八年级上册语文《与朱元思书》教案设计.docx

八年级上册语文与朱元思书教案设计 八班级上册语文与朱元思书教案设计（通用21篇） 八班级上册语文与朱元思书教案设计 篇1 【教学目标】 (一)学问与技能： 1、背诵课文，关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关学问 2、熟读课文，把握重点文言字、词的意思;会精确翻译课文。 3、富春江山水的秀丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。 4、抓关键句子理解文章主旨。 (二)过程与方法： 1、本文语言美丽，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会的意旨。 2、小组合作学习，老师解难。 3、辅以多媒体手段，增加直观性。 (三)情感、态度、价值观 让同学理解通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 【教学重点】 1、熟读课文，疏通文字：把握关键词语，精确翻译课文。 2、抓住特点有层次的写景方法。 3、富春江山水的秀丽多姿。 【教学难点】 借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。 【教学方法】 诵读法、归纳法、争论质疑法 【课时支配】2课时 【教学过程】 一、情境导入 展现富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水，营造气氛，创设情境，引导同学进入学习的情境，激发同学学习的爱好与热忱。 同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随的笔触，饱览富春江的美景吧! 二、 基础学问 1、文学常识：本文选自艺文类聚。吴均，字叔庠，南朝梁文学家。 课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。 骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。 特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。 关于六朝骈体文： 唐：称时文(与古文相对)晚唐：称四六文(四、六言为主)清：称骈体文(两马并列驾车为骈) 吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使很多作品徒有华丽的外表。 吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清爽高雅，形式精致而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。 2、怎样才能学好文言文呢?下面简要介绍几种学习方法： (1)、 把握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类;句可分为推断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统把握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区分和联系，是学习文言文的基础。 (2)、 正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须留意以下几点：理解关键词语，推断词与词之间关系;了解肯定的古代文化赏识;把握文中对话、转述、引用的规律;依据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行推断。 (3)、 学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应留意以下几点：补充省略的部分;调整语序;适当增减。 (4)、 反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培育语感，达到娴熟阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领会作品的音乐美，提高学习爱好。 3、给下列加点字注音。 缥pio碧 急湍tun 轩邈xun mio 泠lng嘤yng 鸢yun飞 戾l天 经纶ln 4、解释下面词语。 (1)风烟俱净 俱：全，都。 (2)从流漂浮 从：顺，随。 (3)一百许里 许：表示大约的数量。 (4)直视无碍 碍：阻碍。 (5)负势竞上 负：凭借，凭依。 (6)相互轩邈 轩：高。邈：远。 (7)望峰息心 息：平静。 (8)经纶事务者 经纶：筹划。 (9)横柯上蔽 柯：树木的枝干。 蔽：遮挡。 (10)疏条交映 映：掩映。 5、文言词语 (1).词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。 (2).通假字【转】通“啭”，鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”，露出。 (3).常规词语【风烟】烟雾。 【共色】一样的颜色。 【从流】随着江流。从，顺，随。 【缥(pio)碧】青白色。 【无碍】毫无障碍。 【甚箭】比箭还快。 【夹岸】两岸。 【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负，依凭。 【竞上】争着向上。竞，争。 【直指】笔直地向上，直插云天。 【千百】形容许多。 【泠泠(lng)】形容水声激越。 【作响】发出声响。 【相鸣】相互和鸣。【成韵】形容声音和谐悦耳。韵，和谐的声音。 【千转】长期不断地叫。千，表示多。【绝】停止。 【鸢 (yun)飞戾(l)天】鸢飞到天上，这里比方极力追求功名的人。鸢，一种凶狠的鸟。戾，至。【息心】平静热衷功名之心。【经纶】筹划，治理。 【柯(k)】树木的枝干。 【蔽】遮挡。 【犹】像。 【交映】相互掩映。 三、整体感知 1、老师范读课文，同学留意字音、停顿和节奏。 2、请同学朗读，其他同学评价。 3、同学自由朗读课文，依据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。 第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。 4、把握本文的结构：总-分 5、疏通文意。 (1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解)： 风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二;绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是叙述自己的行动的，省略了主语。 翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流漂浮，任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。 (2)学习第2自然段(听录音朗读后小组争论解决，老师解疑)。 缥碧：青白色。急湍：急流的水。 直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。奔：动词用作名词，飞奔的马。 翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。 (3)学习第3自然段(听录音后小组争论，老师解疑)。 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上;戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返;“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。 翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着青翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成很多的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声;好鸟相互和鸣，唱出和谐悦耳的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有-飞冲天雄心的人，观察这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交叉拦住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 四、品尝鉴赏课文 1、分析第一自然段: 是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容? 评价：奇山异水，天下独绝。 (1)第1句：写天光山色-风烟俱净，天山共色-写出了天气的晴好; 第2句：写乘船江游的心境-从流漂浮，任意东西-满意而畅怀; 第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。 (2)这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 (3)同学齐读第一段，想象乘舟顺流而下，尽兴欣赏的情形。 说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水究竟奇在哪里，又异在哪里呢?我们接着往下学习。 2、分析其次自然段: (1)本段承“异水”二字，从哪几个方面描写异水?写了水的哪些特点?用了什么方法? 从水色(缥碧)、水的深度(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水的特点。 (2)小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 (3)同学齐读其次段，想象富春江水的秀美与壮阔。 3、分析第三自然段: (1)从哪些方面写山之奇? A.从山自身写：正面 山之高：皆生寒树-山高风大，树受侵袭，冒出寒气-以树之寒衬托山之高-视觉; 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰-从山势写其奇-视觉; 以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力; B.从山上的其它景物来写山：侧面 从动物-好鸟、蝉、猿等在山中悠闲得意的生活写山无穷的生命力-听觉; 从人-热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美-联想; 从植物-横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物-视觉。 (2)这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。 (3)同学齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺立美、清幽美。 五、合作探究 引导同学通过反复诵读，合作探究，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、语言美 (1)同学以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。 (2)提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 (3)同学争论、老师指导后明确： 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵) 整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返) 修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比方、夸张) 负势竞上，相互轩邈。(拟人) 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶) 2、意境美 同学自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。 3、情趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。 提示：憧憬自然、厌弃尘俗的情趣。 在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 4、让同学带着对的情感，再读课文，感受文中山水之美。 六、总结课文 一切“景美皆情美”，在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感? “鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”即通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美妙自然的喜爱和避世退隐的志趣。 七、布置课后作业 1.背诵并默写与朱元思书。 2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮美的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。 八、课后反思： 以前，我上文言文时，一般是根据下列流程上的：导入新课，简介，范读课文，教同学字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，同学打瞌睡的也多，无动于衷。为培育同学学习文言文的爱好，我作了许多努力，现在算是找到了一点喜悦。 我现在教与朱元思书一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导同学去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让同学结合课文下的解释理解课文的内容，然后，让同学齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来绽开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如所说的“独绝”?接下来，我指名同学朗读课文，要求同学思索，文章的结构有“总-分”、“总-分-总”、“分-总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最终，我让同学齐读课文，要求同学划出课文中的这些语句，“从流漂浮，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了怎样的感情? 