一年级数学上册教学反思_1.docx

一年级数学上册教学反思一班级数学上册教学反思1 本单元要让同学学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的挨次：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让同学在具体的情景中进一步体会和领悟。本单元的教学让我体会到： 1、生活中的数学会带给同学无尽爱好 引入部分，我分别接受了观看班中几名同学排队挨次变化和观看几张以班级其中一个小伴侣为不同位置拍下的照片导入，激发同学的学习爱好，使同学乐观主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了同学特殊宠爱喝的饮料瓶子，让同学小组观看，在观看的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观看到的挨次是不同的”，为同学呈现了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。 2、玩耍活动带给同学愉悦的情感体验 在上、下的教学中，我组织同学听反口令拍手的玩耍活动，当看到自己拍的和别人全都时，他们的笑容是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅留意同学认知上的需求，更重视同学学习情感上的满足，使同学心中布满感动与挑战，获得内心的充实和满足。 其次单元20以内的退位减法教学反思 本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学 过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。因此同学学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到确定的"娴熟程度，切实为以后学习打好基础。 在教学中重视引导同学在具体的情景中学习数学学问。利用教材供应的许多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引同学想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起同学的爱好，调动同学的情感投入，同时能激活同学原有的学问和阅历，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础开放想象和思考，自觉地构建自己的学问，学会计算方法。 引导同学动手操作，开展多种形式的教学活动，学习学问。一班级学校生以具体形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑同学的年龄特点，在具体活动中引导同学多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓舞同学进行共性化的学习，充分呈现每个人的学习潜能。 实行灵敏、好玩的方法提高计算练习的效果。引导同学把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发同学独立观看发觉，主动提出不同的问题；然后依据问题自己搜集信息和数 一班级数学上册教学反思2 教学6和7一课后，我更加体会大批爱好对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新颖、好玩的动画任务情境 新课标指出：“数学教学应当从同学的实际动身，创设有助于同学学习的问题情境，引导同学思考、探究、沟通获得学问。” 二、课堂环节设计合理，内容充实 本节课虽然是以竞赛的形式来参加，但我力求让教学扎实、有效，细心设置了多个练习环节。利用7个动画人物将原来内容较多又缺乏联系的各个部分穿起来，使同学在轻轻松松的学习氛围中把握、巩固学问。 三、关注细节，留意同学行为习惯的养成及思想品质的.教育。 “教育无小事，处处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注同学学问的获得。观看主题图时，我教育引导同学要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组合作中，我告知孩子：只有团结，努力才会有更多的收获。在书写6、7时，适时订正、指导同学的写字姿势。 从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。 一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要适时把握。 二、对于本课相关学问的复习应想到更周到。 一班级数学上册教学反思3 熟识钟表这一节课是同学第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引同学的留意力，我在课的一开头，让同学在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标： 首先，通过钟面模型让同学，并结合多媒体课件来熟识时针、分针，达到初步熟识钟面的目的。在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然同学在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发觉。然后同学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育同学仔细观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多同学一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让同学明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看同学是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育同学的仔细观看力气。 由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个同学预备了钟面的学具，在他们熟识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深同学的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。 最终还设计了一个让同学动手画针的环节，虽然我给同学做了师范，但是在动手操作时，有些同学短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的呈现出来，加深同学对不同时刻时针的熟识，更深刻地熟识时间。 在新课程改革的旗帜下，仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，让同学在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，宠爱数学，主动学习数学！ 