优秀教师学习心理学心得体会_1.docx

优秀教师学习心理学心得体会优秀老师学习心理学心得体会1 经过本次心理健康教育学习，我更加深化地熟识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我们全体学员克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺当完成了培训预定的各项任务。 在此期间，我们自学了网络课程，对心理健康有了初步的了解。之后的面授课程给我的印象最深。学习了专家的专题讲座，让我们更深化的了解到了学校心理健康进展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识：这次培训主题鲜亮，重点突出，任务明确，支配得当，收获很大，在思想熟识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素养的提高都很有关怀。 在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。 一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的学问从无到有，从浅到深。使我熟识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，更多的留意了理论联系实际的培育。在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对同学的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力气。 二、通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，供应维护心理健康和提高心理素养的方法有了确定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对熟识与识别心理特殊现象有了熟识，而且有了确定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的老师，会凭借自己的语言、行为和心情，潜移默化地感染同学，促使同学乐观主动地投入学习;同学在老师的感召下，会表现出猛烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对老师的敬重和爱戴。要努力克服不良心情的困扰，在不断提高学问素养的基础上，培育自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才能，促进同学的健康成长，提高教育教学的整体效益。 三、老师自己保持乐观的心态 老师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松快乐，反之则使同学惶惑担忧。所以，老师自身保持一种乐观的心态特殊重要。通过学习，我知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点： (一)学习心理卫生学问和心理健康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受力气。 (二)调整心情，保持心理的平衡。 (三)擅长选择自己心情快乐的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。 (四)乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度。 (五)培育多种爱好与爱好，陶冶情操。 只有这样，才能以乐观健康地工作热忱投入到教学活动中去。 我觉得本次培训的亮点就是突出活动，在活动中体验，在活动中发觉，在活动中成长。 不足：时间短，专业学问和技能积累不够，感觉在中心校实施心理健康课信念不足。 最想说的一句话："再聚会!" 总之，通过培训我的心开头了翻滚的心情：欣喜，豁然开朗，宁静，学会面对。培训的老师并没有说什么大道理，他让我们感受的是情感，真实的自我。我要用真实的自我，感染同学，也让同学了解自我，欣赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。 优秀老师学习心理学心得体会2 我深知心理健康教育对孩子的重要性，因此从很早以前就比较宠爱争论心理学，只要与心理学学习有关的培训我都特殊情愿参加。尽管我是个对概念接受比较慢的人，但从各种培训中学到了许多有用的方法与策略。并能学以致用，在平常的工作中用自己学习的学问影响四周的老师、家长和同学，而且也有些许成效。 今年9月24、25日，我以辅修学员身份参加的"东营市胜利教育中心中学校心理健康教育培训班"，是由北京教育学院的伍芳辉老师主讲的。伍老师给我们介绍的"进展心理学"的相关学问虽然我大都学习过，但照旧听得津津有味，再一次的学习，使我对进展心理学有了新的熟识，也联系到现在所教的孩子们，想到了许多。 一、人一生所犯的错误大多是相同的。 小的时候多犯错，长大了就会少犯错。当然，这是在我们准时成功干预的基础上的。怀着这种信念教育孩子，至少对我们教育者或家长来说，是好的。由于我们都知道，当一个人犯错时，他自身也是很懊悔的，假如此时，对他报以理解，并告知他正确的做法，他会简洁接受并改正;相反，假如是急躁地批判、指责或埋怨，他会更加泄气，甚至产生逆反，最终得不偿失。所以，我们应当乐观地对待孩子们的错误：他们这是在学习、成长。心平气和地引导他们，往往事半功倍。 再者，这也给许多认为"我的孩子小时候很省心。"的家长敲响警钟：小的时候省心，长大了必定费心!况且许多事实也的确证明如此。