课堂教学的基本策略.ppt

课堂教学的基本策略课堂教学的基本策略南通大学教育科学学院南通大学教育科学学院 朱水萍朱水萍2010.7引言：两个案例引言：两个案例 一位数学教师对学生极为严格，他认为学生的数学学习肤浅，没有必要让他们自己在课堂中去探索与钻研。他认为课堂上，学生只需要跟着他的教学思路走就行了，也不需要什么创新。虽然学生在他的课堂上不活跃，但却可以屡次在考试中取得令其他班级羡慕的成绩。n 一位英语教师的教学极为活泼，她始终认为英语是交流的工具，是传播文化的手段，所以常常通过情境教学、对话教学等方式来组织课堂。课堂上学生学得很轻松，也具备较好的英语交际能力；教师也因其不断的教学创新在各种公开课中屡获大奖。但令教师与学生共同困惑的是，他们班的成绩并不占优势，甚至还时不时落到年级的后面。问题：问题：n“我”像（部分像）哪位教师？“我”想成为哪种教师？n教学是教师展示其授业技巧的活动吗？n教学优劣的指标究竟是什么？n教学理念教学实施教学评价的关系？n怎样教才是有效的？n怎样证明教得有效？n怎样评价才能促进学生的学习？n如何以微观视野反馈教学？如何以微观视野反馈教学？n 其实，从单一指标或角度看，两位教师都有成功之处；而从有效教学及其策略来看，两种教学都有明显缺陷。所以：今天的主题：怎么教？为什么这样教？n在新西兰，每个教师在上岗之前，需要学习60个具有操作性的教学策略。n英国教学策略菜单交流三个方面的内容：n解读课堂n教学策略与有效教学n教学策略例举一、一、解读课堂解读课堂1、关于课、堂、课堂关于课、堂、课堂课堂课堂：教与学活动的时空场所物理性质 师生对话与交流的社会舞台师生对话与交流的社会舞台隐蔽的、深隐蔽的、深层的社会性层的社会性讲台虽小含宇宙，五味俱全是人生。讲台虽小含宇宙，五味俱全是人生。2、课堂的特征描述n多维性n同时性n即时性n生成性n社会性n历时性3、理解课堂（教学）、理解课堂（教学）教学场所、教学环境课堂教学活动本身课程与教学活动的综合体（包括课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系）学习型共同体（学习与生活学习与生活）：课堂是一个微型的学校组织，课堂是一个学习型共同体，教学过程本身也是生活过程。4.传统课堂教学存在的问题传统课堂教学存在的问题教学概念演变教学概念演变存在问题存在问题:面向少数学生片面知识教学机械灌输方式忽视因材施教课堂氛围峻厉教学手段单一课堂教学实际上就是一个问题解决。课堂教学实际上就是一个问题解决。为此，我们首先要寻求和设计出解决这个问题的方案，即进行课堂教学设计。而进行课堂教学设计应当首先选择一个有效的教学策略，并在此基础上设计出教师和学生在课堂中所发生的行为和操作，即具体的教学方法。5、重构课堂重构课堂:从知识课堂向生命课堂转变从知识课堂向生命课堂转变（1）课程设置：知识中心）课程设置：知识中心 人的完整生命与发展人的完整生命与发展冷冰冰冷冰冰活生生活生生初中语文鲁提辖拳打镇关西（2）教师角色：）教师角色：传授者、组织者、管理者传授者、组织者、管理者观察者、研究者、观察者、研究者、促进者、辅导者、开发者、创造者促进者、辅导者、开发者、创造者 （法定课程的注解者（法定课程的注解者教学的研究者）教学的研究者）（3）学习方式：被动消极多样体验机械训练、题海战术？合作探究自主机械训练、题海战术？合作探究自主 对话对话问答问答 自主自主自己自己 探究探究创新创新（4）教学方法:操作的低效的有效的创造的模式的复制实践的创新的形式、技术与精神的关系？推荐阅读：当今课堂教学变革的具体体现推荐阅读：当今课堂教学变革的具体体现课堂教学变革的十个要点郑金洲2007.6n课堂教学生活化n学生学习主动化n师生互动有效化n学科教学整合化n教学过程动态化n教学内容结构化n教学策略综合化n教学资源优质化n教学对象个别化n教学评价多样化二、教学策略二、教学策略1.教学策略概述策略strategy英文：战略、军略、谋略古书人物志接识中指计策谋略：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇”。现代汉语中，“策略”被解释为是“为了实现某一政治目的，根据形式发展而采取的斗争方式或处理问题的方法”。现在，人们对策略的理解已经扩展到各类问题的解决上，一般认为策略具有规划、计谋、方法、技术、艺术等含义。“做事情先要有策略，然后才能制定出具体的方法，策略制约着方法，方法又体现着策略。一般说来人们做事情就是解决问题，所以解决问题首先要有策略，然后才能制定出有效的方法。n教育理论界对教学策略的定义教学策略的定义基本上可分为两大类：n一类是倾向于把教学策略看作是教学方法、技术的一类是倾向于把教学策略看作是教学方法、技术的灵活运用。灵活运用。这些定义比较注重教学策略的操作与应操作与应用层面用层面。n另一类是倾向于把教学策略看作是对教学的综合规另一类是倾向于把教学策略看作是对教学的综合规划或总体考虑，并非单纯指某些具体的教学方法。划或总体考虑，并非单纯指某些具体的教学方法。这些定义比较注重描述教学策略的内部调控特征内部调控特征。实际上，这两种倾向说明了教学策略应包含有的外化的方法系统外化的方法系统和内化的监控系统内化的监控系统两个层面。n美国课堂教学策略一书中所说，“不存在能满足各种教学目标的技巧，也就是说，没有一种最好的教学方法，最好的教学方法就是，在一定情况下达到特定教学目标的最有效的教学方法。”n教学策略在教学系统中的位置n教学策略与有效教学有着密切的关系。教学观念教学观念教学设计教学设计 教学策略教学策略教学模式教学模式 教学方法教学方法2.