《走进花果山》教学反思 .docx

走进花果山教学反思 走进花果山教学反思 1 健康教学中应多用幼儿感爱好的方式进展基本动作，提高动作的协调性，灵敏性。爬行动作对幼儿来说有很大的爱好，本节课就是通过创设花果山上的一系列情境，并赐予幼儿感爱好的猴子角色，进一步激发幼儿对手脚着地爬的爱好，使幼儿在主动活动的过程中练习手脚着地爬的技能。 本节课幼儿学习的本领由易到难，本次活动主要由热身运动、动作学习、情景玩耍、放松结束四部分组成。在热身运动中律动小猴子的勇敢军队形象生动，也与本节活动的主题相结合，适合小班孩子的年龄特征，幼儿爱好很高。学本领时先学习最基本的平地上手脚着地爬的动作，在此基础上学习绕障碍爬，钻洞爬的动作，最终再进行玩耍，这样的支配使幼儿的学习由易到难，大多数幼儿都能学会此动作。 当然本次活动也有很多的不足之处。 1、玩耍从开头到结束，幼儿一共完整的爬了一个来回，中间还有适当的休息，因此幼儿的运动量稍显不足； 2、在进行饶树林爬时老师没有带领幼儿进行完整的示范，因此部分幼儿对绕障碍物爬时玩耍规章把握不好； 3、玩耍结束时，幼儿对玩耍的爱好还很高，但却由于时间关系匆忙结束了玩耍，可以带领幼儿多进行几次玩耍，不仅满足了幼儿在爱好上的要求，也有助于幼儿更好地把握动作要领，更达到了确定的运动量。 走进花果山教学反思 2 走进花果山加法一课是在同学熟识了10以内数的基础上来学习的。老师在设计时，留意运用同学已有学问和生活阅历组织教学内容，支配教学环节，并用课标的基本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点： 、以西游记为情境串贯穿全课始终。 本课选取了布满童趣的西游记素材为背景，创设了“走进花果山”、 “猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境，将新授与练习自然的串起来，为同学供应了生疏的、好玩的、求知的情境，激发了同学探究问题的欲望，解决问题的爱好。 、留意同学问题意识的培育。 教学中转变了由老师为主提出问题的传统教学模式，激发同学主动的发觉问题，提出数学问题的乐观性。培育同学自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 、留意让同学自主探究，合作沟通。 引导同学在独立探究的基础上开展合作沟通活动，自己想方法解决提出的问题，呈现自己的潜能。分小组围坐的形式，为同学创设了一个独立思考与合作沟通的宽敞空间。让同学运用以有学问阅历，在动手、动脑和沟通的活动中，进展对加法地熟识，体现了方法多样化和共性化的学习。使同学在学会学问的同时学会学习。 、细心设计多样化练习，调动同学练习的乐观性。 老师对教材进行了大胆的再制造，将课后的练习改编成以西游记为主线的情境串，这样的形式调动了同学的乐观性，让孩子在看动画的.过程中不知不觉的进行练习，巩固了学问。并且留意了练习有易到难层次，由看图列算式口算练习推断，不断提高同学的口算力气。 、留意评价的多元化。 老师能够准时的评价同学，例如：你的声音真响亮！这个小组听的真认真！同时还留意了生生间的评价。让孩子们学会欣赏他人，并且在评价的过程中，培育同学正确对待自己，正确对待别人的观念，使同学明确怎样做才是优秀的，形成良好的学习习惯。 6、反归现实。 同学上课得的小红星，在下课前我进行了总体评价后，又让同学依据得小红星的状况进行提数学问题，又一次巩固了本课所学的学问。 总之，本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。留意设计和制造情境联系生活，调动同学学习爱好，支配探究和沟通，把握了学问，培育了同学的数学意识。 走进花果山教学反思 3 1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步熟识时，要重视同学对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以关怀同学正确理解和把握。例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让同学初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让同学初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使同学弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。 2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是同学一开头接触加减法，需要从熟识加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。 3、通过操作演示，引导同学思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都接受一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导同学想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，消逝一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让同学列出两个加法算式。然后，让同学比较它们的.异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让同学自己动手摆学具，巩固对所学学问的熟识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先引导同学看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领同学一起摆学具，边摆边说算式，最终由同学自己摆学具并将算式填写完整。这里应当只要求同学通过自己动手摆学具和观看老师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求同学讲出来。 4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让同学联系情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要依据图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于同学学过连加连减，有了确定的基础，这时可以多启发同学想先算什么，再算什么，从而初步理解运算挨次，把握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了关怀同学把握运算的挨次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。 走进花果山教学反思 4 通过本节课的教学，我深深的体会到，结合同学的认知阅历，运用同学喜闻乐见的形式来讲授算理学问，会达到意想不到的效果。对本节课的教学反思如下 成功之处： 一是导入较为恰当，通过同学宠爱的西游记导入课题激发了同学的爱好； 二是设计思路较清晰。三是让同学查找身边的数学问题，结合现实生活进行教学。 不足之处： 一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，同学对加法的意义理解不够深刻； 二是教学环节连接不当，连带性较差； 三是同学课堂参与较少，没有很好的调动同学的乐观性，自己讲的太多没有把更多的时间教给同学发挥，对同学的心理动向把握不准； 四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。 五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于同学对所学学问的"理解，简洁起到相反的作用。 