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七下道德与法治教材解读人教版道德与法治七年级下册教材介绍2021/3/22 三、单元设计与立意解读三、单元设计与立意解读 一、教材编写依据与主题选择一、教材编写依据与主题选择 二、教材编写原则与特点二、教材编写原则与特点 四、教材愿景与教学建议四、教材愿景与教学建议2021/3/23内容主题承接七上、开启八年级学生在青春期的生命成长与自我发展学生的生活扩展与社会兴趣发展当前社会发展对教育的要求与挑战思想品德课程标准（）思想品德课程标准（）青青少年法治教育大纲（）少年法治教育大纲（）一、教材编写依据一、教材编写依据2021/3/24教材编写思路（）教材编写思路（）伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出础，突出“成长的不仅是身体成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。法治天地四个学习主题。2021/3/25教材编写思路（）教材编写思路（）在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。行事。2021/3/26教材编写思路（）教材编写思路（）本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的关照到初中生进入青春期的自我认识自我认识 自我发展自我发展 情绪管理情绪管理 情感发展情感发展 集体集体生活生活 法治信仰法治信仰 自觉学法尊法守法用法。自觉学法尊法守法用法。2021/3/27教教材材主主题2021/3/28二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点（一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。（一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。专题内容专题内容 ：“共奏和谐乐章共奏和谐乐章”“”“走进法治天走进法治天地地”部分落实或渗透：部分落实或渗透：“青春时光青春时光”文明、自由、爱国等文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人做情绪情感的主人”友善、文明、和谐友善、文明、和谐等等“在集体中成长在集体中成长”公正、平等、敬业、友公正、平等、敬业、友善等善等“走进法治天地走进法治天地”公正、自由、和谐等公正、自由、和谐等2021/3/29（二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，（二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。加强法治教育。关注青春生命，凸显生命教育底色。关注青春生命，凸显生命教育底色。隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。留有对话、探讨、磋商空间。拓展生活内容领域，加强法治教育。拓展生活内容领域，加强法治教育。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/210（三）注重中华优秀传统文化的渗透。（三）注重中华优秀传统文化的渗透。把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。教材语言：孟子大学等。教材语言：孟子大学等。阅读感悟：阅读感悟：“鲁班的创造鲁班的创造”等。等。相关链接：相关链接：“慎独慎独”“”“和而不同、周而不比和而不同、周而不比”等。等。内容主题：青春有格内容主题：青春有格“行己有耻行己有耻”“”“止于至止于至善善”等。等。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/2112021/3/212（四）依托知识、超越知识，力图处理好知识、（四）依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。生活、价值三者之间的关系。以学生个体的生活经验为起点。以学生个体的生活经验为起点。以社会主义核心价值观为导向。以社会主义核心价值观为导向。以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。展等为线索。以关于道德的知识、有助于道德形成的知识以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。成。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/213“拓展空间拓展空间”“探究与分享探究与分享”/“阅读感悟阅读感悟”/“相关链接相关链接”“方法与技能方法与技能”“运用你的经验运用你的经验”价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展2021/3/214（五）（五）直面学生在青春成长、过共同生活、过直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。思想认识和道德修养的重要契机。这部分内容设计更加强调经验的真实表达、这部分内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。讨论获得共识。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/2152021/3/2162021/3/217（六）关注学生进入青春期后的身心发展特点，（六）关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。强调思维能力的培养。单元设计力求体现思想性，在相关主题的学单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领。习上实现思想引领。教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生思想认识的不断深入或扩展：领学生思想认识的不断深入或扩展：“经验导经验导入入聚焦主题聚焦主题正面陈述正面陈述揭示矛盾揭示矛盾有递进或有扩展的进一步分析有递进或有扩展的进一步分析更为普遍更为普遍的通则的通则”。活动设计关注对思维能力的训练。活动设计关注对思维能力的训练。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/218（七）强调行动意愿和实践能力的培养。（七）强调行动意愿和实践能力的培养。教材探索如何引导学生从感知、理解走向行教材探索如何引导学生从感知、理解走向行动的更有效的方式，希望通过具有可操作性的行动的更有效的方式，希望通过具有可操作性的行动策略，指引学生动策略，指引学生“如何做如何做”；同时，进一步增；同时，进一步增加实践性的活动设计，并专设加实践性的活动设计，并专设“拓展空间拓展空间”栏目，栏目，鼓励、指导学生在课外进一步延伸学习和探索。鼓励、指导学生在课外进一步延伸学习和探索。