一班级数学上册教学反思4 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主见让同学动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给同学足够的时间和空间，让每个同学都有参与活动的机会，使同学在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让同学在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一班级的同学年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最生疏的事，简洁引起同学学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身”，在争论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的熟识一课时的几点做法。 一、生活需要数学，让数学走进生活. 学校生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从同学生疏的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使同学接受熟识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让同学感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字玩耍。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 1、让同学在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲热的联系。为了激发同学熟识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领同学到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让同学仔细地看，充分地说，使同学不仅熟识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起同学的重视，将课堂延长到课外，使同学的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让同学在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能关怀同学学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个同同学活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互关怀的人文精神，我就先让同学体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注同学数学学问的猎取的同时，也留意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。 3、让同学在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在同学对6和7的序数意义有了初步的熟识后，设计了“老鹰捉小鸡”的玩耍（片段三），这个环节引起同学极大的爱好，通过这个玩耍，既加深了同学对基数、序数意义的理解，又培育了同学的观看力气，特别是在第3个问题抛出时，同学的发散思维令人惊异，有的同学从老鹰开头数，有的同学从鸡妈妈开头数，还有的同学是倒着数的，消逝了多种数数方法，而这些灵敏的方法正是生活中需要用到的。老师引导同学发觉玩耍中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增加同学用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲热相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲热联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育同学主动探究精神和创新意识与力气。"生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题"。 二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂 依据同学的年龄特点，一班级的孩子活泼好动，宠爱做玩耍，在6和7的熟识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力气的活动，有同学亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育观看的力气、协作精神的数学玩耍，通过玩耍活动调动同学的学习乐观性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松快乐的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起同学的爱好，反而使同学眼花缭乱，减弱了活动的热忱。 因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思考，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让同学通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽敞的空间，为老师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，乐观钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。 一班级数学上册教学反思5 教学了“可爱的企鹅”一课后，反思整节课，成功与不足之处有以下几点： 、本节课的设计立足于同学的进展，提出了两个层次的目标，基础目标和进展目标。基础目标是对基础学问和基本技能把握程度的要求，进展目标是针对同学的共性的进展，力气的提高而设计的。 、能引导同学通过生活情景和直观图，让同学在熟识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的"关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。 、能让同学体验解决实际问题的过程，有机的培育同学数学思考的力气和解决简洁实际问题的力气。 、在教学过程中，能引导同学运用观看、沟通、猜想等方式，使同学既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。 、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引同学的留意力，教学方式比较传统，没能很好的体现课标的理念。 一班级数学上册教学反思6 第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由幼儿园进入学校，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既惊奇又困惑，既憧憬又可怕。依据一班级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟识，从而达到教学的目的。 