教学策略与有效教学教学策略与有效教学（1）有效教学理念）有效教学理念（2）课堂教学的有效性，关键取决于使用策略的）课堂教学的有效性，关键取决于使用策略的水平水平（3）教学策略的训练能够提高教师教学的有效性）教学策略的训练能够提高教师教学的有效性（4）教学策略强调对教学处理意图的清晰意识和）教学策略强调对教学处理意图的清晰意识和灵活选择，是有效教学的最高境界灵活选择，是有效教学的最高境界（5）合理利用有限的课堂教学时间是有效教学的）合理利用有限的课堂教学时间是有效教学的保证保证3.有效教学策略的三阶段有效教学策略的三阶段n教学准备策略n教学实施策略n教学评价策略教学准备策略n是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。n主要涉及：目标确定与叙写资源处理与准备教学行为选择教学组织形式编制教学方案形成教学实施策略教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。按功能分为教学行为与管理行为。行为指向行为类别决定因素主要教学行为直接指向教学目标或内容呈示行为教师培养培训质量，教学专业知识与技能，事先准备程度对话行为指导行为辅助教学行为指向课堂中的学生或情境中的问题动机培养激发教师的课堂经验、人格素养、教学机智有效课堂交流课堂强化技术积极的教师期望课堂管理行为指向学生所发生的破坏性行为或偶发事件，教学效率课堂规则教师的课堂经验、人格素养、教学机智问题行为管理课堂管理模式课堂时间管理教学评价策略教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。三、教学策略例举三、教学策略例举n例举一：关于合作学习合作学习理论与应用nDavidJohnson,RogerJohnson1999,公认的合作学习领域人物（领袖人物）1.合作学习的5个基本要素积极的相互依赖面对面的促进交往个人和团体相互负责人际关系和团体技能团体进展过程2.指导合作的三个原则能力水平分组应谨慎合作成员应当少不过分使用或误用n3.应用n组合标准n非正式组、正式组、基础组n小组规模管理n与其他形式结合（同伴、小组、全员）例举二：关于提问策略例举二：关于提问策略 教师的提问策略分析教师的提问策略分析提问的数量提问的数量提问的认知层次提问的认知层次提问的方式提问的方式问题的指向问题的指向学生回答的方式学生回答的方式教师理答的方式教师理答的方式教学教学阶阶段段听听听听读读读读引情入境引情入境 整体感知整体感知 语语言言实实践践精精读读感悟感悟激激发发情感情感创设创设情境情境表达情感表达情感扩扩展展阅读阅读深化情感深化情感合合计计问问题题数数预预设设214209生生成成109316157各教学阶段问题数的预设与生成各教学阶段问题数的预设与生成高密度提问已成为课堂教学的重要方式高密度提问已成为课堂教学的重要方式项目项目复习提问复习提问讲授新课讲授新课例题讲解例题讲解巩固练习巩固练习 课堂小节课堂小节合计合计教学时间教学时间350”350”937”937”1140”1140”1740”1740”337”337”4614”4614”问题数量问题数量20202626272730301212105105每每问题平问题平均占时均占时11.4”11.4”22.2”22.2”25.9”25.9”35.3”35.3”18.1”18.1”26.4”26.4”各教学环节中所问问题统计表各教学环节中所问问题统计表一一堂堂4545分钟的课分钟的课问问105105个问题连上课老师自己也不敢相信！个问题连上课老师自己也不敢相信！例举三：课堂管理策略 课堂管理指教师为了保证课堂教课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。时间与空间等各种因素及其关系的过程。1.建立课堂心理归属感学生在富有学习兴趣，身心状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师时学习效率最好（肖川，2002）2.尽可能充分的课前准备认知准备，材料准备，情绪准备3.以明晰的教学任务管理课堂“这一点很重要，请集中注意”。“实验的第三部分是最关键的，仔细来看这个过程”。“这篇课文是很有趣的！”“不要漏过任何内容！”“有没有注意到书上的那张图？”“把刚才提到的内容在书上做个记号！”4.时间管理策略准时开始适当进度自然结束5.空间管理策略：座位安排与教学方式有效的表达与沟通技巧：语言与身段表情83%的学生希望教师课堂是微笑的。74%的学生希望老师站在讲台后。6.积极观察学习其他老师：（1）教学或活动程序上的事情。如排队、集会；（2）活动的空间处理，包括座位，阅读角和其他展示区域；（3）学校或班级有关学习、游戏和管理的规则；（4）时间表及其执行；（5）教师行为，包括表达技巧，个人风格，亲和力等；（6）有关学生行为的班级规则；（7）标记、个人和小组的分数、卡片的有益用途（8）特殊的教师行为，如动机训练，扫视，体态运用等；（9）课程介绍与结束语；（10）自由或空余时间的处理；（11）学生在受到侵扰后处理的方法等。结语：大胆实践，勇于创新结语：大胆实践，勇于创新 “改进教学往往要注重以心理学理论为基础的教学策略或教学模式”。美国教育心理学家沃而伯格韦克斯曼有效的教学策略不是一种放之四海而皆准的方法或模式，它的目的是帮助每一位教师产生自己的有效教学策略。n思考题：n1.当今课堂发生着哪些变化？n2.列举几种有效教学策略。谢谢各位！谢谢各位！欢迎提出宝贵意见！欢迎提出宝贵意见！