类 的 朋 友22