中班语言蒲公英教案（优秀10篇）.docx

中班语言蒲公英教案（优秀10篇）蒲公英中班教案 篇一 活动目标： 1、 在角色扮演及音乐又习中感受歌曲旋律（熟悉切分节奏），理解歌曲内容。 2、 知道蒲公英是春天的植物，在音乐中感受春天的美。 3、 通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。 4、 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 5、 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动准备： 材料准备：图片等、小乐器 认知准备：初步了解春天的特点 活动重点难点： 活动重点：熟悉理解歌曲 活动难点：根据切分节奏游戏 活动过程： 一、复习我是小海军 间奏战舰与敌机配合 过渡：刚刚我们我进行一场激烈的海上战斗，看到了神气的小海军，战斗结束后，天气变暖了太阳出来了，啊！春天来到了。 二、春天来了 提：春天来了，春天来了，是什么告诉大家春天来了？ 小结：天气变暖了，小燕子回来了，小动物从冬眠中醒来了······春天真的来了。 过渡：今天我又带来一段春天的音乐，可能是讲什么呢，让我们听一听。 1、 感受旋律特点 ·表演春天 提：这段音乐，可能是讲什么？ 过渡：就像我们小朋友说的，这段音乐听上去，温柔、抒情，让我们感到春天真美丽，那么让我们用美丽的舞姿来表演一下春天。（幼儿律动） ·即兴伴奏 提：小乐器也要来表演春天，请我们仔细看指挥，想一想有什么乐器你不认识。 介绍三角铁及演奏方法 2、 理解歌曲内容 欣赏歌曲 提：这首歌曲讲的时一种春天植物，谜语：春风吹来，种子飞飞，打着小伞，小朋友追追。（幼儿泛讲） 提：歌曲的名字叫蒲公英。解释谜语 理解歌词 让我们一起来看看，听一听这首歌曲里面讲了什么？ 小结：这首歌曲就是在讲小朋友和蒲公英在做游戏的事情 提：种子为什么飞飞？ 小结：因为蒲公英结出来的小绒球上的小点点就是蒲公英的种子，他很轻，能够轻轻滴飞在空中。 初步跟唱 三、延伸活动 听歌曲看图片做动作 活动反思： 本活动，我始终坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设自由宽松的探索空间，充分让幼儿通过主动积极的观察，充满乐趣的通过绘画再现观察与想象，自信、大胆的创造，从而轻松愉悦的感受获取知识的快乐，发展幼儿的认知能力和观察能力，教师始终是活动的支持者，引导者、参与者、协调者，活动中幼儿自然地成为活动的探索者，知识的建构者。活动成功的激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！ 蒲公英教案 篇二 我的关键词：灵动 所谓"灵动"，就是一种生气、活力，就是和谐。语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。 蒲公英说课稿 蒲公英一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚塌实地。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。 在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标如下： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，读好人物对话，能用"嘱咐"说话。3、在朗读的基础上感悟课文，懂得做事要听从长辈的教导，实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。 教学重点：有感情地朗读课文，结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，读好人物对话，能用"嘱咐"说话。 教学难点：在朗读的基础上感悟课文，懂得做事要听从长辈的教导，实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。 根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，具体如下： 1、激趣导入：上课伊始，通过教师的激情谈话导入新课的学习。通过喊出"蒲公英的名字"把学生带进特定的情境中，进入蒲公英的世界。再通过个别读，集体读的朗读指导，复习并感悟蒲公英种子离开妈妈找新家的快乐，再次感受蒲公英的美丽和可爱。 2、接下来，我直接导入课文的最后一个自然段，通过，"一年后，蒲公英在大千世界里生活的不同结局，形象的让学生体会三种不同的结果，在这个环节中，我通过画面的呈现，理解体会重点词"竞相开放""茁壮成长"。从而让学生对三种不同的结果有了更直观的感受以及对为什么会有这样的不同结果充满了探究的兴趣。 3、"想知道答案，我们得去看看一年前发生了什么事"，再次把文章引到一年前，小种子在临走前太阳公公对它们说的话。在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？抓住课文中的一些关键词语，先利用课件理解"金光闪闪的沙漠"和"银花朵朵的湖泊"以及"黑黝黝的泥土"，帮助学生想象画面，进入意境，帮助学生理解为什么不能去沙漠，湖泊，只能去泥土。突出:别 也不要 只有才等词。在理解内容的基础上，抓住"嘱咐"这个词，先联系孩子的生活实际想一想平时生活中谁嘱咐过你，从而把握太阳公公嘱咐蒲公英种子的语气。体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。 4、第三小节重点指导学生理解三种小种子的不同想法，抓住"黑黑的泥巴"、"金光闪闪"、"波光粼粼的湖面"、"宝贝"、"百万富翁"、"得意"、"欢乐"等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。随即，分别设计了"假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？的说话练习，在学习理解的基础上，组织说话。 5、最后，通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。再通过情境的再造，又是一年后，此时又一批小种子即将即将离开蒲公英妈妈的怀抱，师生之间再次形成情境的对话。让学生说出正确的做法，巩固对课文的理解与感悟。