五年级上册语文《白鹭》教案优质.docx

五年级上册语文白鹭教案优质 五班级上册语文白鹭教案优质（精选20篇） 五班级上册语文白鹭教案优质 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借详细的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重点： 通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身材的精致，觅食、栖息、飞行时的韵味。 教学难点： 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 一、出示课题 1、指名读题。你觉得他读的怎样?评价：读出颜色，读出美。 2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。 3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。张志和 怪生白鹭飞很多，水落滩生易取鱼。陆游 3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你仔细的读一读课文，想一想从哪几方面写出了白鹭的美? 二、课文赏析 1、同学按要求读课文。 2、组织沟通 (1)、在的眼中，白鹭是什么? (2)、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精致的诗的? (3)、出示白鹭图片让同学观赏白鹭的美像首精致的诗。配乐 (4)、你能用朗读来呈现白鹭是一首精致的诗吗? 3、小结过渡：由于白鹭的颜色协作和谐、身材大小精致，所以说白鹭是一首精致的诗;在的眼中它还是什么呢?(一首韵味无穷的诗) 4、请同学们再次仔细地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会出现什么样的画面? 5、同学按要求读课文。 6、组织沟通 (1)、第六节你的脑海中出现出了什么画面? (2)、出示画面。请给起个名。(白鹭钓鱼。白鹭垂钓) (3)、第七节呢?出示画面，能给起个名吗?(白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭) (4)、第八节呢?出示画面，(我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中飞翔、白鹭飞行。) (5)、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜爱哪幅图，为什么? (6)、放声读一读你比较喜爱的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。 (7)、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜爱哪幅图?可以说说缘由吗? A、钓鱼图 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 B、眺望图： 师：什么叫嗜好? 生：爱好;与众不同的爱好 师：白鹭与众不同的爱好是什么? 师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么? 假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么? 假如这是一只白鹭先生，他在了望什么 假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么? 不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗? 他会想干嘛? 生自由发挥想象发言。 C、低飞图 师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品尝，有观赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，间或看到白鹭，会说什么? 生：。 师：干完一天的农活刚要回家的父亲，看到后会说什么? 生：。 师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看? 生：。 师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗? 三、总结课文 1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 (出示1、10自然段的内容) 2、你还想用怎样的语言来赞美它?(同学说话训练) 3、生活中有没有哪些情景也布满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落) 4、白鹭形状精致，给人类美的享受;白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。 四、拓展深化 1、白鹭如诗，是一首白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻快的舞。让我们再看一眼漂亮的白鹭。让我们的心与之共舞。 2、出示一组白鹭的图片 (多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的形状图、觅食图、栖息图、晚飞图等。) 3、小练笔 通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，观赏到了白鹭的美，同时也领会到了大作家的文笔的魅力。你肯定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 五班级上册语文白鹭教案优质 篇2 教学目标1.熟悉“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。把握“精致、协作”等18个词语。2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3.学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。教学重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。第一课时教学目标1.熟悉“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。把握“精致、协作”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具预备课件，白鹭的图片教学设计一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)2.展现沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3)郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开头新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自同学字词。(出示课件4)2.精确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(出示课件5)(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?(2)描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。(3)对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?四、沟通自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。(板书：白鹭-形状美) 描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?(板书：清田独钓图。(出示课件7)早晨望哨图(出示课件8)黄昏低飞图。(出示课件9)我们可以给课文分成几部分?生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。 这节课我们熟悉了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。1.把握课后生字词。2.背诵课文。 其次课时 教学目标 1.复习生字，复习课文的主要内容。2.理解重点句子的含义，明白的情感。3. 学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的宠爱、赞美之情，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。教具预备 课件教学设计一、复习导入。1.这节课我们来连续学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭)2.听写词语，订正。(出示课件12)精致 色素 协作 身材 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 早晨 平稳 悠闲 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3.抽查背诵。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何体现白鹭的美的?就让我们深化阅读课文，去感受一下。重点句子解析。(出示课件13) 鹭是一首精致的诗。运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗 鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来?对此是如何评价的?同学争论，师生共同总结：板书：色素美：洁白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来?对此是如何评价的?(出示课件14)同学争论，师生共同总结：板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。告知我们怎样的哲理?(出示课件15)同学争论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)图画之美：清田独钓图。生争论：是怎样描写“图画美”的?(板书：图画美)师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠闲之美：早晨望哨图 生争论，是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的?(板书：悠闲美) 师生共同总结：描绘的背景-早晨;描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生争论：是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?(板书：清澄美)师生共同总结：背景-黄昏状态-低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。 (同学争论总结，老师引导指正)1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21)白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美开头句的比方旨在点出的发觉，引出下文;结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了怎样的思想感情?