人教版《我要的是葫芦》教学设计范文【优秀6篇】.docx

人教版我要的是葫芦教学设计范文【优秀6篇】生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道： 生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 四、揭示寓意。 师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图） 师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。 过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图） 生：他会后悔。 师：后悔什么？ 生：后悔不治蚜虫，不听劝告。 生：明白了。 师：他明白了什么？ 生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。 师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事） 五、拓展延伸。 编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？ 六、快乐写字 1、学习“言”。 师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图） 师：同学们猜一猜这是什么字？ 师：舌头在嘴里晃动，就是“言”，他读“yan”。（板书音节） 师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？ 师：“言”的第二笔横要写长 师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写） 师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。 （组词，拓展含有“言”的四字词语） 2、学习“挂、哇” 教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土） 七、总结 小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。 八、布置作业 课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听 九、板书设计： 我要的是葫芦 叶子 造养料 葫芦 可爱 叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落 （事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事。）3