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。在教学过程中，我准确定位教师的角色是学生学习的引导者、合作者、促进者。民主和谐的氛围有助于学生提高学习的效率，迸发创新思维的火花。在本课教学中，我没有书上的顺序向学生灌输，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要树立正确的人生观和世界观。 蒲公英教案 篇三 我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。 下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。 那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。 那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿 妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。” “可我却喜欢蒲公英。”我说，“所有的花都美丽蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！” 妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？” 我点点头，真高兴说服了妈妈。 “人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。 “你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。” 从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。 演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。 演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。 多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英那是妈妈给我的最好的礼物。 知识与技能目标： 1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角” 2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法目标： 1、分角色朗读文中的对话部分 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观目标： 思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 课前准备： 学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。 教学过程： 一、谈话引入 刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么？ 那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。 二、初读课文 1、认真读课文，解决生字词障碍。 2、利用生字卡片，了解学生认字情况。 3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。 4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 5、指名读课文。 三、深入读文。 1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。 从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。 学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。 妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。 2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 在“微笑、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。 妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心） 妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。 3、分角色朗读对话。 四、拓展延伸 回家后，把这个故事讲给自己的家长听。 五、指导书写 1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。 2、“练”注意右半部分不要写成东。 教学反思 这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们快乐，学生何尝不是呢？公主人人喜欢，优等生每个老师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，能力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢？作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个学生都是好学生的的观念，因为他们个性的不同，世界才会丰富多彩。 讲完金色的蒲公英我也有很多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。 我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。 在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。 一、成功之处 1、以读为本读书，就是要注重读。教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师提供给学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。 