其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学生疏的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲热联系，并能学以致用。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的.分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发同学的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发同学的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 一班级数学上册教学反思7 这部分内容主要教学加法的初步熟识和得数在5以内的加法。这是同学学习加法及其计算的开头。本节课的教学目标是让同学结合具体情境初步体会加法的含义，并能用加法解决简洁点的实际问题，能正确的计算得数在5以内的加法。为了有效达到这些教学目标，教学问题的设计是至关重要的，如何合理地优化教学问题，提高课堂教学的效率是我本节课重点所要解决的，下面就几个教学片段简洁谈谈自己的一些思考。 片段一：熟识加法 师：校内里有3个小伴侣在浇花，又来了2个小伴侣。 师：一共有多少个小伴侣呢？ 生：一共有5个小伴侣。 师：你能把大家说的连起来说一说吗？ 生：校内里有3个小伴侣在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌相互说一说。 师：谁能大声嘹亮的说清楚？ 生：校内里有3个小伴侣在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小伴侣？ 生：3+2=5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小伴侣早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今日要学的新学问。） 在熟识加法这个教学过程中，通过问同学“你怎么知道一共有5个小伴侣？”这样的问题，自然地引出今日所要学习的加法算式，有效利用同同学成的算式进行教学，提高课堂教学的效率。 片段二：理解算法 （指着3+2=5）提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小伴侣。） 2表示什么？（又来了2个小伴侣） 5表示？（一共有5个小伴侣） 师：那谁来说说3+2=5表示什么意思？ 生：表示原来有3个小伴侣，又来了2个小伴侣，合起来一共有5个小伴侣。 师：说得真精确，谁再来说一说？反复请同学说，同桌说3+2=5表示的含义。（再指名说） 师：你怎么知道得数是5？ 生：由于之前学过3和2合成5。 叙述：3+2=5表示把3和2合起来（加手势），一共是5。 大部分同学已经能够看图列出加法算式：3+2=5，这部分是同学的已有阅历。我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。“+”同学已经熟识，通过口头语言和肢体语言让同学感受“+”的意义是“合起来”，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，同学能够结合具体情境来解释，说明同学能够理解数的意义了。同学能够通过分与合的阅历说出得数是5的缘由。最终将3+2=5意义精简为3和2合起来是5，同学对算理理解清楚。 一节课就只有短短的四特别钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的。课前备好每一节课，将每一句问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，同学的学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高。 一班级数学上册教学反思8 一、创"情"激"学"。 同学的数学学习应当是现实的，有意义的，有挑战性的。由于一班级的学校生，抽象思维不发达，有时候很难理解老师语言上的提问，因此老师除了提高提问技巧，留意语言的通俗易懂外，有时候还可以奇异地利用生活中的问题原型，将数学与生活结合起来，加深同学理解。本堂课中开头部分就通过分红花这样一个生疏的生活情境，让同学身临其境，通过自主思，考动手操作，解决生活中的实际问题，大大提高了学习的爱好，同时也体现了数学来源于生活的思想。 二、教学有序性。 数学的学习应是思维有序的，条理清晰的，体现确定的规律性，因此课堂教学的开放也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。本堂课的设计就力求体现这点，本课的新知教学部分分为三部分：教学4的组成，教学2、3的组成，教学5的组成。其中以教学4的组成为重点环节，主要以老师启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、5的教学在学习4的基础上放手让同学自主探究。这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，培育同学的学习力气，实现学问的正迁移。而教学4的组成，也是依据同学操作-介绍分析式、读法-找规律等逐步开放的，体现了建构学问的一般过程，从现象到本质开放的，渗透数学学问结构间的.有序严谨的思想。 三、增加趣味性。 一班级的同学留意力不简洁集中，单调的课堂简洁让他们走神，失去爱好，在课中穿插一些小玩耍能很好的提高他们上课的乐观性，带动课堂氛围，如猜硬币玩耍等。同时，老师一些形象生动的语言能加深的他们对学问的记忆，增加课的趣味性，如本节课以双包胎比方贴切形象，加深记忆。 总之，课堂是预设与生成的艺术。细心的预设是前提，但无法全部预知精彩的生成课堂教学，过程还要加上老师的教学技能及与同学的互动。由于阅历有限，本堂课在预设和生成方面还存在一些不足，尤其在引导同学方面，如何对同学进行有效地引导还有待进一步提高。希望自己能够有机会多向一些优秀的老师学习，多听听优秀老师的课，借鉴优秀老师的教学阅历，学习他们的课堂教学策略与同学管理方法，从而尽快地提高自身的教学水平。 一班级数学上册教学反思9 文具是北师大版一班级数学上册的内容，主要是让同学能够正确数出610的物体个数，会读、会写610各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的挨次；懂得用书表示日常生活中的物体数量并进行简洁的沟通。 作为一个刚毕业的老师，所面对的同学又是刚进入学校生活的一班级新生，心里有着许多的担忧。找了许多的教案来参考，又向学校里教学阅历的老师们请教，最终，备好了这一堂课。在数一数、连一连这个环节，我让同学尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的好玩性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让同学们开动脑筋，用他们宠爱的方式来表示6个文具盒、7把尺子。同学的想象力特殊丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们观看教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。除了6台风扇，6盏灯之外，有一个同学的回答出乎我的意料。她说，有6个灯的开关，这个是我自己都没有留意到的，孩子们的观看力真的.很敏锐。