有的孩子小时候"不用"大人陪伴、沟通，自己玩得很好，但是上学后才发觉同样不能与同学和老师沟通;有的孩子小时候很"听话"，随着年龄的增长却不再"听话"，反而闹得家长们不得不"听话"了。 这让我想起了一个小细节：幼儿时期，不要总对孩子说："你要听话!"而是要说："你要懂事!"是啊，懂事的孩子是有主见的，自己明白什么该做，什么不该做的。也只有这样的孩子才会从错误中学习、成长。 二、了解、敬重孩子的进展特点，抓住关键期。 我们老师和家长往往会为孩子着急：这个字怎么总是写颠倒呢?你怎么总是坐不住呢?你为什么表达不清楚自己想说的"话呢?你学英语怎么这么费劲呢?似乎这些都是孩子的错。其实不然，孩子的身心进展是有个循序渐进的过程的。比如说小孩子有时分不清方向，写出来的字位置颠倒等，那是由于物体通过眼睛呈现在视网膜上的是倒像，从通过传入神经输送到大脑的过程中，由于信息干扰、自身衰减等因素，在大脑中呈现的图像出错。或者大脑处理正确，但传出神经在作用到效应器上时，消逝了倒转而导致的。这些问题在经过训练后，反射弧各个环节协调了，问题就不会发生了。所以单纯指责孩子不用功，是会起到反作用的。学习语言也一样，它是有关键期的，比如，其次语言的习得关键期是在三岁之前，3-8岁是儿童学习阅读的关键期等。作为家长，了解并敬重孩子的进展特点，即使抓住关键期，进行适当的培育与引导，是我们的责任! 此时，我又想起曾有一位心理学家讲过，要给孩子适度的自主权，即使是幼儿，他们也有选择权。所以，在你认为他们"无理取闹"时，告知他们，他有两个选择，一个是正确的做法，有好的结果，另一个则是错误的做法，结果将得到惩处。即使是小孩子，他们也知道该如何选择了。当然，这要求我们必需说到做到，不能空许诺。也算是给孩子树立讲诚信的榜样吧。 另外，我能想到的，就是在对孩子的力气的培育方面，我们也要适度放手，在关键期内赐予信任和敬重。比如孩子小的时候都很情愿帮家长干活，端个碗啦，擦擦桌子、扫扫地啦，有时甚至会以"大力士"自居，帮你搬桌子、搬椅子，提很沉的菜篮子，或者拿着剪刀、菜刀想要帮你做针线活、做饭此时，你是怎样做的呢?假如你是鼓舞他并适当指导、关怀他，那么恭喜你，你敬重了孩子!可是假如此时他们把事情搞砸了呢?你又会如何处理?假如你先劝慰他，表示你的理解和谅解，指导他再做一次，那你就是合格的父母了!我更要庆贺你培育了孩子的自信与力气，你将会拥有一个特殊能干的小帮手!这也是为什么很多家长都会要求孩子在学校里多帮老师干点儿活，多跑点儿腿，也请求老师在学校里让孩子多干点儿的缘由啊。 总之，孩子要到14-15岁才会让我们觉得突然"懂事"了。由于那时候，他们的大脑发育完成了，已经接近成人的大脑。也因此，他们有了确定的调控力气，对事情有了自己的推断，会做出自己的准备，会让你有种他们突然长大了的感觉。但是在这之前，充分理解他们，并坚持用正确的方法引导、关怀他们吧!现在的辛苦劳碌，是为了今后不再辛苦啊! 优秀老师学习心理学心得体会3 学科教育心理学是主要争论中学校各学科的学习与教学等心理现象及其规律，是老师专业学问结构的重要内容，是形成学科教学学问的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发觉学科教育心理学对于老师专业进展具有重要的促进作用。 这几年由于工作压力大，教学任务紧，班主任工作忙，让我无暇且忽视了去连续学习教育心理学，所以每当学校发下写论文的通知，我都不能依据要求去完成比较优质的论文，对于自己的进展也特殊不利。而通过教育心理学网络学习，我学习到了很多的理论性的学问，对于我的理论提升有很大的关怀，我的思维空间一下子就拓宽了，完成论文的质量上也有了显著的提高。 如在教育同学问题上，我有很多事例，但是要想写出一篇好的文章出来对于我来说就是个大难题。通过网络学习，我很快就写出了一篇教育叙事，这篇文章是如何激发同学的学习爱好，指导同学学习的文章。我班有个同学总是不融入集体，作业也总是不完成，每次找他谈完话，也总是静静无语，任务一样还是不完成，这就是一个大难题。 如何才能让这样的同学有所转变，我使用的方法是给同学准时表扬与嘉奖，通过正面的乐观的鼓舞，这名同学开头有所转变，他慢慢的开头关注我对他的评价，情愿听到我对他的表扬，尤其在我的课中，表现特殊乐观，从原来的静静不语到乐观举手回答问题，作业质量也特殊高，老师和同学们都看到了他的转变。 以前写这篇文章的时候，我能具体的叙述出这么孩子的变化，也能够讲出我的教育方法，但是就是不能形成真正的一篇文章，总觉得缺少一些理论的支撑。通过网络学习，我最终把这篇文章完成了，这个案例中的理论其实主要来自于行为主义动机理论的观点，行为主义动机理论的观点是，人的某种行为倾向是由从前刺激与反应练习准备的，利用强化刺激可以转变行为倾向。 假犹如学因学习得到强化，得到好成果、参加竞赛获奖或被家长、老师赞扬，学习动机就会趋强。通过这一理论的阐述，结合我的教育案例，使得这篇文章得以完成，而且我信任这篇文章可以得到好成果，这让我特殊有成就感。同时，这些专业的理论学问也有助于我的教育教学工作，前人的阅历可以指导我现在的工作生活，效果也特殊明显。我们班有一个像课程案例中提到的贺舒 婷同学一样，他之所以不认真学习，是由于他具有典型力气实体观，他认为自己是聪慧的，学习成果不好只是没努力而已，通过网络学习，我知道了他和贺舒婷有同样的观点，于是依据这个同学的特点，结合网络课程所学，我用技巧刺激了一下他，让他意识到别人会用成果来衡量自己的聪慧程度，而他不希望别人认为自己不够聪慧，他要证明给大家看，我是聪慧的，由于我一努力就可以。 这段时间以来，我发觉这个同学真的有一些变化，我信任，只要能够用科学的方法，并结合理论性学问指导，就确定能让他朝光明的方向进展。总而言之，通过这一假期对教育心理学的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高，而且对很多学习大事有了崭新的熟识和感悟。8