2、注重学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的"积累，这就需要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。在后面了解故事发展的开端发展结果三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。 二、疑惑与遗憾 1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。 2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。 3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。 金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。 从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。 金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，如果在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题-妈妈的爱，教学时注重朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 在课文总结时，还应该适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。 蒲公英中班教案 篇四 活动目标： 1、认识蒲公英的外形和生长过程，学会演唱歌曲蒲公英，并能用身体动作来表现蒲公英。 2、掌握游戏规则，喜欢和同伴一起游戏。 活动准备： 蒲公英、ppt、音乐 活动过程： 一、导入 1春天到了，春姑娘给我们送来了礼物（拿出盒子），小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊？ 提问：你认识这种植物吗？你能说说它的样子吗？ 2、看ppt，观察蒲公英的生长过程。 提问：蒲公英是怎么长大的？ 3、教师吹蒲公英 提问：发生了什么变化？蒲公英像什么？ 4、请幼儿学学蒲公英的动作 二、学唱歌曲 1、我们今天学一首好听的歌曲，唱的就是蒲公英。 2、教师弹唱一遍让幼儿感受节奏。 3、教师清唱一遍让幼儿感受歌词。 提问：你听到了什么？ 4、我们一起来唱好吗？ 5、跟着音乐扮演蒲公英。 三、游戏：蒲公英 1、我们一起来玩玩蒲公英的游戏吧。 2、玩法：幼儿围成圈坐，边唱歌边拍手，请两名幼儿扮演蒲公英在圈外“飞”，唱到“去旅行”时，蒲公英立刻拍打一位靠近自己的朋友并快速奔跑，被拍到的朋友立即追逐，追上了交换角色。 3、和幼儿一起巩固游戏规则。 4、进行游戏。 蒲公英教案 篇五 之一 佚名 一、教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。 朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 二、教学时间：二课时 第一课时 一、看图揭示课题 出示蒲公英图片。 图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。 教学生字：蒲绒降伞 板书课题： 二、初读课文。 出示自读要求。 出示自读要求。 自由轻读练读课文两至三遍。 画出生字词，练读生字字音。 标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。 检查自学情况。 读出下面生字词。 指导朗读长句子。 师生共同纠正读错的地方。 范读课文。 三、细读第1自然段。 指名读课文。 讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？ 指导朗读。 指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？ 四、作业。 描红。 练读课文。 第二课时 一、复习检查 抽读词语卡片。 按要求填空。 二、细读课文。 学习第二自然段。 自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？ 读后指名回答。 理解词语。 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 指导朗读。 要求用亲切的语气读。 细读第3自然段。 自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法？ 读后讨论上述思考题。 理解重点句。 出示投影片。 这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话？ “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？ 指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思？ 理解“百万富翁” 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 出示投影片。 这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！ 指名读句子。 引导学生联系生活实际理解波光粼粼。 指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 指名有感情读两颗种子的对话。 细读第4自然段。 她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。 指名读第4自然段。 说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点 再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 指导朗读第4自然段。 三、总结全文。 齐读全文。 复述课文。 学了这篇课文，你懂得了什么？ 四、教学生字词。 教学生字字形 指导书写 练习描红 五、作业。 读下面几个词语，再说几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 用“可爱”“亲切”造句。 