一堂课下来，同学都在乐观的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教同学翻译，但同学却能翻译了。我感觉这堂课很胜利，也符合新课标新课程新课改的要求。 这堂课的胜利，有两方面的缘由让我这样去偿试的;1、学校组织老师集体备课，在备课过程中我们组老师就争论，讨论文言文如何教学能让同学喜爱，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，假如我们老师花大量的时间去翻译课文，同学只是了解这篇课文的也许意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，同学不知道。别的文言文，同学拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了人民教育中的与魏书生同行的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是晏子使楚。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，同学们都能翻译课文，听课的老师们都很满足。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚决了我对文言文教学改革的信念。 八班级上册语文与朱元思书教案设计 篇2 本文是六朝山水小品中的佳作。教学中应充分利用教材的美学资源，对同学进行美的教育。运用课件，激趣导入，张显文章意境，体悟文章美感。品读文本，培育同学感受美的力量和健康的审美情趣，提高同学的鉴赏水平。 【教学目标】 1、了解一些文言学问，积累常见的文言实词、句式。 2、引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培育对语言文字的感悟力量。 3、通过本文的学习，培育同学喜爱祖国大好河山的感情和健康的审美情趣。 【教学重点】 1、引导同学感受作品的意境美，志趣美，语言美。 2、背诵全文。 【教学难点】 理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷忘反的含意。 【教学方法】 诵读法，合作探究法，延长拓展法。 【教具预备】 多媒体课件。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、 赏美景，营造氛围，引入课文 1、播放课件，欣赏富春江风光。 2、插入解说：桐庐富春江旅游区简介。 富春江的美，激发了很多文人雅士的豪情，他们留下了很多吟咏的佳句。(播放佳句) 天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡) 由此引入：南朝梁文学家吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体会，尽情观赏。 二、由同学叙述的简历，老师作评价补充 展现课件：吴均，字叔庠，南朝文学家，史学家。他诞生贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文清拔有骨气，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有人效仿他这种文体，称吴均体。著有吴朝清集和小说续齐谐记齐春秋庙记等，不少作品后来失传了。 三、 朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美 1、老师配乐朗读课文，同学初步感知文意。 2、老师绽开课件，提示重要词语的读音。 3、指名同学读课文，其余同学听读，并对其进行评价。 (老师可适当提示朗读需要留意的地方：留意语速、留意停顿、留意重音、留意节拍。) 同学齐读课文，依据老师的提示，努力读出最佳效果。 四、同学对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意 1、让同学理解文中加粗词的含义。(多媒体显示) 负势竞上(向上) 横柯上蔽(在上面)上 天下独绝(独一无二)绝 猿则百叫无绝(停、断)绝 2、同学读课文，口头翻译课文，画出疑难语句，预备质疑。 3、让同学自主提出翻译难句，小组争论解决，也可求助于老师。 播放课件：(同学有可能提到的疑难语句) 风烟俱净，天山共色。 负势竞上，相互轩邈。 从流漂浮，任意东西。 鸢飞戾天者，望峰息心。 急湍甚箭，猛浪若奔。 横柯上蔽，在昼犹昏。 夹岸高山，皆生寒树。 疏条交映，有时见日。 五、理清课文的思路 1、自由朗读课文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在课文中起什么作用? 明确：奇山异水，天下独绝(板书)，全文都是围围着异和奇这两个字来写的，总领全文的作用。 2、小组争论:是怎样一步步呈现富春江山水的异和奇的? 老师依据同学的回答，边引导边板书： 异水：千丈见底 水之清 从 急湍猛浪 水之急 天下 流 飘 奇山：高山寒树 树之奇 荡 独负势轩邈 山之势 泉鸟蝉猿 山之音 绝 息心忘反 山之力 横柯疏条 林之密 六、同学依据板书，尝试背诵课文 七.布置作业 1、背诵并默写与朱元思书。 2、摘抄文中景物描写的佳句。 其次课时 一、老师检查背诵 二、播放音乐，让同学想象富春江之美景，并能用自己的语言进行描述。感受作品的意境美。 三、老师评点，并提出问题 本文为我们呈现了怎样的一种意境? (引导同学进步感受文章的意境美。可以通过同桌互动，师生互动进行沟通、品尝。) 四、再读课文悉心体会，感受作品的志趣美 1、提问：一切景语皆情语请同学们反复品读课文，看看描写景物时流露出怎样的情感和志趣?(同学自由发言，老师绽开课件进行总结) 总结：文章表现了对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出喜爱美妙自然，避世退隐的高洁志趣。 2、让同学划出感怀的句子，细细体会。 绽开课件：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。 五、品尝语言，赏析文章的语言美 1、请同学谈谈本文的语言有何特点? 明确：本文语言形象生动，以骈句为主，讲究对仗和声律，富有韵律美。写景文字精当凝练，有一种独特的美。 多媒体显示写景佳句： 风烟俱净，天上共色。 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。 负势竞上，相互轩邈。 泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。 2、老师要求同学自由选句品尝写景的妙处，要求从描写角度、词语运用、表现手法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。 3、同学齐诵这几句话，感受其语言美的特质。 六、探究拓展 结合自己的生活体验，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的理解。 七、课外延长 阅读吴均诗歌三首，进一步了解独树一帜的写作技巧。 山中杂诗 从军行 梅花落 山际见来烟， 男儿亦可怜， 终冬十二月， 竹中窥落日。 立功在北边。 寒风西北吹。 鸟向檐上飞， 阵头横却月， 独有梅花落， 云从窗里出。 马腹带连钱。 漂浮不依枝。 怀戈发陇坻， 流连逐霜彩， 乘冻至辽川。 散漫下冰澌。 微诚君不爱， 何当与春日， 终自直如弦。 共映芙蓉池。 八、课堂小结 九、布置作业 学了这篇课文，你肯定会有不少感受。富春江的奇山异水，会使人流连忘返;文中那些美丽的语言，整齐的句式读来令人赏心悦目，琅琅上口;文中那些哲理性的语言，也会给人以深刻的启示。