九年级语文上册《水调歌头》教案.docx

九年级语文上册水调歌头教案 九班级语文上册水调歌头教案（精选24篇） 九班级语文上册水调歌头教案 篇1 教学目标： 1、学问目标： 了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。把握重点实词，并能精确翻译课文。 2、力量目标： 培育同学朗读力量，.通过反复朗读体会情感。引导同学理解本文主旨。 3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分别而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 .培育同学乐观、健康、乐观的人生态度。 教学重点： 把握重点实词，并能精确翻译课文。培育同学朗读力量，.通过反复朗读体会情感。 教学难点： 对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学方法： 讲授、合作、探究 教学时数：1课时 教 学 过 程 : 一、导语设计 李白有一首静夜思，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。 现代还有一些歌也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放幻灯片)明确：这是王菲演唱的歌曲，名字叫但愿人长期，是今日我们要学习的苏轼水调歌头(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题) 二、简介宋词 词，是一种协作乐曲用来唱歌的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。 三、研习课文 1.整体把握，师生朗读，理清行文思路。 (1)简介 师：苏轼对我们来说并不生疏，请哪位同学先来介绍一下苏轼? 明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。 他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。 他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏” 学过他的文章，如惠崇春江晚景、题西林壁、记承天寺夜游等。 (2)介绍写作背景： 要求同学齐读词的小序，并阅读注解。老师适当补充，让同学明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今日学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 . (3)让同学们有感情地朗读课文，并结合解释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。 (4) 请一同学把这首词读一下，留意语速、语气、语调等问题。 (5) 下面请同学们听我来读一下(老师配乐范读)，思索：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? (让同学相互争论再回答) 明确： 本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为宠爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝愿，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美妙的祝福(板书) (3)同学齐读全文(配以音乐) 2.小组互动，质疑解难，突出重点难点。 师导： 这首词是古往今来最为闻名的中秋词，就词的内容来说，有肯定难度。下面请同学们依据的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思争论一下，争论中的疑问等会在大组沟通中提出来，并且在争论过程中，告知同组的人，你最喜爱哪句词句，为什么?好，下面请以四人一小组绽开争论。 同学们可能会有这些问题： (1)水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让同学相互之间先争论再回答) 明确：中秋佳节，望月思人，不免孤独孤独，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天-“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇怪，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。 (2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了怎样的思想感情? 明确：自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因可怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于冲突之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了怎样的心情? 明确：月下起舞，清影随人，真令词人沉醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的冲突了。 由于当时被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满意，安于现状。 师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品尝、观赏呢? (4) “不应有恨，何事长向别时圆?” 明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的圆满之情。 (5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 (6) “但愿人长期，千里共蝉娟。” 明确：这句话表达对离别之苦的人的美妙祝福，是关于祝愿流传千古的名句。 总结：好。大家刚才很乐观地参加到了我们的课堂争论中，我想通过争论，大家肯定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思索。下面我们一起来再读一遍。(生齐读) 三、力量迁移 1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句;另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言颜色，并为自己文章的中心所服务。 下面我们来看几个语段，请同学们依据语境，填入水调歌头中的词句，并思索概括这样的词句可用于怎样的语境中。(同学读读议议，开头练习) 语段一： 李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶： “哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“_”的豪情与浪漫。” 说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。 (摘自李晓羊友情) 语段二： 我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真实地感受到分别在即，也明白“_”，然而眼泪最_”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。 语段三： 今日是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍旧历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会呈现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_”的那份辗转反侧 师：下面我们来沟通一下。 明确： 语段一中应填“把酒问青天”，由于语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。 明确： 语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，由于这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我劝慰。 明确： 语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，由于这里的我明显为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有冲突、有斗争，所以填上这句。 2、师导： 好，大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并预备作简短的沟通。让同学经过思索，纷纷下笔 同学沟通 时间允许的话，供应参考情境： a：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特殊是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的家乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会出现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想伴侣了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有士气回国，由于她要报效祖国，因此，每年中秋她依旧埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她最终按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想家乡，想爸妈，想伴侣，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和伴侣吧”!