蒲公英教案 篇六 活动目标： 1、知道蒲公英是春天开的一种野花，有很特别的花朵和有趣的茎，叶子。 2、用自己的认识表达对蒲公英的认识。 活动准备： 选择蒲公英盛开的季节，寻找蒲公英较多的户外场地。 活动过程： 1、教师通过猜谜语的方式引起幼儿的兴趣。 教师：小朋友，你们猜猜这是什么花？团团绒毛轻又轻，随风飘飘像伞兵，风呀风呀乐悠悠，处处安家把根生。 教师：谁知道蒲公英是什么样子的？ 2、与幼儿一起寻找认识蒲公英。 教师：今天我们一起来寻找蒲公英，你们认识它吗？蒲公英是野花，我们每人摘一朵，看看他的花是什么样子的？你发现了什么？ 3、观察认识蒲公英的外型特征。 教师：蒲公英的花有什么特别的地方，它的茎是什么样子的？叶子是什么样子的？ 4、一起玩吹蒲公英的游戏。 教师：让我们来吹吹蒲公英吧？看看他的种子被吹到那里去了。结束活动。 蒲公英中班教案 篇七 活动目标： 能说出动物简单的花纹特征 重点难点： 能说出动物花纹特征 活动准备： 经验准备：了解一些 小动物的花纹特征 物质准备：教学大书，宝宝用书，小动物的图片 活动过程： 一、出示各种动物的图片，请宝宝说一说动物的名称，引起宝宝兴趣。 -引导宝宝关注并知道有的动物有花纹，有的动物没有花纹。 二、逐一出示老虎、斑马、豹子的图片，请宝宝观察动物的花纹是什么。 -说说动物花纹的不同，提问引导宝宝关注花纹特征，如条纹和斑点。 三、出示教学大书，请宝宝猜测动物并熟悉花纹。 -引导宝宝说说洞洞里看到的是什么颜色，什么样的花纹。 -请宝宝分别猜猜洞里是哪个动物，并翻开遮盖部分看一看。 四、共同阅读宝宝用书，引导宝宝熟悉并说说老虎、斑马、豹子的花纹特征。 【活动反思】 1、本次活动难度，对于中班上学期的孩子们来说，存在着难度偏高的不足。大部分孩子们对太平洋、喜马拉雅山、万里长城、天安门广场等概念不太熟悉，因此教师重点关注让孩子们倾听、熟悉、了解上面，不强求一定要说出它们的名称。 高潮环节，教师出示卡通版“中国地图、五星红旗”，孩子们还是对此表示感兴趣，对地图中出现的“新疆葡萄、四川大熊猫”等地域性特产稍微有点了解，此时再顺势萌发孩子们的“爱祖国、爱家乡”的情感，比较适宜、有效。 2、延伸与拓展环节，教师将苏州、相城区的一些著名风景、特产让孩子们来认一认、说一说，这个环节孩子们感觉“有话可说”，叽叽喳喳地挺不下来，说明该教学环节获得了孩子们的共鸣，让孩子们来介绍自己熟悉的东西，更能因势利导地萌发孩子们的“我爱家乡、我爱蠡口”的美好社会情感。 【故事蒲公英旅行记】 一朵小小的蒲公英被大风吹到了很远很远的地方。看到这个陌生的地方，蒲公英大声说：“我要回家。”月亮出来了，弯弯的像只小船。仙女说：“我用月亮船送你回家，你的家在哪儿？” 蒲公英高兴地说：“我的家在世界的东方，那儿有最大的海洋，那儿有最高的山脉，那儿有最长的城墙，那儿有最宽的广场。”仙女说：“我明白了。”她带着蒲公英乘上了飞驰的月亮船。 一会儿，仙女指着一片大海说：“瞧，这是世界上最大的海洋，叫太平洋。”一会儿，仙女又说：“这是世界上最高的山脉，叫喜马拉雅山；这是世界上最长的城墙，我们叫它万里长城。”仙女说：“蒲公英呀蒲公英，这就是天安门广场，你到家了。孩子，记住，你的家就在中国。” 蒲公英教案 篇八 教学要求： 1学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用嘱咐造句。 2能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 3理解课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 第一课时 一、介绍蒲公英 1你们喜欢植物吗？请同学们打开课本，46页，看看题目左边的图上，那个小朋友在干什么？ 2自读第一自然段。谁能从课文下面的图中指住蒲公英、花托、绒球和小降落伞？在读的过程中划出生字词。 （1）学习生字词：花托(tuo)：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。 （2）绒(rong)球 降(jiang)落伞：本来指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文指蒲公英种子。 3介绍蒲公英：多年生草本植物。冬至春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。生于路旁、田野、山坡。产于全国各地。别名 黄花地丁、婆婆丁、奶汁草。采制 春至秋季花初开时连根挖出，除去杂质，洗净，晒干。 性味 性寒，味苦、甘。 功能主治 清热解毒，消肿散结，利尿通淋。用于乳痈、瘰疬、疔疮肿毒、咽痛、肺痈、肠痈、目赤、湿热黄疸、热淋涩痛。 有兴趣的同学可以在课下查找资料，了解有关蒲公英的更多资料。 3指名读第一自然段，师生共同纠正读错的地方。 二、初读指导 1轻声读第二自然段，自学生字词。 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 借助拼音认读，联系上下文理解词语：嘱咐、记住：结合实际理解：表面黑黝黝 沙漠：地面完全被沙子所覆盖，缺少流水。气候干燥，植物稀少的地区。 湖泊：被陆地围着的大片积水。 迷惑：辨不清施肥，摸不着头脑。 2用自己喜欢的方式读第三、四自然段 自学生字词：瞧 （看)百万富翁(拥有百万家财的有钱的人） 波光粼粼（在阳光照耀下，水面银光闪闪的样子。粼粼：形容水清澈） 3小组自学生字，注意笔画和笔顺。 4默读全文，标出自然段。思考每段的主要内容： 蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡； 太阳公公对小降落伞的指导 小降落伞的选择 小降落伞的不同结果 试着划分部分，这是篇寓言故事，可分“开端发展结局”三部分。 三、作业。 描红。复习生字词 3练读课文，体会语气和神态。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1细读第1自然段。 指名读课文。说说大意：花瓣落，风吹过，“伞”儿飘 讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？ 指导朗读。指图 1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？ 2学习第二自然段。 四人小组分角色读课文，思考：这一段主要写什么？ 读后指名回答。 理解词语。 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 指导朗读。 