请把你的阅读感受和同学沟通一下，并写出来。字数在200字左右。 八班级上册语文与朱元思书教案设计 篇3 教学目的 1。激发同学对大自然的喜爱，对祖国语言文字和文学的喜爱，培育健康的审美水平; 2。培育同学独立阅读，鉴赏文学性课文的力量，特殊是培育对语言文字的体悟力量，并学习一些初步的学习方法; 3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。 乙。重点难点 1。在总的教学要点中，以语言观赏为要点，在语言观赏中，以深化体悟词语的表现力为重点; 2。引导同学自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些详细方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。 丙。教学课时支配 一课时 丁。教学预备 1。设计并制作多媒体.课件 2。给同学分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。 戊。教学内容和步骤 (师)课前我们各族已经推选出今日的嘉宾，我信任大家肯定不会辜负自己小组的盼望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最精彩。 一。导入 (多媒体)中国政区图 (师)这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。 (多媒体)富春江地图 (师)唐代很多大诗人都来过这儿，并写下了很多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢?仅仅是由于这个地 方景物美吗?请大家快速读课文，告知我，这篇文章都写了些什么样的景物? (多媒体)简洁的景物结构图 (师)这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方富春江一带情有独钟呢?我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。 (多媒体)语言 下面，让我们一起来观赏这篇文章吧! 二。初读课文 配乐配画面朗读 三。语言鉴赏 (师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，肯定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们肯定会想象到眼前宽阔的视野、明净如洗的天空，感受到阔大的胸襟以及从容出游的舒服心情。正由于这样，他们才对富春江如此的神往啊!那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢?读到哪些地方的时候特殊有这种感觉?给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。 (一)体会其“描写生动”的美 同学争论发言 (师)引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。 (多媒体)描写生动 (师)听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高!刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字： (多媒体)我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么好玩呀。哪儿的景色真美：溪岸上是特别好看的柳树;柳树下，是特别好听的流水声 (师)把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样? 同学争论回答。 老师明确：语言空洞抽象，不生动。 (师)那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更详细、更生动些?看谁先改好，念一念。 同学念，老师点评。 (二)体会其“音韵和谐”的美 (师)我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢?请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。 同学回答，老师引导。 (师)这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。 (多媒体)音韵和谐 (三)体会其“感情真挚”的美 “一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美妙，说明他喜不喜爱这个地方?从那里可以看出来呢? (多媒体)感情真挚 (师)这又反映了他什么样的生活态度? 四，.总结评价 (师)这篇文章的语言多美啊!既然这篇文章的语言如此美丽动人，我们不妨来读一读，首先我们推举一个同学协作着音乐和画面朗读，同学们可要仔细听啊。 同学评价 全班齐读 (师)吴均的文章正由于做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的选择而流传千古，那么，我们以后在.写作文，特殊是写游记类的文章时，也要留意把景物描写的生动详细，留意适当的运用整齐的句式，留意在.写作中倾注自己真实的思想感情。我信任大家也能写出和吴均的这篇文章一样美丽动人的作文。 全班齐读 八班级上册语文与朱元思书教案设计 篇4 【学问目标】 1.把握人物小传的基本特点和写法。 2.学会写简洁的人物传记。 【课时方案】 2课时，第一课时重在写作指导，其次课时完成写作，集体评议。 精彩导入 激发爱好 有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今日不妨在课堂上先沟通一下，然后说一说人物传记有什么特点。 例文引路 感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特殊爱在闲暇时缠着她，听她叙述过去的故事。 儿时轶事 我的母亲诞生于(填籍贯)。小的时候，家里还算富有。但是由于那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太安静了。那还是一个重男轻女的年月，在乡下尤为严峻，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲宣誓要读书，于是靠着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝告，就这样坚持读完了学校，并以优异的成果考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照看年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。 创业艰辛 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲打算进城找工作。由于学历只有学校毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她熟悉了我的爸爸。他们彼此观赏，相互照看，于是一年后他们结婚了，其次年，又迎来了我的诞生。 三口之家 母亲告知我，她怀我时，父亲总是无微不至的照看着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里疗养。就这样在年1 1月8日的下午，我诞生了。 