“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长期，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。 b：但愿人长期，千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊!他们是我们永久的守护神，让我们为他们祝愿、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战斗。 c：光阴似箭，日月如梭，转瞬间，我与我最好的伴侣已分开了三年，然而，今日，我惊异得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我当心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天际若比邻”，夜里，凉风缓缓，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长期，千里共婵娟”，窗外仍旧万籁安静。 d：倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得非常漂亮。“但愿人长期，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。悲，是对心灵的磨练;欢，是在无聊与紧急中得到的安慰;离，是让我们懂如何去珍惜;合，是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样，它们都是我们不行缺少的。虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长期，千里共婵娟”的心愿。 f：我最终尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的味道。“干脆出去走走吧”我想。“月是家乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比苦痛的心情送你去机场时，而你却回过一个潇洒的微笑说：“记住，海内存知己，天际若比邻”，这时，好不简单抑制的泪水也像断了线的珍宝似的落下来”。我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：“人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，此事古难全。”但我还是盼望：“但愿人长期，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：“朋-友，我祝你一切都好。” 四、上课小结： 人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平常不断积累，盼望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜爱的古诗文加以积累，同时学以致用，培育自己运用自身已积累古诗词的力量。 让我们再一次倾听王菲的但愿人长期，领会关于本课的几幅画面，来结束今日的课吧!让我们再一次用掌声感谢各位领导、老师的光临! 五、布置作业 1.背诵这首词，并写一篇赏析文章 2.收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。 板书设计： 天 上 琼楼玉宇 起舞弄清影 高处不胜寒 人间 人间 郁闷 惆怅 释怀 超脱 赏月-怨月-释怀-祝福 九班级语文上册水调歌头教案 篇2 1教学目标 1、 通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 2、联系身世境况，结合词中的描写抒情去把握的思想感情。 3、通过本课的学习，使同学理解并学习苏轼对天下人的美妙祝福，对人间生活的喜爱。 2学情分析 水调歌头(明月几时有)是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放潇洒的风格。 在教学过程中激发全体同学对本课的阅读爱好，然后指出大的探讨方向，鼓舞同学相互争论并主动质疑，老师在其中担导读、归纳、点评的任务。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让同学绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，开启同学才智，点燃思维火花，提高教学效率。 3重点难点 1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 2、联系身世境况，结合词中的描写抒情去把握的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】水调歌头(明月几时有) 一，导入 1，放音乐，王菲翻唱苏轼水调歌头明月几时有，渲染气氛，使同学沉醉在词所制造美丽意境中。 2， 同学齐诵水调歌头明月几时有，感受内容。并请同学描绘词中画面。整体把握 活动2【讲授】水调歌头(明月几时有) 二、研读词前小序， 思索以下问题。小组合作沟通 1，小序中交代了什么信息? 小序中哪个字最意蕴丰富?让我们窥见到词的基本内容。 同学展现，老师指导 三。品读上阕 ，小组沟通以下问题。 1、“我欲乘风归去”中的“归”字应当怎么理解。 2、“寒”字怎样理解?是指我们通常意义上的冷吗? 从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化? 以上过程中同学展现，老师点拨、指导。 四、品读下阕，小组沟通以下问题。 1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作， 2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。 解读“但愿人长期，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。 以上过程中同学展现，老师点拨、指导。 五、赏读全词、把握全感情脉络，小结全词 词中的感情有哪些变化?请用四个词语依次描述。 苦闷冲突豁达祝福 这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的憧憬之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的颜色，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。 活动3【作业】水调歌头(明月几时有) 六，布置作业 把水调歌头改成一篇文章。 要求：结合词的意境和情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入或显或隐的情感。 九班级语文上册水调歌头教案 篇3 【教学目标】 1、 品尝描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。 2、理解借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达的生活态度。 3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。 【教学重点】 在多次诵读中，理解词表达的意思;在品读重要词句中，感受词作的意境;在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。 【教学难点】 结合生命细节，感受情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。 【教学支配】一教时 【教学过程】 一、播放配乐朗读录音让同学观赏，导入正课： 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇怪，在宋词中有着特别的地位。今日要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。 “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首漂亮的诗。团聚之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动很多文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今日让我们一起领会苏轼的怀秋思绪吧。 二、诵读词作，读出节奏，读出感情。同学代表反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。 明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长期，千里/共婵娟。 三、理解词作的主要内容 (一)课堂上，给同学时间对比课文解释书面翻译全文，让他们沟通，老师供应译文参考校对： 【翻译一】丙辰年的中秋节，兴奋地喝酒(直)到(其次天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。 明月从何时才有?