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/2192021/3/2202021/3/221（八）注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的（八）注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。生活中获得健全发展。教材设计强调要在各种关系的互动中引导教材设计强调要在各种关系的互动中引导学生自我意识的发展。七年级下册，将学生在学生自我意识的发展。七年级下册，将学生在发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、学会处理各种生命关系后，进一步扩展的生活学会处理各种生命关系后，进一步扩展的生活圈层，强调青春生命的自我意识在学会与他人圈层，强调青春生命的自我意识在学会与他人共同生活、学会过集体生活、在参与更多关系共同生活、学会过集体生活、在参与更多关系的互动中获得健康发展，同时为八年级进入公的互动中获得健康发展，同时为八年级进入公共生活领域的学习奠定基础。共生活领域的学习奠定基础。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点2021/3/222三、单元设计与立意解读三、单元设计与立意解读 第一单元第一单元 青春时光青春时光2021/3/223单元设计单元设计（）（）作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春青春”，基于，基于却不局限于却不局限于“青春期青春期”，视青春为人生经历的一段，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代中学时代”相相呼应。呼应。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从调从“身体身体心理心理精神精神”的整体状态来看待青春的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。人生奠定基础。2021/3/224 七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的设计与编写肯定青春、青春期问题的疏导。本册教材的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。神发育、思想发展。单元设计单元设计（）（）2021/3/225 教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。力导向生活中的正能量。单元设计单元设计（）（）2021/3/226内容内容框架框架2021/3/227立意解读2021/3/228三、单元设计与立意解读三、单元设计与立意解读 第二单元第二单元 做情绪情感的主人做情绪情感的主人2021/3/229 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从的情感生活，从“情绪情绪情感情感情操情操”的完整的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。德与价值观层面的引导。单元设计单元设计（）（）2021/3/230 初中学生处于青春期，其情绪容易出现初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴急风暴雨雨”和和“闭锁闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是道德与法治课程的重要健全人格的心理教育是道德与法治课程的重要组成部分。本单元的设计与编写，在心理教育的过组成部分。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。情绪表达、情绪感染。单元设计单元设计（）（）2021/3/231 本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。要基础。单元设计单元设计（）（）2021/3/232内容内容框架框架2021/3/233立意解读2021/3/234三、单元设计与立意解读三、单元设计与立意解读 第三单元第三单元 在集体中成长在集体中成长2021/3/235对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的等都是能够带来归属感的“集体集体”，集体生活是学生社会，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。会主义核心价值观新要求的方向拓展。单元设计单元设计（）（）2021/3/236 集体也需要不断发展，集体生活离不开个集体也需要不断发展，集体生活离不开个体的不断参与、建构。教材在强调集体对个体体的不断参与、建构。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。进步也体现着个体的锻炼成长。单元设计单元设计（）（）2021/3/237内容内容框架框架2021/3/238立意解读2021/3/239三、单元设计与立意解读三、单元设计与立意解读 第四单元第四单元 走进法治天地走进法治天地2021/3/240在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。主义的核心价值追求。法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。家的要求之一。单元设计单元设计（）（）2021/3/241 未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。契约精神，弘扬公序良俗。法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设做出自己的贡献。应为法治中国建设做出自己的贡献。单元设计单元设计（）（）2021/3/242本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。国建设做出自己的贡献。教材最后设计了一个教材最后设计了一个“拓展空间拓展空间”活动，从学习法律、遵活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。单元设计（）单元设计（）2021/3/243内容内容框架框架2021/3/244立意解读2021/3/245四、教材愿景与教学建议四、教材愿景与教学建议2021/3/246课程程评价价引引导课程程评价方式价方式的探索的探索与改与改变。教教师促使教促使教师直直面教学的挑面教学的挑战，促，促进教教师专业成成长。学生学生鼓励学生与教材鼓励学生与教材对话、与、与师生生对话、进而与自我而与自我对话，探索行探索行动策略，促策略，促进学生的生命成学生的生命成长。课堂教学堂教学促促进课堂教堂教学方式更多学方式更多地地转向在向在对话、澄清、澄清、共共识中中实现价价值引引导。教材教材愿景愿景2021/3/247.直面学生带来的教学挑战直面学生带来的教学挑战.着力课堂创造、注重教学生成着力课堂创造、注重教学生成.注重过程性评价注重过程性评价教学建议教学建议.激发学生自己的、真实的表达激发学生自己的、真实的表达2021/3/248谢 谢Thanks2021/3/249