我的诞生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期盼。她说这段时间是她最幸福的日子。 良师益友 慢慢的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开头有了学习任务。从今，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有力量辅导我了，就是悄悄地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊谈天、递一杯热茶。 当我埋怨同学不都是真诚和善时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓舞和劝慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我间或耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩处自己”。 或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最尊敬的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、伴侣之间的冲突，如何面对困难与挫折。 母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我宣誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为幻想努力。” 【点评】小用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经受。将笔墨着重放在一些典型的，特殊能体现人物共性特点的大事上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清楚，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。 文题展现 2 1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经受吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。 2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经受。写一篇自传，回顾自己过去的经受，也说说自己对将来的想法。不少于500字。 3.选择自己喜爱的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。 【写法指导】 一要深化了解所写对象的事迹，留意对材料的选择和分析，写出人物共性和风貌。 任何文章都要围围着主题来写。为此，首先必需占有大量的资料，然后仔细地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万留意避开消失以下状况：只是排列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不胜利的。 二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。 传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、大事以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有亲密关系的大事和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如邓稼先中的多处描写大漠，写自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更布满情味。同学们给父母写传记肯定要带着感情去理解和熟悉他们的经受，在客观的叙述中传达对父母的认同和尊敬之情。当然这些渲染又是必需符合人物身分和性格的。 此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能由于喜爱就只写好的，对其进行美化;也不能由于不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、精确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。三要有文学颜色 传记是写人的。为此，在写作中肯定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物共性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应当仔细讨论人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用制造性的笔法来呈现人物的思想面貌和共性特征。为了把人物写活，就必需从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。 【附：板书设计】 学写人物小传什么是传记 传记的特点 传记的要求 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 八班级上册语文与朱元思书教案设计 篇5 教学目标 1.深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2.把握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3.品尝诗歌语言，了解诗的艺术特色。 4.培育喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第1课时饮酒(其五)春望 一、导入新课 我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的进展过程中，消失过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光荣。今日我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮酒(其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1.简介及写作背景。 陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有归去来兮辞桃花源记归园田居饮酒等。 陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。饮酒组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2.明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3.请一个同学朗读。 目标导学二：梳理诗意，解说内容 请结合文中解释自译全诗。 提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的吵闹。请问你为什么能够这样呢?(是由于)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏僻了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的