(出示课件22)这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了对白鹭的宠爱和赞美之情。板书：宠爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗?四、小结。郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。通过对形象和颜色的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象鲜亮生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。 五班级上册语文白鹭教案优质 篇3 鸟的天堂第一课时设计 教学目标设计： 认知目标：熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。 情意目标：通过本课的学习，使同学感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。通过情境创设，激发同学学习语文的爱好。教育同学养成主动读书思索的良好习惯。 教学过程： 播放歌曲，创设情境 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉? 1、观赏山林鸟鸣乐曲。 2、说一说，听后你们有什么感受?(鸟许多，鸟的天堂板书)。 初读课文，整体感知 1、多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂肯定会有更多体会的。 (1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?(发挥同学想象)这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?(一棵大榕树) 2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗?(播放“大榕树”图片，老师加以文字简介，随机介绍巴金) 3、今日这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。 4、生自由朗读课文，读准字音，然后争论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象? 5、检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 (2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。生读后沟通，再请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受? (榕树大、茂密;鸟多、欢快) 6、分小节朗读课文。 三、作业： 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 3、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。 五班级上册语文白鹭教案优质 篇4 教材分析： 题临安邸是义务教育人教版五班级上册第12课古诗三首中的其次首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。 设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让同学在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在诵读中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领同学融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。 教学目标： 1、借助教材解释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的也许意思。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合抱负象，感受诗歌的心情和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学流程： 一、比照：生成情感。 1、同学们，我们曾经学习过陆游的示儿这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵) 2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最希望的是什么? 3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗题临安邸(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。 二、品悟：走进诗文。 (一)由题入手，读懂古诗。 1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看解释)结合解释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看解释，临安是什么地方? 诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首题临安邸。(出示题临安邸)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(同学齐读) 2、沟通反馈，介绍背景。 有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象? 诗中还消失了哪个地名?汴州又是什么地方? 诗人是在怎样的状况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景) 3、品析诗句 师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个特别黑暗、特别腐败的朝代。人们在战乱中苦痛生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首题临安邸，他毕竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再认真地读一读这首诗，对比解释好好想一想。 同学自读自悟。 沟通。(先同桌沟通，然后全班沟通)谁能用自己的话说说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?暖和的春风把游人吹得都沉醉了，简直把杭州当作汴州。) 在同学沟通中随机点拨： 你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐)你从诗句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分争论后沟通，师随机引导) 你们还体会到了什么?(生气)是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们生气的质问!假如你是，你会怎么问? 同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：“西湖歌舞几时休?” “西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的 “游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。 透过这个“醉”字，你眼前仿佛消失了怎样的画面? 时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!) 师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城汴州了。 (二)资源整合，深刻领悟。 1、了解汴州。 同学们，从前的汴州又是什么样子呢? 想知道吗?北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是出名的清明上河图，大家请看：出示清明上河图 谁能用一个词语来形容从前的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何? 祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人哀思呢?让我们带着哀思，一起来读读这首诗。(出示古诗) 2、拓展阅读秋夜将晓出篱门迎凉有感 同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，连续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗中是这样描写的：(课件出示秋夜将晓出篱门迎凉有感) 理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。 汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么? “胡尘”又是指什么? 这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再专心听听(课件出示古代战斗画面) 透过这漫天飞扬的“胡尘”，你似乎看到了一幅幅怎样的画面? (引导同学想象) 理解“又一年”，体会等待时间之长。 汴州的老百姓苦痛地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!同学们，破裂的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤，生气)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让我们带着无比的生气的心情，齐读题临安邸 三、拓展：升华诗情。 1.读着这首诗，你感受到了那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓苦痛生活的担忧。(板书：忧国忧民) 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么? (畅谈体会，随机点评。) 2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升生气的质问着;陆游哀痛的呼喊着;闻名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，犹如黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我们一起高声诵读满江红!(师生齐声诵读) 附：板书设计 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民 五班级上册语文白鹭教案优质 篇5 【摘要】 这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。 【关键词】 救白蛇得宝石救乡亲变石头 【教材分析】 1、教材地位及作用 赞美了海力布热心助人、舍己救人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话颜色。运用多种描写手法，使人物形象鲜亮突出。 2、教学目标 学问与技能：熟悉本课生字 有感情的朗读课文 过程与方法： (1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文 情感、态度、价值观： (2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育 3、教学重难点： (1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 (2)学习扫瞄课文，练习有肯定的速度默读课文，边读边想，制造性地复述课文。 