伤仲永说课稿15篇.docx

伤仲永说课稿15篇伤仲永说课稿1 各位评委， 大家好！ 我今日说课的题目是伤仲永 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计 一、说教材 (一)、教材地位和作用 伤仲永是人教版七班级下册第一单元的一篇古文，同学在七班级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有确定的熟识新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需留意后天的教育和学习这对我们的成长也有确定的指导作用 （二）、教学目标的确定 学校古诗文的教学，以培育同学的爱好与语感为主体并适当积累确定的文言文词句学问，使同学对中国古文学有所了解基于此，我确定以下教学目标： 学问目标： 1、积累确定的文言文词语，了解一些文言句式 2、熟识后天教育和学习的重要性 3、背诵全文 力气目标： 1、过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法 3、培育同学独立争论、合作探究的力气 情感目标： 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残 （三）、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法； 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我接受了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组争辩法及分层教学法这些方法简洁激发同学的学习爱好，培育同学利用各种渠道解决问题的力气，深化体会文中蕴含的思想感情 三、说学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理”教会同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则 有利于激发同学学习的爱好，乐观思维 有利于充分发挥同学学习主动性，培育同学学习方法，以利于同学终身可持进展 有利于挖掘同学潜能，培育同学的创新精神和实践力气确定学法，具体如下： 1、勾画圈点法勤动笔墨，乐观读书 2、争辩法乐观参与，总结规律 3、自主合作、探究法同学实践，巩固提高 四、说教学过程 我的整体教学思路是：复习导入新旧联系，创设情境疏通文意，感知课文推究文理，把握目标小结练习，实践提高 具体教学环节是： （一）、引入新课： 同学们，以前我给你们讲过送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境 （二）、了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛 （三）、老师示范朗读课文，指出教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示 （四）、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当 这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理 （五）、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法 这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中、差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发 （六）、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？ 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义 （七）、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教育的道理 （八）、设置分层练习，即基础题和力气题 基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感 以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，留意培育同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维，提高了课堂的教学效果 五、说板书设计 为了激发同学的学习爱好，培育同学的创新精神和实践力气，提高课堂教学效果我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念 伤仲永说课稿2 一、说教材 1、伤仲永是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。 2、本文的另外一个显著特点是语言特别精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了150多字，谈论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其精确的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。 3、另外，本文语言平实，又不乏感情颜色。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章最终一节，更是集中体现。 二、说教法 文言文相对于现代文学习，比较枯燥，同学遇到的困难也会多一些，同学一般对文言文的学习不太感爱好，或者有畏难心情。 假如用传统的串讲式教学，就是老师讲，同学用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背，同学确定会更厌倦，同学几乎没有了思考的时间，扼杀了同学主动学习的乐观性，也不利于切实提高同学阅读文言文的力气。 基于以上熟识，我就如何激发同学学习文言文的乐观性方面作了一些努力。 （一）引导同学在自主、合作学习中理解。 1、自读质疑 引导同学借助解释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培育质疑精神。 2、沟通解疑 着力引导同学联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。“猜”和“推知”是阅读文言文的重要力气。 在教学中我们会发觉，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简洁，但同学就是看不懂文章的内容，理解不了文章的主旨。什么缘由？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更主要的是同学不会依据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的学问来推断或猜读文章的内容。 当然一些重要字词的积累还是必要的。这一课一个重要语言学问就是意动用法。 （二）引导同学在问题探究中理解 引导同学在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，激发同学的爱好。如：仲永是神童表现在哪里？仲永的悲剧责任由谁负？王安石怎么看？ 三、引导同学在诵读中理解 1、读准字音，读出句读。 着重引导同学读出句子节奏，读出初步理解，读出一点文言文的味道。 2、读出语气，体会感情。 引导同学重点品读第3节，抓住4个句来语气词，辨析不同的语气，体会作者的感情，把握作者谈论的观点。 （四）引导同学在生活情境中理解。 1、为了加深同学对“指物作诗立就”的理解，引入了咏柳咏鹅这两首咏物诗。 2、创设“邑人对仲永父亲如何劝阻”的情境，意在深化同学对课文内容和主旨的理解。 3、最终一个“记者采访”，让同学在生活中体悟后天学习的重要。 伤仲永说课稿3 本节课的学习目标是： 1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法; 2、熟识后天学习的重要性; 本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理; 本节课的教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法; 为了较好的完成教学目标，我接受了情境教学法、分层教学法、分组争辩法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 二、了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文 每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将同学分组预备疏通文意 并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育宠爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。) 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作 思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡”，见到了怎样的"仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示? 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 伤仲永说课稿4 1、目的明确。 