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伽利略伽利略 当我历数了人类在艺术和文学当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。得自己简直是浅陋之极。伽利略伽利略我们的知识是有限的我们的知识是有限的伽利略伽利略 1.1.学习用典型事例，以生动形学习用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。象的叙述说明事理的方法。2.2.明白人类的知识是有限的，明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。激励自己不断探索未知的世界。学习目标：学习目标：常见的说明方法有：常见的说明方法有：下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、列数字、列图表等。分类别、举例子、列数字、列图表等。常见的说明顺序有：常见的说明顺序有：时间顺序时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。空间顺序空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。方面的特征。逻辑顺序逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因 到结果到结果,递进递进,或概括到具体或概括到具体,或特点到用途或特点到用途,或由整体到局部一一或由整体到局部一一 介绍说明。介绍说明。啁啾啁啾 喈喈喈喈 臆断臆断毋宁毋宁 门枢门枢 翌日翌日嗣后嗣后 窒息窒息 宽宥宽宥（zhuji）(ji)(sh)(s)(zh)(y)(yu)预习检查：预习检查：读准下列词语读准下列词语(y)(wnng)1.1.本文说明的中心是什么？本文说明的中心是什么？2.2.细读课文，概括各段大意。细读课文，概括各段大意。一、整体感知：一、整体感知：我们的知识是有限的，应该不断探索我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘未知世界，揭开事物的隐秘。第一段：第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：第二段：以以“从前有一人从前有一人”对声音的认识为例，表明对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。知识愈多愈感自己无知。(举例子说明中心举例子说明中心)第三段：第三段：以不知蝉发声原理作以不知蝉发声原理作类比类比，表明自己不知彗，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。星形成之因毫不足怪。(结合自己实际说明中心结合自己实际说明中心)1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？语吗？2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好运用这个事例有什么好处？处？3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？有什么不同？它们都是为了说明什么？4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？理，他的反应怎样？二、二、合作学习合作学习文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？怎样的有趣现象？知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比 事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。如：如：一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。谢觉哉谢觉哉 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。别林斯基别林斯基思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚则成反比。则成反比。普列汉诺夫普列汉诺夫妄自尊大只不过是无知的假面具而已。妄自尊大只不过是无知的假面具而已。伏尔泰伏尔泰满桶水不响满桶水不响,半桶水叮当半桶水叮当 中国谚语中国谚语事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。象，富于趣味。为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理它们都是为了说明一个什么道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。都是为了说明：我们的知识是有限的。文中第二段以文中第二段以“从前一个人从前一个人”对声音的认识为例来说明对声音的认识为例来说明中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。鸟儿的叫声 借 气 发 声惊异惊诧不已小提琴演奏声 惊 愕门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的弹簧片声以口腔，以气息蝉的鸣叫声 陷入无知发现的乐音发现的乐音发声的原理发声的原理反应反应 牧童的笛声牧童的笛声 我们的认识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘说明中心说明中心以为无所不晓除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还知道哪些发声现象？知道哪些发声现象？风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音注：这部分可叫学生课前准备，方便的话可叫学生在课堂上展示。三三、说明知识探究、说明知识探究2 2、行文中作者并未让、行文中作者并未让“笛笛”从人物的嘴里说出来，而是描从人物的嘴里说出来，而是描绘绘 “笛笛”在这个人眼里的形象：在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管正在吹着一根木管”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？法？这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。3 3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法说明方法？作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。1 1、第二部分的、第二部分的说明顺序说明顺序能否调换，为什么？能否调换，为什么？不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。却又愈感无知的过程。四四、作业布置、作业布置1、查资料，解释文中、查资料，解释文中“那个人那个人”不知道的发声现象？不知道的发声现象？2、搜集有关、搜集有关“我们的知识是有限我们的知识是有限”的名人名言，的名人名言，整理到读书笔记。整理到读书笔记。