端起酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今日晚上是哪年。 我想要乘御清风回到天上，又唯恐返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。 起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己) 明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢? 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换， 这种事自古来难以周全。 但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。 【翻译二】 丙辰年中秋之夜，欢畅痛饮到天亮，大醉，写了这首词，并以之怀念弟弟苏辙。 明月什么时候消失的?(我)端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年月了。我想乘着风回到天上(似乎自己原来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”) 只怕玉石砌成的漂亮月宫，在高空中经受不住寒冷(传奇月中宫殿叫广寒宫)。 在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间! 月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。 明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别之时才圆? 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。 四、理解词作的思想感情。 (一)思索探究 1、词前小序有什么作用? 2、 开头两句有何意蕴? 3、“不知天上宫阙，今夕是何年”?只是赞美月夜吗? 4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的冲突心理? 5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解? 6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样? 7、多想离开令他难过的尘世，飞向漂亮的月宫，他的思想又发生了怎样的变化?标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些? 【老师小结】高处不胜寒内涵特别丰富，的确表达了禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，可怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥拘束。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。 8、哪几句由望月过渡到怀人? 9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达怎样的思想? 10、争论对待政治上的失意，如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分别。如何看待这件事的? 11、结尾两句表现了词人怎样的思想? 12、全班齐读：归纳心理变化的过程。 争论明确：(苦闷冲突豁达祝福) (二)【赏析上阙】一开头就提出一个问题：明月是从什么时候开头有的“明月几时有?把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的伴侣，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。足见苏轼对明月非常憧憬，早已把那里当成自己的归宿了。从苏轼的思想看来，他受道家的影响较深，抱着超然物外的生活态度，又喜爱道教的养生之术，所以常有出世登仙的想法和飘飘欲仙的感觉。 苏轼此词作于丙辰年，时因反对王安石新法而自请外任密州。“高处不胜寒”内涵特别丰富，的确表达了禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，可怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥拘束。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。既有对朝廷政局的剧烈关注，又有期望重返汴京的简单心情，故时逢中秋，一饮而醉，意兴在阑珊中饶有律动。中秋月景，人们可以体会到月亮的美妙，还有月光的寒气逼人。这一转折，写出词人既留恋人间又憧憬天上的冲突心理。这种冲突能够更深刻地说明词人留恋人世、喜爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，因此为歌词带来一种旷达的作风。 【提示留意】我们可以抓住“不知”“归去”，才能读懂词人内心祈愿;从“欲”“恐”的冲突中，理解的理想及遭受，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 【板书】上阕：望月-思归 (写景) 借景抒情情景交融 (三)【赏析下阕】下片怀人，即兼怀子由，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，示意夜已肤浅。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照到了房中迟迟未能入睡之人。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团聚以至难以入眠的一切离人。“无眠”是泛指那些由于不能和亲人团聚而感到悲伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么圆满的事啊!于是诗人便无理地埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆?”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢?相形之下，更加重了离人的愁苦了。这是埋怨明月有意与人犯难，给人增加忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的怜悯。 接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人当然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的圆满，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为临时的离别而感到悲伤呢?词人究竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。既然如此，又何必为临时的离别而悲伤呢?这三句从人到月、从古到今做了高度的概括。从语气上，似乎是代明月回答前面的提问;从结构上，又是推开一层，从人、月对立过渡到人、月融合。为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄予对将来的盼望。由于，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意味。 词的最终说：“但愿人长期，千里共婵娟。”“婵娟”是美妙的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长期健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长期”，是要突破时间的局限;“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分别的人结合在一起。 【板书】下阕：责月怀人。(抒情) 【词作主旨】此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾画出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传奇融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进深厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。 五、拓展探究 (1)与文本对话 语言，是情感的外壳。观赏古代诗词，应当经过语言这条通道，走进的内心，领悟词人的情感，这就是与对话。这里，老师供应两个参考话题，同学们可以据此绽开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最观赏的是 例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到特别孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又非常的冲突。 例2：我最观赏你“但愿人长期，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝福他们，你有一种旷达的胸怀。 例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着欢乐的隐居生活呢? 师：你的提问很有深度。实际上涉及在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很冲突的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的珍贵就在于，他孤寂过，愁苦过，冲突过，但他最终选择的是奋勉!