总体上做到三个面对：即面对全体同学，符合同学实际，如老师提出的第一个问题："你对伤仲永了解多少?"依据认知的水平凹凸都可查找答案，激发了同学的爱好，面对同学的每个方面，既重视基础学问与基本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给同学思考;面对教学的每一个环节，即留意发挥教材的主体作用，又留意同学的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到"你从中读懂什么?"同意仲永曾是个天资过人的人吗?你又想到了什么?”一系列问题不断地用"努力"等鼓舞的话语让同学想方设法跳一跳品尝成功。在呈现和实现教学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各同学学有所得。 2、学问新，信息多。 在完成双基教学的基础上，又新颖新颖，如从网上查询刘小源和仲永的相像点，给同学思考，发散的余地大，提问恰到好处，为同学制造"为同学制造"愤、悱"情境，激发同学探求的欲望与热忱。课堂的结尾用自制的动画课件结束，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜伤仲永式的人物。 3、密度大，节奏快，设计精，结构巧。 一节课同学三次朗读课文：一次听音朗读;一次有组织的小组争辩;一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境开放争辩。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课消逝了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。 4、气氛和、方法活。 老师朴实大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给同学，这是本校难以达到的境界，要么一放就无法收拢，要么当心翼翼地固守满堂灌的授课方式。同学勤于动脑，动手，做到五种感官的协调协作，同学学得心情快乐，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。 伤仲永说课稿5 一、说教材 1、课文所处位置及作用 伤仲永是语文人教版七班级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元支配的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让同学能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，作者叙述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使同学熟识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜 2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇；谈论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思 本文的语言特别精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的谈论部分，言简意深，说理严谨 本文语言平实而又不乏感情颜色字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜亮的态度表明作者的观点 3、教学目标 学问和力气目标 了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼 学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点 过程和方法: 诵读 小组合作、沟通、探究 运用多媒体关心手段 情感态度和价值观： 使同学明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦 4、教学重点与难点 重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用状况 难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点 二、说教法 为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体同学，在教学中我接受了情景教学法、分层教学法、分组争辩法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求同学边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动同学的乐观性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、争辩等方法，主动的猎取学问，从而培育同学自主学习的意识，把握探究问题的方法 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给同学，并引导同学在元读课文中加以运用直至把握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导同学接受了整理分类式学习笔记法，为了真正体现同学是课堂的仆人公这一理念，我把自主、合作、探究作为同学的主要学习方式 四、说教学过程 1、导入 引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪慧，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文伤仲永 2、简洁介绍作者 王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪宏大的改革家” 这一环节主要是引导同学把握基本的文学常识 3、让同学默读课文，并校正字词的读音 字词：隶、扳、谒、称、耶 倾听配乐朗诵伤仲永 4、反复诵读，整体感知 “书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要留意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用/划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导同学读通本文，在引导同学读懂文意时，引导同学正确运用工具，并且充分发挥同学之间的"聪慧才智，培育同学自主、合作学习的意识同学读懂文意后，指名同学复述故事，培育同学口语表达力气 5、将同学分组，疏通文意 、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（可以小组抢答完成）、结合课下解释，疏通文意（自主、合作探究后，要求同学以自主参与的方式每位同学翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学留意纠错，老师出示精确答案） 6、依据写作手法的变化，划分层次 第一部分（1、2段）简述方仲永才能进展变化的三个阶段 其次部分（3段）作者阐明观点看法 提示：第一部分是叙事，其次部分是谈论 板书设计: 年时期：指物作诗立就天才 少年时期：不能称前时之闻衰退 青年时期：泯然众人矣平凡 缘由：不使学 7、小组争辩作者在叙述方仲永才能三个进展阶段在材料组织支配上有见有闻，有详有 略，这样有何好处？ 这一环节主要让同学学习写作上材料组织支配有祥有略、有见有闻的手法，培育同学自主学习、合作探究的精神 8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点 “世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景 这一环节让同学领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，提倡同学在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培育同学分析和解决问题的力气 9、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神 老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理 10、课外延长，布置作业 1、以一个神童为题，将本文改写成一个生动具体的故事 2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句 （加强同学对文本的理解，并培育了同学的想象力气和写作力气，并留意增加同学的积累） 伤仲永说课稿6 各位评委，大家好! 我今日说课的题目是伤仲永。 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。 一、说教材 (一)、教材地位和作用 伤仲永是语文版七班级上册第六单元的一篇古文，同学在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的熟识。新课程标准指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需留意后天的教育和学习。这对我们的成长也有确定的指导作用。 (二)、教学目标的确定 学校古诗文的教学，以培育同学的爱好与语感为主体并适当积累确定的文言文词句学问，使同学对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 学问目标： 1、积累确定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、熟识后天教育和学习的重要性。 