【学情分析】 到本学期为止，同学已有了肯定的自学力量，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对同学自学力量的检测，在检测过程中进一步提升同学的自学力量。同学虽然把握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在教学过程中引导同学去辨析、理解与运用，进一步提高他们把握字词的力量，以及借助词语把握文章主旨的力量。同学有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，同学要借助语言训练，初步把握品读重点词句，感受文字背后情感的力量，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，同学已了解了一些复述的方法。但同学在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地关心同学清晰、有条理、有重点地复述课文。 【教学策略】 1、教法： 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导同学观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法： 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学 生通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。 【教学过程】 一、导入新课 同学门喜爱听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜爱它呢?你的故事讲的真好，今日老师也给同学们带来一个故事，名字叫猎人海力布 这是一个特别生动的蒙古族民间故事，而且具有神话颜色。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇怪的石头，传奇是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。 二、板书课题 1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，留意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速扫瞄课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好) 3、这篇文章是根据什么挨次写的呢? 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商议。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 三、分析理解，阅读感悟 从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢? 板书热心助人舍己为人 看来同学们的课文读的特别仔细，概括力量也特殊强， 1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解 2、有一个细节同学们留意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么? 3、海力布由于救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗? 4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪?并做批注。生汇报 抓重点词语指导朗读(赶忙、急得掉下眼泪、镇静) 5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，假如让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。 6、还有吗?(生找说感受)现在状况非常危险，尽管海力布全乡亲们避开灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪焦急的说(引读“我可以宣誓，我说的话千真万确。信任我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”)着急地说(引读)镇静的说(引读) 7、为什么由焦急变得非长镇静，是，虽然他很焦急，但她没有乱了方寸，是由于他已经打算要救乡亲们，只有牺牲自己。 8、谁能找到最终一部分对海力布心理描写的句子。 9、读课件说体会。这里有两个词“拖延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。 10、莫非他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等珍贵呀。这种舍己为人的精神莫非不值得我们学习吗?莫非他不是我们心中的英雄吗? 11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。 12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最终两个自然段。 13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢? 14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今日在学习结束之前，你想说点什么呢? 四、划分段落 五、复述课文。 海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，依据文章的起因、经过、结果复述课文。 六、结束语 老师建议你把这个故事讲给你四周的人听，我信任同学们通过学习，肯定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也信任同学们时刻能做到心中有他人，到处留美名。 五班级上册语文白鹭教案优质 篇6 教学目标 1.会写“熏、杭”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 教具预备 课件 教学过程： 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置(出示课件17) 1.自同学字; 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题(出示课件18) 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(11631189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。 四、读诗句(出示课件20) 1.大声朗读诗句。 2.依据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中依据解释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 (同学自学，老师巡察) 看解释、查字典、查资料将诗句译通译顺 同学汇报，老师指导。 六、入诗境(出示课件22) 师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美? 七、悟诗情(出示课件23) 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景) 2.抓住含义深刻的诗句(出示课件24) 品尝：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，的无奈) 暖风熏得游人醉(暖风：暖和的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析) 直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。直斥统治者遗忘国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、生气及无穷的隐忧。) 3.填空(出示课件26) 题临安邸这首诗表达了对祖国( )，对统治者( )。 板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗(出示课件27) 师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出的感情。 八、作业设计： 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 五班级上册语文白鹭教案优质 篇7 教学要求： 思想品德要求：理解课文内容，从中受到热心助人，舍己为人的道德品质教育，努力做到心中有他人。 学问要求：学习生字、新词;抓住描写人物言行的句子，体会人物的品质。 力量要求：有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。 重点难点： 了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。 教具预备： 常规 教学时间： 一课时 一、 导入新课 同学们刚学习一篇历史故事西门豹，今日我们学习一篇民间故事，题目是猎人海力布 解释什么是民间故事 二、 初读课文，了解大意 三、 细读课文，质疑问难 1、 会认读课文中带拼音的生字 2、 理解课文中消失的新词语 3、 标出课文有几个自然段，哪几个自然段讲了一件完整的事? 四、 理解课文内容 1、 课文从哪到哪讲了一件完整的事? 2、 用自己的话说说故事的起因经过结果 五、 品尝词句，学习品质 1、 请几个同学分段读课文 2、 思索下面问题，从文中找到答案，想想表现了人物的什么品质? 海力布为什么只要龙王嘴里的宝石? 海力布知道说出鸟儿的话会变成石头，为什么还要说?画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句，从中看出海力布有什么好品质?自由发言 3 、海力布能这样做，是一时冲动吗?他平常是一个怎样的人?请找出来读读，说说。 六、 谈体会 七、复述课文内容 五班级上册语文白鹭教案优质 篇8 教学目标： 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的图片,问同学这些图片都是哪个季节的? 生：举手自由发挥。 师：那么今日咱们就来连续学习第六课，看看眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美) 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜爱哪一个季节?为什么?(生答) 哪位同学能读一读课文的第一自然段? 生：举手朗读，之后再指出一名同学朗读。 师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么? 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的? 生：第一句话。(黑板板书：黎明) 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜爱的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发觉了一个多音字? 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪慧!(课件出示多音字) 师：那我们把这个多音字带入这个自然段