我们都应当学习他乐观的、乐观向上的生活态度。 (2)与对话 让我们第三次来朗读这首词，留意领悟词人情感的变化过程。 (生齐读全词。) 问题(1)这首词的想象与抒情都是围围着什么来进行的?(明月) “月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗? 例1：“海上生明月，天际共此时。”由海上升起的明月想到了远在天际的亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工?生：“但愿人长期，千里共婵娟。” 例2：“举头望明月，低头思家乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。 例(3)：“星汉绚烂，若出其中;日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮丽，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气概宏大，气魄宏伟。 例4：“无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 (3)与环境对话 让我们从古人笔下的美丽意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对? 读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”;酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”两位大诗人的浪漫何其相像!李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?生：同意!师：让我们集体将这首词朗诵一遍。 (生齐背全词。) 六、阅读方法小结。 师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： 1、与文本对话：感知内容，品尝语言。 2、与对话：绽开想象，领悟情感。 3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。大家对此都有一个基本的了解。让我们共同观赏有着首次演绎的歌曲。十年以后，你还会再读这首词吗?二十年以后，若干年以后呢? 优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，犹如畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的将来漂浮，漂浮以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡! 七、布置作业：背诵默写这首词，明天检测。 九班级语文上册水调歌头教案 篇4 刘长卿 1.及写作背景简介 刘长卿(709-约780)，字文房，河间(今属河北)人。天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。后为转运使判官、淮西转运留后。被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。世称刘随州，有刘随州集。 刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。善写五律以“五言长城”自负，宋范希文对床夜语说“李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元”。此诗作于诗人被贬经过长沙之时。 2.基本解读 这首诗写诗人经过长沙贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。(主旨) 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。 第1联感慨贾谊悲凉的命运 第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。 第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。 第4联诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。 首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。“谪宦”，贬官生涯。“栖迟”，如鸟儿那样敛翅休息。这里比方贾谊惊惶担心、佗傺佗傺：tuch失意失意的谪宦生涯。三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重的遭受!以一“悲”字，定下全篇愁闷凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲薄命运。 颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲薄命运而引发的共鸣。“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的境况。“空见”，感慨如贾谊这样治国贤才已再不行见，表达了诗人无可奈何的苦痛和怅惘心情。这两句还化用了贾谊鵩f鸟赋中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入室兮，仆人将去”。贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。 颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛chun差错的命运。“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?诗人被一贬再贬，沉沦落魂看起来也就是必定的了。这里一语双关，将暗讽的笔触对准当今皇上，奇妙含蓄。接下来，诗人毕竟不能自释其然，面对逝者如斯的湘水，想到当年屈原在湘水失意自尽，屈原哪里知道百年后贾谊会到湘水边来凭吊他(贾谊写有吊屈原赋);贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风中来凭吊他的旧宅。千载知音难觅，又有谁能听到诗人呼告无处、苦痛难耐的心声呢? 尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天际”，诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。诗人在贾谊旧宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。秋风吹过，黄叶飘落。“君”既指贾谊，也指自己;“怜君”既是怜人，更是怜己。“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。 西汉的贾谊更想不到近千年后的刘长卿又会迎着萧瑟的秋风来凭吊自己的遗址。后来者的心曲，恨不起古人于地下来倾听，当世更有谁能理解呢!诗人由衷地在寻求知音，那种抑郁无诉、徒呼负负的心境，刻画得如此动情，如此真实。 “怜君”，不仅是怜人，更是怜己。“何事到天际”，可见二人原本不应当放逐到天际。 (徒呼负负 【注釋】負負，特别慚愧的意思。【用法】比方無能為力，只能愧嘆。與心有餘而力不足意近。) 3.鉴赏要点 这首诗怀古伤今，表面上写的是古人古事，实际上到处着眼于今人今事，字里行间透着诗人自我的行踪和心迹。 全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。诗人在南巴时有诗新年作，与此诗意正相近：“乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年?” 关于贾谊其人其事，请参见贾生的相关介绍和分析。 4.相关资料 极沉挚以澹缓出之，结乃深悲而反咎之也。读此诗须得其言外自伤意，苟非迁客，何以低回如此?(清乔亿大历诗略，清乾隆三十七年刻本) 一是久谪似贾谊，二是难过感贾谊，三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。“人去后”，轻轻缩却数百年;“日斜时”，茫茫据此一顷刻也。(清金圣叹金圣叹选批唐诗，浙江古籍出版社1984年版) 谊之迁谪，本因被谗，今云何事而来，含情不尽。(清沈德潜唐诗别裁集，上海古籍出版社1979年版) 九班级语文上册水调歌头教案 篇5 刘长卿长沙过贾谊宅赏析 高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载 中学语文教学资源网 杂文参考 作品赏析 手机版 长沙过贾谊宅 【】：刘长卿 【朝代】：唐 【体裁】：七言律诗 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知?寂寂江山摇落处，怜君何事到天际! 编辑本段格律 平声 仄声 可平可仄 平韵 仄韵 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。， 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。， 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知?， 寂寂江山摇落处，怜君何事到天际!， 编辑本段解释 1. 贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。 2. 谪宦：贬官。 3. 栖迟：淹留。 4