力气目标： 1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。 3、培育同学独立争论、合作探究的力气。 情感目标： 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 (三)、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理; 教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法; 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我接受了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组争辩法及分层教学法。这些方法简洁激发同学的学习爱好，培育同学利用各种渠道解决问题的力气，深化体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理。”同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则有利于激发同学学习的爱好，乐观思维。有利于充分发挥同学学习主动性，培育同学学习方法，以利于同学终身可持进展。有利于挖掘同学潜能，培育同学的创新精神和实践力气。确定学法，具体如下：? 1、勾画圈点法勤动笔墨，乐观读书。 2、争辩法乐观参与，总结规律。 3、自主合作、探究法同学实践，巩固提高。 四、说教学过程 我的整体教学思路是：复习导入-新旧联系，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 具体教学环节是： (一)、 引入新课： 同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，假如不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在论语中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到哀痛，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的.设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 (二)、 了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 (三)、 老师示范朗读课文，指出教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。 (四)、 同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 (五)、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中、差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 (六)、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现? 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永? 仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示? 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， (七)、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的? 这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教育的道理。 (八)、设置分层练习，即基础题和力气题。 基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，留意培育同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维，提高了课堂的教学效果 五、说板书设计 为了激发同学的学习爱好，培育同学的创新精神和实践力气，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。 伤仲永说课稿7 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2熟识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我接受了情境教学法、分层教学法、分组争辩法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是： 一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 二、了解作者：提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标：这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育宠爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的.神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。 七、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即基础题和力气题。基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，留意同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维。 伤仲永说课稿8 一、说教材 1、课文所处位置及作用 伤仲永是语文人教版七班级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元支配的是以"成长"为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让同学能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，作者叙述了方仲永由一个"神童"变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，"一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关"这一道理使同学熟识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位"神童"最终变成一般人而感到惋惜2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父"不使学"而最终"泯然众人",变得平凡无奇；谈论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言特别精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句"金溪民方仲永，世隶耕"仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且"世隶耕"三字是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景；"日扳仲永环谒于邑人",仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态其次段叙事极为简要，仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的.谈论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情颜色字里行间流露着作者对一个神童最终"泯然众人"的惋惜之情，对"受之天"而"受于人者不至"者的哀伤之情，并以鲜亮的态度表明作者的观点3、教学目标 学问和力气目标 了解"之""于"的用法及文言词活用状况 留意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点过程和方法： 诵读 小组合作、沟通、探究 运用多媒体关心手段 情感态度和价值观：使同学明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点 重点：了解"之""于"的用法及文言词活用状况 难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点 二、说教法 为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体同学，在教学中我接受了情景教学法、分层教学法、分组争辩法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果通过在情境中，要求同学边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过小组沟通学习的形式，充分调动同学的乐观性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、争辩等方法，主动的猎取学问，从而培育同学自主学习的意识，把握探究问题的方法 三、说学法 "授之以鱼，不如授之以渔"语文教学