在描一描、写一写这个环节，先示范再让同学跟着书本描最终上来黑板上呈现。我觉得，让同学上来呈现特殊重要，老师可以通过同学的呈现知道他们在书写的时候简洁消逝的一些问题，然后赐予准时的订正。 反思这节课，满意的是能够调动同学的乐观性，参与到课堂教学中来。不满意的有，在数数的这个环节，没有准时总结，没有准时强调数数的一个有序性。还有就是时间的把握上，重点环节花的时间要更多一些，让整个课堂松弛有序，效果才会更好。最终一个就是，过渡性语言还需要精进。 一班级数学上册教学反思10 分数是同学第一次接触的学问，也是特殊重要的一项数学基础学问。这一部分内容以前是四班级所学习的内容，而新教材整合为三班级下册的教学内容。教材把熟识分数作为一个单元，足以说明同学建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有确定的难度的。 因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、观看、推断等直观手段，逐步使同学理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从同学的生活阅历动身分苹果玩耍，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 成功之处： 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，留意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的进展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面： 1、在活动中构建学问。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发同学思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发同学学习数学的爱好，更重要的是同学需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学玩耍活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了同学的爱好，而且为同学在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在熟识分数这一环节中同学通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。在组花瓣的玩耍中，同学充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让同学体验到学问的建构。教学内容的呈现以问题情境建立模型解释、应用与拓展）的基本模型开放。 2、让孩子成为同学活动的仆人，教学活动面对全体，全员动手参与，贯穿始终。 不同的人在数学学习上得到不同的进展，数学课堂教学要面对全体同学，让不同的同学在数学学习上都能成功。这节课是面对全体同学的教学活动，同学参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观看、思考、领悟、理解逐步来熟识分数。本节课的引客，数学玩耍是全体同学参与，在熟识1/2这一环节中，每一位同学都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟识分数这一环节中，全体同学又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个同学自由的选择一个自己宠爱的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣玩耍中，每人查找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个同学的数学需要，最大限度的进展每一个同学的才智潜能，实现了让同学成为仆人这样的.教学意图。在教学活动中，老师真正成为同学活动的组织者，合作者，在同学遇到困惑的时候准时引导和点拨。 3、在学习活动过程中留意培育同学的创新思维。 数学教学是同学思维被激活的一个活动，让同学自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由同学的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的消失同学创新思维的火花，例如，导课时的数学玩耍让同学用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是同学创新的第一次显现；在探究半个的表示方法中，同学用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了留意同学创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己宠爱的分数中，同学各式各样的折法和涂色方法都是同学创新思维的体现。 4、强化了数学与生活的联系。 本节课我留意从同学生疏的生活情境动身，孩子们都爱做玩耍，因此我用同学们喜闻乐见的玩耍引入，以激发同学学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动，最终我有又以组花瓣玩耍让同学回归自然，回归生活，在生活中发觉数学，运用数学，体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系，我特地设计了一个小环节，说一说，在家里或学校中，那些东西可以用1/2表示。让同学充分的说，强化了数学与生活的联系。 总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。 不足之处： 老师的课堂应变力气，自己比较紧急，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发大事是不够灵敏。由这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断争论教材，争论同学，更要争论学习过程，擅长思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭力气。 同学是学习的仆人，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使同学进一步进展，让孩子成为真正的仆人，才能落实教学任务。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。 数学教学活动是激发同学思维，培育规律推理力气等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。 一班级数学上册教学反思11 8、7加几一课是苏教版试验教科书一班级上册第92-93页中的内容。本节课是在同学学习和把握了“9加几”的基础进行的，同学对用“凑十法”解决问题已有了初步的熟识。本节课主要通过让同学动手操作，把握“8、7加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能精确娴熟的口算8、7加几。 本节课的内容与苏教版旧教材相比已有所改动，旧教材在“9加几”之后，单独学习了“8加几”；而新教材却将8、7加几融为一课时，我个人认为教材之所以这样处理是为了鼓舞同学算法的多样化，让同学用自己宠爱的方法去计算，而不是死授一种方法将同学束缚住。 