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中学数学教学心得体会10篇中学数学教学心得体会1 体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动吸取、机械训练的过程，没有主体的体验。随着新课标带来的“以同学进展为本”的新理念：老师不是“救世主”，老师只不过是同学自我进展的组织者、引导者与合作者。而同学学习数学应当是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一，自主探究-让同学体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了，如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积，乍一看，似乎无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解、 老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学的思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对同学少一些示意，干预。正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己争论，发觉。在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次，实践操作-让同学体验“做数学”。教与学都要以做为中心，陶行知先生早就提出“教学做合”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找，量量，拼拼-由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，二不是从实际操作开头数学教学，“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。在学习“时分秒的熟识”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课使用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思考或是询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积，表面积各是多少？同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握结实。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的.习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正地理解，老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求吧教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的欢快。 第三、合作沟通-让同学体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观，活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同构建。让同学在合作沟通中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力气。 第四、联系生活-让同学体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有的学问动身，学习和理解数学；要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。总之，体验学习需要引导同学主动参与学习的全过程，在体验中思考，熬炼思维，在思考中制造，培育、进展创新思维和实践力气。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验成功，会激发猛烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢快，与孩子们共同“体验学习”。 中学数学教学心得体会2 为了提高我们学区数学老师的教育教学力气，中心校依据本学区数学科的实际状况，组织了这次全学区数学老师到富顺一中为期六天的的听课学习阅历培训活动。我特殊重视这次提高的机会，每天严格按中心校的要求，按时完成培训任务，与结对老师以及同学期的其他优秀老师沟通学习，收获很多，具体有以下体会： 一、留意扎牢基础学问： 听了很多老师的课，发觉大部分老师的讲课都有一个共同的特点：就是在新学问的传授中，对学问点讲得特殊仔细。即使是一些简洁的学问，也认真细致地讲解。对学问点的补充也很全面，力求让同学对每一个学问全面完整地把握。给同学很多的时间练习和巩固，很重视学问的基本运用。 二、重视对课后作业的评讲： 在培训听课期间，老师们有一半以上的时间都在讲评作业，一些书上没有的学问点的补充和拓展都在作业评讲中体现出来，这样就避开特地支配补充学问点的学习。对于数学学科，只有同学能用学问解决实际问题才算是真正的把握了学问。通过作业处理，可以准时订正同学存在的问题，提高同学综合运用学问，灵敏运用学问的力气。 三、借助小黑板等教具，大大增加了课堂容量： 在我自己的课堂中，很少使用多媒体和小黑板等，每一节课用于抄题、画图的时间不少。使得课堂容量不大。而一中的老师平常上课经常在小黑板上把题写好，节约了许多时间，很值得借鉴。 四、一中课程支配的合理 对于数学学科，同学们有畏难心情，因此在下午学习的乐观性不是很高，而一中同班级的数学老师的课程支配都差不多，保证每天上午至少都有一节数学课，这样就能够较好的统一教学进度，也有助于同学学习和把握学问。下午的数学课支配的较少，而大部分下午的数学课老师都支配为评讲作业或者是练习提高，我觉得这一点是需要我们改进的，所以我也希望我们的教育处在支配课程的时候能够多费一点心。 中学数学教学心得体会3 书院中学是一所农村中学，家长大都学问水平不是很高，对于孩子的教育较多的是放任自流；加上家长在工厂工作时间长，休息时间不固定，很少有时间关注孩子的学习状况，因此同学的自觉性较差，回家作业效果不理想。针对这些状况我就谈谈我们在初三数学学科教学中的一些心得体会吧。 一、尽量让同学宠爱我，培育乐观的情感效应面对同学时，保持宁静的心情，不大喜大怒。 在课堂上，我总是保持好的心情，由于我知道我的心情往往会影响着同学的学习心情。我的心情好，同学心情也好，学习乐观性也高。不为任何同学的错误影响自己的心情而迁怒于全班同学，把个别问题扩大化。对于同学犯错，特别是犯错同学心情感动时，不与同学发生正面冲突，先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决；课后，我也尽可能的利用课后时间，多与同学谈天、开玩笑，了解同学学习中存在的问题，让同学情愿接触我，情愿把他们遇到的事情跟我说，消退师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让同学产生一种乐观的情感效应，情愿听我说，然后情愿听我的课，甚至为和我亲近而去学习。 二、让同学体会学习成就感，培育同学学习乐观性。 （1）认真备课，使同学感受到学有所得。课前，认真钻研教材，与同学科组的老师沟通、探讨教学中存在的实际问题，并通过网络借鉴别人的教学阅历，特别几何运动问题，结合信息技术使几何问题更为直观。总之，力求用简洁、易懂的.方法教给同学学问，让每位同学感觉都能听得懂，都能学得会，同学上课才更有乐观性。 （2）课后作业多层次，使各层次同学都有做作业爱好。课后作业首先要紧密结合新课内容，运用所学学问进行简洁应用，使学习力气薄弱同学感受到上课听课的重要性。其次，结合近几年中考题对学问点进行一题多变，利用变式训练使基础较好的同学又能感受自己的优越感，同时也使同学对学问点应用有更深层次的熟识。 （3）单元检测，使同学体会学习的成就感。单元学习完成后，结合中考题和同学学习状况对同学进行单元测试。测试题不易太难，结合班级同学学习状况，要让大部分同学跳一跳能够得着。 单元测试获得较好的成果能让同学体会学习的成就感，激发同学乐观地坚持下一阶段的学习。单元测试还能让同学意识到基本学问学习的重要性，也便利让同学找到本单元自己学得薄弱环节。三、在学困生中树立榜样，使学困生找到自己的价值九班级增加了化学学科，加上中考的压力，各学科的作业使学困生的压力更大。对于学习困难的同学，我会把某位学习态度端正，作业做得不错的学困生作为榜样来进行表扬。 既鼓舞其他学困生向他学习，也使学困生感受到他也有他自身的优点。我不在教室区分对待学困生，让他们感受到在老师眼中，他和其他同学一样，和其他同学一样都必需认真听课、认真完成作业，准时订正作业，决不允许他们放弃，但作业会私下稍做删减。由于时间关系，一对一的辅导时间相对削减，除了对学问点完全不理解的同学外，对一般学困生的指导，我主要实行在作业本上与同学沟通，在同学作业本上留言来指导同学订正。 同学更能感受到老师的关怀，也感受到老师没有放弃他，从而产生坚持下去的动力。总之，我认为初三同学面对着中考的压力，迫切需要情感关怀。所以我想作为老师，从情感上为同学减压，让同学从心理宠爱你，就会更为认真的学习你这门学科。学校数学，只要是情愿学，确定能学好。 中学数学教学心得体会4 我的教学科目是数学。最初，课堂并不是很好驾驭，同学的基础本身也比较差，缺乏对数学的爱好，又是年轻的实习老师，同学们的态度就会欠缺些认真，课堂上难免有很多乱说话的同学。对于这些同学要一视同仁，不论学习好坏男生女生，确定要管住他们，这样其他同学看到老师管理严格也就会自觉遵守纪律了。 通过这几天的"教学我发觉了这些同学在数学学习上的很多问题。一方面，同学们的数学基础较为薄弱，很多基础的内容都没有把握，比如解不等式、运算法则、乘法口诀等。所以这提示我在以后的教学中还需强化他们对基础学问的把握。另一方面，我发觉大多数孩子都较为马虎，计算时简洁消逝错误。还有许多同学缺乏信念，不信任自己会做这道题，做出正确答案后仍在质疑自己做的对不对。这就需要我们授课时站在同学的立场，思考怎样做才能让同学明白，让同学学会，并且通过细化过程，层层诱导同学一步步写出步骤，让同学觉得其实这道题的解题方法并不难，自己也可以做出，从而增加同学的自信念。 同时，通过听优秀数学老师的课，我也从中学习到了很多。 首先，我们应当站在同学的立场上，从同学的角度思考问题。有些题目对我们来说很简洁，但对同学来说就很有难度，所以要慢慢讲解每一个过程，诱导同学一点点的解出答案，讲课速度也确定要放慢一点，关怀同学把基础打扎实。对于现在的内容，主要考察同学对公式和运算法则的把握以及计算的正确率，做起题来不需要拐弯，这就需要同学将公式及运算法则记熟并把握，当同学练习的多一些后就能够灵敏运用，又快又好的做题了。 其次，数学相对其他学科来说较为枯燥，所以在讲解时我们可以灵敏的引入一些生动好玩、贴近生活的例子，引起同学的爱好，吸引同学的留意力，让同学情愿动脑思考这些问题。此外，数学是一门前后连接特别紧密的学问，在现在的授课中发觉了同学的不足时要准时给同学答疑解惑，弥补不足。 最终，我们还需要不断提升自己，查找更好更适合同学的教学方法，和同学共同进步。 中学数学教学心得体会5 老师在学校数学教学中应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。 一、激发同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。 创设富有爱好的故事情景的问题情境，来激发同学学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题情愿、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。 例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都乐观思考，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的熟识。 又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简洁抓住同学的惊奇心，激起他们的求知欲，引起同学的学习爱好。 二、培育同学自学力气和合作探究精神。 在数学学问的学习中，老师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导同学投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的重要保证。 例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的： 1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。 2、思考争辩： 、圆是一个什么图形？有几条对称轴？ 、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。 、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？ 3、检查同学动手争辩的结果。（让同学依据自己的结果回答问题） 4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践，认真争辩，大家学习乐观性很高，在轻松、快乐的活动中很简洁的.把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力气和独立思考的习惯。从而有效促进同学思维进展。 三、细心设计课堂练习，强化教学效率。 练习是学校数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和力气提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点： （1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。 （2）练习要准时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。 （3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的规律性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次同学的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱” （4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈准时给与激励性的评价，对消逝的问题，要准时解决，予以订正。 中学数学教学心得体会6 【摘要】在学校数学教学中，要想让同学体验到学习的乐趣，只有加强教学灵敏性，让同学产生好学之乐，通过动手或组织玩耍激发他们的学习热忱，在自主探究中体验“再制造”、在实践操作中体验“做数学”、在合作沟通中体验“说数学”、在联系生活中体验“用数学”。在体验中思考、制造，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。 