五年级语文说课稿模版.docx

五年级语文说课稿模版学校语文五班级下册杨氏之子说课稿 教材分析： 杨氏之子是人教版学校语文五班级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。杨氏之子是文言文，宴子使楚是一篇传统的精读课文，半截烛炬是个脚本，打德律风是一段相声。学习这组课文，要修业生能感觉话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积聚用得精妙的语言，以不停富厚同学的语言，并学惯用得体的语言来表达。 世说新语该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家访问，仆人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3、反应灵敏。“儿应声答曰”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之灵敏。 4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避开了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是同学在学校阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，学校阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应当是让同学初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的爱好吧。当然还为了感受祖国绚烂悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的.基础在，但毕竟是第一次接触，同学对本文的理解上确定存在不小的困难。 本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要关怀同学读懂本文，还要引导同学品尝文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学杨氏之子一课时，确定了以下教学目标。 教学目标： 学问： 1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。 力气： 1能理解课文意思，体会语言的奇异艺术。 2能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言。 情感：引导同学体会杨氏之子的聪慧机智。 教学重点： 1能理解课文意思，做到感情朗读。 2能在生活中运用精妙语言。 教学难点： 引导同学体会杨氏之子的聪慧机智。 教学预备：多媒体课件 课时支配：1课时 为了顺当完成教学任务， 教学流程： 激趣导入-出示课题，感受文言-生字教学-初读课文-解释文意，读懂故事-深化理解，体会语言，领悟幽默-熟读成诵-赏析文言，文章出处-拓展练习。 一、激趣导入： 设计意图： 留意语言的积累，课件出示补充句子，接着让同学说说课下搜集名诗佳句，培育同学的课前预备好习惯。此时引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。 二、出示课题，感受文言解题 设计意图： 理解杨氏之子题目的意思，介绍自己。这是一个学问外显的过程，也叫学问转化成力气的过程。认知规律告知我们：孩子们听懂了，并不意味着就把握了，必需内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是同学，又要花时间重新去补，这就是效率不高的缘由之一。 三、生字教学 设计意图： 了解学段目标，写会会写生字。学会评价，学会丰富词意。此时我接受了影像功能，来呈现同学的书写，接着利用白板中的查字典功能来看看现在的“惠”字，词意丰富，有范写，有读音，有字意，有组词，有造句。理解文言文与白话文的不同。 四、初读课文 设计意图： 第一步自读。出示读书要求：把字音读精确，把句子读通顺。今日这篇课文，要把句子读通顺有确定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，确定要作上记号，待会儿范读时关怀你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。 其次步：多音字正音，音频文件范读，把好朗读正确，流利的关。 第三步：老师在白板上画出停顿节奏，留意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第四步：沟通检查读文。 五、解释文意，读懂故事。 设计意图： 第一步：课件出示古文大意疏通的方法：需要借助解释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。 其次步：运用这些方法自己试解释。 第三步：逐句汇报。老师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。 六深化理解，体会语言，领悟幽默。 设计意图： 首先发觉文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。老师适时点拨引导，同学小组沟通很关键。体会四点杨氏之子的聪慧：1.热忱待客。2.反应快，机智。3.说话委婉，懂礼貌。4.用姓开玩笑，回击孔君平。学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。 七熟读成诵 设计意图： 接受无标点个生读，配乐感情读原文（男女生赛读），为了达到熟读成诵的动作读（全班读）。 八赏析文言，文章出处 设计意图： 学以致用，赏析赏月，课件出示古文，生自读自解，翻译成白话文。激发对文言文的爱好。介绍世说新语其它的故事，培育对文言文的爱好。 九拓展应用 设计意图： 依据单元重点，课文内容，各设置一个，拓宽同学的视野。 板书设计： 十.杨氏之子 杨氏子-杨梅（果）聪惠 孔君平-孔雀（禽） 设计意图： 简洁明白，抓住重点。 课后反思： 这堂杨氏之子是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五班级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排状况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分预备才开头写教案，修改了许多次后最终定下了今日这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好： 一、留意了多媒体在语文教学中的应用。 课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功能等。 二、留意了学习方法的指导 杨氏之子选自世说新语。这是学校阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。 三、以读为本，读中解，读中品，最终熟读成诵。 我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最终熟读成诵。一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng，这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让同学依据上下问的理解，依据语境进行分析，最终得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易把握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发觉异同，然后自己发觉。我利用音频范读，同学练读，让同学在读中学习文言文，孩子饶有爱好。 四、主题拓展阅读，进行方法迁移。 在同学爱好黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语赏月。有了这次学习的阅历，再让同学合作、沟通、探究去。我发觉同学再读古文时的确老练了许多，而且是特殊饶有爱好地去探究语言的艺术。 不足之处有： （1）在生字教学时，老师没有范写是一大失误。 重修：在同学听写完生字后，老师制造同学有写错的，不范例的。此时，要是老师在展台上范写一个“惠”字，同学再练写一下，再去展评，结果会更显着。 （2）在教学“杨氏子聪惠在哪儿？”时，老师的引导太多，占用的时间太长。老师的目标是让同学说说杨氏子和孔君平的生理形貌，而同学直接说出了是用姓氏做文章，以是老师的引导有些过多了，实在应当信任同学有本领办理难点。 重修：要是把时间留给同学，让同学去争辩，陈诉请示，捉住契机让同学突破难点会更好。 （3）遗忘区分古今“家禽”的差别寄义。 重修：古文中“家禽”指鸟，如今指家中喂养的鸡鸭鹅等。课下我有给同学补上。8