首先，出示例题，指导同学看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？ 利用同学学习9加几的基础，让同学独立用小棒摆出8和7两部分，让同学思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？同学很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，这时候再让同学思考验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性熟识。 在此操作的基础上，让同学说明用“凑十法”计算8+7的口算过程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解这一题“可以把8凑成10，就把另一个数分成2和几”，“也可以把7凑成10，就把另一个数分成3和几”，为同学把握8、7加几的计算方法打好直观的感性基础。 “试一试”放手让同学独立计算7+9。完成计算后，让同学沟通自己的计算方法，鼓舞同学说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。此时要启发同学比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导同学应用学过的9+7=16，算出7+9=16。 在综合练习时，除了巩固8、7加几的凑十方法，我还考虑了同学接受力气的层次性，允许他们用自己宠爱的方法算出得数即可。 但我也适时结合儿歌，举例优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。也可以运用交换加数，得数一样的方法，培育同学在计算中初步应用简洁的推理和学问的迁移。 一班级数学上册教学反思12 刚刚入学不久的一班级新生，他们已有确定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特别是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。但是同学由于惊奇，对生活中的事物或动态、好玩的事物特别感爱好，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。 好的方面： 1、教学与生活实际紧密联系在一起，使同学懂得生活中处处有数学。 2、让同学通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发同学学习数学的爱好。 3、通过这节课的学习，大部分同学达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。 不足的方面： 1、在教学活动中，总是想把同学的思维定在自己设想的圈子中，使同学的思维受到了确定限制。 2、在教学活动中，我没能深化了解同学的实际生活阅历，以至于有些环节脱离了主题。 一班级数学上册教学反思13 传统几何教学把学问的猎取和规律思维的进展作为主要目标，特殊强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和熟识。 1、多种感官参与活动，培育空间观念。 本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起同学的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让同学在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，观看，操作，等多种途径激发同学视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。 2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。 自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起同学创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，同学是学习的"主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假犹如学没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？ 值得思考的问题：1、如何把握学校数学（特别是低班级）的数学化程度问题。如本节课同学通过操作体念面在体上，在反馈时，同学的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？犹如学在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、同学在公正的对话过程中动态生成，同学需要时间独立思考，需要时间合作沟通，需要时间呈现发觉和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？ 一班级数学上册教学反思14 这是同学第一次书写数字，在这之前同学已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教同学正确地书写1-5这几个数字。 本以为会是很简洁的内容，但同学写起来却是那么地不简洁。先是一个一个地在书上写，同学看，看完同学再描红，之后再让同学自己仿写。当我一个一个检查时，发觉同学写成什么样的都有，歪歪扭扭的，没写在格子里的，弯没有弯圆的。稀奇惊奇什么样都有。 一班级的同学由于拿笔还不稳，对于书写还是有些不生疏的，而且他们的把握力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础。 一班级数学上册教学反思15 在本课教学中，我充分给同学制造了观看、思考的时间和空间。在数学活动中不能让同学失去对数学学习的爱好，由于本课内容相对较固定、较枯燥，老师通过创设情境、解决身边的数学问题、准时赐予鼓舞等手段化解了这一问题。合作学习是一项很重要的学习力气，而小组合作对于刚刚入学的一班级学校生来说有确定困难，因此，老师在活动中尽量供应两个人之间沟通合作的机会，给小组合作学习打下良好的基础。 在没上这节课前，同学对这节课的学问已经把握得很生疏了，为了让同学在把握的基础上还能认真上好这节课，通过创设小小文具店这一情境，提高同学的学习爱好，激发学习热忱，同时进一步熟识到物体的个数是几就用几表示，体会数的产生，加强数与形的联系，进展同学的数感。把学习的内容变成好玩的活动，让同学在好玩的数一数、写一写的相互合作中完成教学任务。这一环节支配了两个小实践活动，其目的首先在于让同学进一步体会到用数学的眼光来看待身边的事物，加深对10以内数的熟识；其二在活动中加强沟通的意识，擅长向同伴表达自己的想法并准时激发同学尝试书写的欲望，在同学已把握了书写格式的基础上，着重指导各数书写要点。通过想像、儿歌关怀同学记忆610各数的特征，老师的示范使同学把握数字的笔顺方向和布局，并通过小竞赛、小评价激励同学的.上进心，力图把数字写得整齐美观，教会同学正确的书写方法。整节课在一种快乐的氛围中完成，让同学体验到了成功的喜悦，体会到了学数学的乐趣。 课觉得不足在于：这节课的内容还略微少了些，如何把这节课上的饱满而又趣，是值得我思考的问题。24