六是玩耍环节不够成功，没有达到应有的效果，摆小棒的过程太过于程序化，同学爱好不高，没有深化同学对加法意义的理解； 七是教学中对同学表扬、鼓舞的较少，该表扬的时候没有表扬，该抓典型的时候没有抓典型，比如在课堂中同学能从身边提出特殊棒的数学问题，这时应当赐予乐观地确定和表扬，给别的同学树立榜样，但是错过了机会，没有赐予相应的表扬； 八是教学过程中没有给同学休息的时间，同学在后半节课表现较为沉闷，学习的乐观性不高。由于对数学教学的不生疏，以及对同学学习心理把握不准，整堂课不足之处较多。 在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到同学的手中，怕课堂乱，怕同学提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让同学小组合作，相互关怀，相互检查，从小培育合作意识。通过数学学习，让同学感受生活中处处有数学，数学就在身边。在教学中，让同学说诞生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的学问串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，让他们加深对加法的意义的理解，即培育了同学的数学意识，又培育了同学的应用意识，我想会为今后学习数学学问打下特殊好的基础。 这节课对我的感受特殊深，以后要学习的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。 走进花果山教学反思 5 10以内的加减法是在同学熟识可10以内的数，并初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知基础。 这部分内容的编排以儿童特殊生疏和宠爱的著名古典小说西游记为素材，创设了走进花果山这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为同学供应了一种生疏的、好玩的、生动的.情境，有利于激发同学探究问题的欲望。 同学在入学前对10以内的书加减法已经有了确定的认知基础，但是同学之间对学习的方法的把握存在较大的差异。承认同学间的这种差异，敬重同学的共性，因材施教，让同学用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。 本单元我实行的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探究-同学自己看图理解图、合作沟通-最内说说自己的解法，为同学制造一个独立思考与合作沟通相结合的空间，使同学在学会学问的同时逐步的学会学习。 从同学把握的状况来看，10以内加减法大部分同学没有问题，同学会用自己宠爱的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的辅导。）但放到看图列算式一方面则有确定的难度，让同学学会看图是以教学重点。 学完第三单在单元过关存在的问题是 1、单纯的加减口算题只要细心基本没有出错的，宋明煜等由于马虎出错，今后留意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有时间，想想也挺头疼的一件事，怎么关怀赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？ 2、出错较多的还是看图列算式，特别是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多力气会越高！ 走进花果山教学反思 6 教学目标： 1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。 2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简洁的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、在与同学沟通的过程中，培育合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。 4、乐观参加学习活动，培育学习数学的爱好和惊奇心。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，今日有个伴侣要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来熟识熟识他。（课件出示孙悟空） 同学发出惊异的声音，兴奋的叫出“孙悟空”。 师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音） 录音：小伴侣们好， 师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？ 生：（同学心情高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 评析：有效的利用了多媒体关心教学，以同学宠爱的西游记中的人物导入新课，调动了同学学习的乐观性和爱好。使同学有了主动探究的欲望 二、探究新知 1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观看，你看到了什么？ 生：我看到了成群的小猴子。 生：我看到了美丽的小花。 生：我看到了在天空中欢快飞行的小鸟。 生：我看到了大大的红桃子。 师：同学们观看的真仔细，还能用那么漂亮的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！ 2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？ （依据同学提的问题，进行板贴相应的小图片） 生：我想问问小伴侣，图上一共有多少只小猴子？ 生：我想问问大家，在花果山上有多少小伴侣来参观？ 生：我想知道，有多少蹬楼梯？ 师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。 生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？ 生：我想问问大家，天上有几只小鸟？ 评析：教学中转变了由老师为主提出问题的传统教学模式，激发同学主动的发觉问题，提出数学问题的乐观性。培育同学自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小伴侣们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今日我们能解决吗？ 生：（有信念）能！ 3、师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？ （同学用自己的方法在小组中操作学具，老师巡察） 师:你能将你的好方法呈现给同学们看吗？ 同学到讲台前汇报： 生1：我用的是数一数的方法。 师：你能不能数给同学们听听？ 生1：（用鼠标指图）1、2、38 师：你很会按挨次数，这个方法不错！还有其他方法吗？ 生2：我用摆圆片的方法知道了有多少只小猴子。 师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？ 生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。 师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！ 生：我认为他说得很好，他的方法也很好。 生：我认为他说得很好，他的声音很响亮。 生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。11