【关键词】合作沟通 联系生活 自主探究 实践操作 新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参与中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的课堂教学。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 我上了一个多学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。下面就谈谈我对数学学问体验的几点看法： （一）合作沟通让同学体验“说数学”。 这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让同学在合作沟通中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力气。 （二）联系生活让同学体验“用数学”。 数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算12598，可让同学接受“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最终爸爸还有多少钱？同学都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导同学真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解12110 3、279+9 8、279+102等习题。 学习“圆的熟识”后设计玩耍：同学站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。同学体会到不公正，应站成一圆圈或站成纵队才公正，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 （三）自主探究让同学体验“再制造”。 实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的"铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 （四）实践操作让同学体验“做数学”。 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找、量量、拼拼?由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟识”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？同学直接解答有困难，若让同学亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分同学都能轻松解决问题，而且把握结实。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的欢快。 总而言之，体验学习需要引导同学主动参与学习的全过程，在体验中思考，熬炼思维，在思考中制造，培育、进展创新思维和实践力气。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让同学体验成功，会激起猛烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢快，与孩子们共同体验学习。 20xx年4月11日 中学数学教学心得体会7 我作为一名新上任的学校数学老师，虽阅历不足却对于教育教学有诸多热忱，并视之为终身使命。平常始终关注新教育的改革，身为数学老师的我，力求使理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学体会。 一、数学学习需要构成最佳心态 学习心态是同学学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成同学学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必需使同学在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。 二、对数学概念的反思学会数学的思考 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学老师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去开放。 老师在教同学时，不能把他们看作“空的"容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。 三、多媒体走入课堂势在必行 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素养教育的深化，信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，学校数学新教材简洁、有用，一改过去教材不留意培育同学学习数学的爱好；“重结果轻过程”，对背景学问的关注和应用不够；不留意实践和应用。新教材中选取了与内容亲热相关的、典型的和同学生疏的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生进展过程的学习情景，使同学感到数学是自然的，水到渠成的，引发同学“看个究竟”的冲动，从而爱好盎然地投入学习。 信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，减轻同学课业负担，全面提高同学综合力气。课程改革大力提倡学问的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使同学在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 中学数学教学心得体会8 经过这几年的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践力气，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一、自主探究让同学体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己争论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次、实践操作让同学体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让同学找找、量量、拼拼?由于“你做了你才能学会”。 “做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。 对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的 眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验“做数学”的"欢快。 第三、合作沟通让同学体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公正自由的对话平台，使同学处于乐观、活跃、自由的状态，能消逝始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让同学在合作沟通中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力气。 