参考备课手册P116 3自由读第3自然段。 思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法？ “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？（指导用蔑视的语气读这句话。） 这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思？ 理解“百万富翁” 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 出示图片。 指名读句子：“这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！” 引导学生联系生活实际理解波光粼粼。 请同学讨论另外一颗种子为什么要落到湖面去。 （指导用得意的语气读这句话。） 指名有感情读两颗种子的对话。 4她们的结果怎么样？让我们一起来学习第4自然段。 指名读第4自然段。 说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放和装点 自由地再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ 蒲公英教案 篇九 一、导入 这节课让我们继续走进会飞的蒲公英这篇课文。请同学们齐读课题。 同学们，还记得山坡上的那片蒲公英吗？看，（出示图片）它们圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的。当看到这一朵朵飞在空中的小白花，妈妈便对我说了意味深长的一句话。（出示第二段内容，学生读，说说你从这句话中体会出了什么）。 二、品析全文，感受妈妈的希望 （一）、妈妈希望我也做这样的一朵蒲公英，也能够到外面的世界去闯荡。 那么，带着妈妈的希望，母女俩又经历了怎样的岁月呢？请同学们把书轻轻地翻到67页。我们就快速地浏览课文的414自然段，用不同的符号画出表现妈妈希望和“我”成长经历的语句。画完后再默读这些句子，静静地想一想、细细地品一品，在你感受最深的地方写一写。 1、师：同学们，课文中一定留下了许多自己思考的记号吧。那我们就交流交流，把你的体会和大家说一说。我们先从小学阶段开始。 汇报： （1）“妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着会飞的蒲公英。”（读出了妈妈的希望） 师：妈妈在书包上镶着几朵蒲公英，还把会飞的蒲公英这几个字绣在了书包上，表面上妈妈镶着的是蒲公英，绣着的是字，可实际上镶着的是希望，绣着的也是希望。带着妈妈的希望，女儿在小木屋到学校的山路上飞来飞去。（板书） （2）师：谁还愿意把你的感受和大家交流一下？ 生：我把老师刚刚教的儿歌飘上了天空。 师：大家看，这就是儿歌蒲公英的种子，我们一起读一下： 我是蒲公英的种子， 有一朵毛茸茸的小花， 微风轻轻一吹， 我离开了亲爱的妈妈， 飞呀飞呀， 飞到哪儿， 哪儿就是我的家。 师：是啊，就是这样一首短小的儿歌，就道出了女儿对妈妈的理解。妈妈仿佛看到了一颗饱含着妈妈希望的蒲公英的种子已经在女儿稚嫩的心里开始萌芽了。 （3）师：还有哪些语句触动了你？ 生：“妈妈有些激动，小白花。” 师：我们共同来看看这句话，看看在这句话中，你都关注了哪个词？有什么体会？ a、“激动” 带着你的理解读读这句话。 b、“目光亮亮的”（追问）从妈妈那亮亮的目光中你读出了什么？ 再来试着读读这句话。 师：妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的目光追随的又仅仅是小白花吗？生答。 师：是啊，妈妈多么希望女儿就是那朵小白花，飘飞在梦想的田野里。我们就带着这种种的情感再来读读。谁愿意试试？ （引读） 师：a、妈妈看到了女儿的理解，怎能不激动？（再来读读） b、妈妈那朦胧的目光中，仿佛看到了女儿日渐成长的身影。（谁再来读读） c、透过这飘飞远去的小白花，妈妈仿佛看到的是女儿在带着自己的梦想飘飞远去。（谁再来读读） 师：从妈妈的目光中，我们不仅能体会出妈妈的激动，欣慰，高兴的心情，我们依旧能读出妈妈那深深的希望。 师：女儿读懂了妈妈的目光，读懂了妈妈的期盼，以至于连做梦都梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英，去追逐妈妈的希望。 2、师：带着妈妈的期盼，带着这个白色的梦，这朵小蒲公英一路飞翔，终于飞进了中学的校园。我们就一起走进女儿的中学阶段。谁想把你的体会和大家交流交流？ 生：（妈妈又守着小油灯，一朵白色的蒲公英）。 师：妈妈又为女儿缝制了连衣裙，裙上依然绣着一朵白色的蒲公英，妈妈是想把希望再通过蒲公英延续下去。（板书：连衣裙）于是，女儿就穿着这蓝色的连衣裙在学校和山村的大马路上飞来飞去。 师：还有没有那些词语或句子触动了你？ 生：那个绣着蒲公英的花书包，望了好久好久。 师：是啊，这个花书包凝聚着妈妈的希望，所以当它旧了破了的时候，妈妈仍将它望了好久好久。妈妈此刻思绪万千啊！那妈妈可能会想些什么呢？ （生答）。带着你的理解读读这句话。 师：此刻，妈妈凝望着，思索着，思绪起伏、波荡，所以好久好久，就应该读得慢一些，深情一些。谁来读读？ 师：这个镶着蒲公英的花书包承载着妈妈多少期望啊，所以此刻，妈妈将它望了（师生共答）好久好久。 此刻妈妈思绪万千，可能在追忆着女儿这一路的成长，也可能在憧憬着女儿的未来。所以妈妈把书包放在了桌子上，望了好久好久。 谁还愿意读读这句话？ 师：是啊，虽然花书包旧了破了，但妈妈的希望没有因此而褪色。所以，有几个深夜，妈妈望着这个花书包回忆着、展望着 谁还想读读？ 师：同学们，想象一下，有几个深夜，妈妈就穿着单薄的衣服，在昏暗的灯光下，敖红了双眼，扎破了手指精心地为女儿缝制连衣裙，这一针一线承载着多少妈妈对女儿的期望与厚爱啊！ 3、师：同学们，还记得吗？童年时，妈妈拉着我来到看满蒲公英的小山坡；上小学时，我拉着妈妈来到开满蒲公英的小山坡；而今，女儿考上了大学（板书）梦想实现了，妈妈和我都不知不觉地又来到了这座小山坡这个梦想起航的地方。请大家看看第八自然段，有没有哪句话吸引了你？生答 （出示大屏幕：临别前的一个黄昏盈满了泪花。） （1）请同学们默默地读读这两句话，想象着画面，看看你从这两句话中体会到了什么？生读，放音乐。 （2）生： 师：你是透过哪个词来理解这句话的？（带着你的理解读读这句话） （3）你是怎样理解“盈满”的？