第四、联系生活让同学体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从同学的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导同学把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让同学切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值 总之，体验学习需要引导同学主动参与学习的全过程，在体验中思考，熬炼思维，在思考中制造，培育、进展创新思维和实践力气。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满 生气和活力；让同学体验成功，会激起猛烈的求知欲望。同时，老师应当深化到同学的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与同学共同共享获得学问的欢快，与孩子们共同“体验学习”。 中学数学教学心得体会9 匆忙间我来到xx中学已经有14年多的时间，反思这些年来的数学教学状况，我有付出，有失败，也有收获。下面就自己的数学谈一点个人的心得体会。 一、激发同学的学习爱好 我认为，一门学科同学成果的好坏，关键在于三个因素：爱好、付出的精力以及所花费的时间。而爱好，则是一个人乐观完成一件事物的首要前提和条件。学校同学的年龄还比较小，稳定性较差，留意力简洁分散。要转变这种现象，必需使同学对数学课产生深厚的爱好，有了对学习的爱好，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的爱好呢? 首先，“同学是数学学习的仆人”。新授课中，我尝试与同学建立公正的地位，象伴侣一样争辩教学内容，走进同学的心里，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。我的课堂从来都是很轻松的，隔壁的班级常常会听到我教的班在数学课上传来的笑声。课堂上，假如部分同学消逝留意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒;假犹如学比较疲乏，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动乐观性，甚至坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂同学必需要精神，同学只有课堂学得好，学得轻松，才能真正宠爱数学。而在练习课上，我利用多种多样的练习形式来培育力气。我对练习课有一个不太恰当的比方：新授好象栽下一棵小树苗，练习就好象后续的管理、浇水、施肥。尽管没有进行精确的统计，但是我们照旧可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例，单从这一点就可以看出数学练习课的重要，练习课的质量直接关系着同学数学学习的效果。比如说课堂上我会让小师傅来批改学友的答案是否正确;或者通过小组竞赛形式来完成。对于胜出的小组赐予表扬鼓舞，这样促进同学的爱好和自信念。 其次，创设问题情境，激发同学爱好。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起同学的惊奇心和思考力，它是激发同学学习的爱好和求知欲的有效方法，也可以培育同学解决问题的力气和信念。我在教学“直线、射线、线段”的熟识时，假如为了画一画直线、射线、线段，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受直线、射线、线段，理解它的意义，使同学看得着、摸得到、用得上，培育同学得空间观念、观看想像力和探究问题得力气。所以，从一开头让同学在教室里找直线、射线、线段，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题亲热地结合，使同学一次次、一层层地熟识与直线、射线、线段相关的简洁问题。 再次要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。削减坡度，这一点对学困生来说是特别重要的。学困生就好象大路上的老爷车，速度慢，毛病也比较多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢?那就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部老爷车抛锚，打击学习的信念，这一点作为老师是值得留意的。因此在教学中我总是从最简洁的问题入手，总是不断激发小师傅的关怀作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分同学坚持听完一节课打下基础。 二、信任同学，给同学成功的机会。 这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给同学划定一个位次，一个进展的空间，而往往就是这个不正确的先导准备了我以后对他的教育，也准备了他的成果。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的同学沦为平凡。因此，在我新接手一个班的数学教学时，我对这个班的以前的数学成果只做整体上的分析，对每个同学的个人成果我淡化处理。我告知同学，在我心目中，每个同学都是公正的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子制造一个欢快、和谐、公正的学习环境。在自己的努力和小师傅的关怀下，重新取得成功。事实证明，我的这个做法是对的。我庆幸当时我没用卑视的眼光来看那些后进生，没有把他们一锤定音，否则我想他们确定是难以取得什么进步的。 三、擅长学习，了解同学心理。 虽然教学的学问是简洁的,但每次传授的方式都不行能是相同的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理争论等类型的书籍，使得在教学中能够结合同学的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我留意结合同学留意力的特点，将教学重点支配在同学留意力集中的时段进行教学，同时留意削减相关干扰，使同学留意力能更加集中。在同学遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到特殊困惑时，我告知他这是学习中的“高原现象”，不要太担忧，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当同学感觉总是记不牢学问时，我指导同学依据心理遗忘曲线来进行记忆，使同学记得好，记得牢。 四、重视反思，积累阅历，活用和谐互助教学策略。 对于反思来说，首先是对教材的反思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更留意的是同学个人力气的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，xx中学的和谐互助教学策略要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。给同学自主沟通的时间多了，他们也就会渐渐成了课堂学习的主体，老师只是引导同学、关心同学的一个个体。 其次对同学的反思。我每周都会对同学的状况做一个分析，从同学的角度去反思自己的做法。可取的登记来，不行取的想方法改进。 五、重视集备，取长补短。 作为年轻老师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老老师的不断引领,自己的不断学