人教版二年级乘法的初步认识说课稿_1.docx

人教版二年级乘法的初步认识说课稿人教版二班级乘法的初步熟识说课稿1 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。 教材特别重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求同学达到以下三个目标： （1）使同学初步熟识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参与学问形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开头从生活实例引入，让同学看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中处处有数学，学起来有用处，就简洁激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让同学产生去发觉问题，解决问题的猛烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由"扶"到"放"，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当老师像是关怀小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。" 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的"方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让同学独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参与学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要达到同学把握学问。最终进展力气的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，玩耍中学，使他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。 （四）指导同学学会归纳总结。 新课后，老师引导同学对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关怀同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高同学整体思考力气和概括总结的力气。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让同学看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？ 从中揭示学问生长点，为熟识乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟识”。（揭示课题：乘法的初步熟识） 2引导探究，把握新知 （一）检查同学预习状况，让同学说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加同学的学习目标意识，也培育了同学的思维力气。 （二）教学例1 通过直观，让同学动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 具体接受以下模式： 动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）同学自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）同学看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比较，揭示本质。 指导同学观看比较黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=62×3=6 3333=123×4=12 44444=204×5=20 （1）让同学看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让同学比一比这两种算式，哪一种比较简便？ （3）让同学说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。 这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于同学抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。 （三）分层导练，巩固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2×33×2 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手玩耍。 2×65×2 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找伴侣”玩耍。 4×33×4 依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导同学对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深同学的印象。关怀同学建立新的学问结构。 人教版二班级乘法的初步熟识说课稿2 一、教材简析 本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特殊重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能关怀同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材特别重视结合同同学活实际中具体活动情景，教学乘法的初步熟识。教材首先呈现了一个吵闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学生疏而又特别宠爱的场景，揭示诞生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学生疏的现实生活，拉近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学熟识相同数相加开头，结合具体的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简洁激发同学的"学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让同学在具体情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，关怀同学理解同数连加与乘法的关系. 3、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的抽象、概括力气，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习氛围，使同学自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取成功。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。标准提出：在教学中，要引导同学联系自己身边具体、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的熟识，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出美丽的作品，其次个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，开放想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的呈现汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简洁激发同学的学习爱好。第四个层次是老师呈现同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思考、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受成功体验的过程。 同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学独立写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参与学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要达到同学把握学问，最终进展力气的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导同学观看，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手玩耍、找伴侣玩耍等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参与，在玩中学，玩耍中学，使他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，巩固新知。 新课后，老师引导同学对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关怀同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加同学的目标意识，有利于提高同学整体思考力气和概括总结的力气。 人教版二班级乘法的初步熟识说课稿3 一、教材分析： 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。 教材特别重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 二、教学目标： 1.使同学初步熟识乘法的意义，把握乘法算式的.读法和写法。 2.培育同学分析、比较、综合、抽象概括初步规律思维力气。 3.渗透数学学问来源于实践，培育同学学习数学的乐观性。 三、教学重点： 识别相同加数。 四、教学难点： 理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 五、教法和学法 1.正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。 2.运用直观的教学手段，适时让同学动手操作，留意调动同学学习的乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，准时抽象方法，再比较对比，从中进一步强化所学的新学问。 3.创设思维的环境，依据教材的编排挨次，引导同学有序的思维，留意鼓舞同学用精确的语言、连贯地表述思维过程。 六、教学过程 1.抓准新旧学问的联系，促进同学学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是特别必要的，老师在新课前可设计如下预备题： （1）出示：545，555 （2）出示：555555 这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它。（板书课题）通过预备题，使同学进一步建立起相同加数的概念，把握相同加数连加式题的特征，并能初步熟识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可接受以下程序：演示操作列连加算式找出相同加数的个数写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并熟识号。熟识乘法算式要通过老师的直观演示、同学实际操作、认真的观看分析来完成。 2.教学新课 （1）摆红花。新课一开头让同学认真观看老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）让同学数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让同学仿照老师在桌上摆3个2朵，最终让同学用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2226）看算式老师问： 有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书236） 熟识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后老师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫同学自己再读两次。 （2）摆正方形。老师在投影仪上摆，同学在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：333312）能否改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由。争辩后回答。（板书3412）。 （3）出示摆好的圆片。老师直接出示在投影仪上摆好的圆片。然后提问同学：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4444420）改写成乘法算式怎样列式？（同学写在作业本上，指名同学回答后，板书4520） （4）分析比较，揭示本质。指导同学观看比较黑板上的板书：用加法算用乘法算222623633331234124444420xx20 横向比较：比较222和23，说一说23表示几个几相加？比较3333和34，说一说34表示几个几相加？比较44444和45说一说45表示什么？ 纵向比较：比较23、34和45，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数） 综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ （都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和） 乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于同学抓住学问的内在联系，构建新的认知结构。 3.巩固练习，强化新知。依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 人教版二班级乘法的初步熟识说课稿4 各位领导老师： 大家好！今日我说课的课题是乘法的初步熟识，它是义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元的第一节内容。 一、教材分析 乘法的初步熟识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。同学把握了乘法的意义，可以关怀理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。 二、学情分析 学习乘法的初步熟识时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有确定的动手操作力气，为学习乘法的初步熟识奠定基础。有些同学在生活听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把同学带入到学习乘法的教学园地中，确定能激发同学探究乘法的欲望。 基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标： 1、结合具体情境，初步体会乘法的"意义，熟识乘法，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官力气和合作意识 3、通过乘法的初步熟识，使同学感受到数学与生活的亲热联系，体验到生活中处处有数学。 教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 教学预备：多媒体课件，小棒等 三、说教法和学法 教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于同学接受学问，熬炼力气都起着特殊重要的作用。因此，在教学乘法的初步熟识这一课时，我首先利用多媒体课件接受情境教学法，提问引导探式的教法等，激发同学的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让同学把握对比熟识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。 四、说教学过程 1、创设情境，激发爱好，让同学亲近数学。 爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小伴侣宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起同学深厚的学习爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，乐观热忱地投入到学习中去。 2、自主实践，探究新知。 （1）在问题情境中，感知相同加数。 这时老师连续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发同学的参与热忱，让同学关怀米老鼠数数伴侣的人数，捕获孩子们宠爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将同学自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位同学争辩后回答。但是同学说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数相同。 （2）举例设疑，感知概括几个几。 让同学举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动同学的直观的生活阅历，让同学体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导同学从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 （3）在困惑中制造，熟识乘法意义。 假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让同学在布满自信的基础上，乐观开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比较简洁的表示方法。老师依据同学的呈现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家制造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟识乘号。 （4）熟识乘法意义。 同学经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让同学将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深同学对乘法意义的理解。 3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维 4、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过同学的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现同学是学习的主体，实现知情共融。 五、远程资源的应用 恰当的运用现代教育技术，可以激发同学的惊奇心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持同学在学习活动中的留意力。在上课之初，由于同学刚入教室，同学心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到老师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激同学感官，使其产生爱好，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体关心，创设同学的感知过程。比如，先让同学书写加法算式，再观看找到相同点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟识乘号。同学课堂练习，传统的方法是请几个同学上黑板板演，其余的同学在座位上练习，但座位上的同学，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频呈现台之后，就可以增加同学练习的机会，还可以接受交互式教学，从而也调动了同学的学习乐观性。利用多媒体技术，削减老师板书的时间。增加了同学的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。 人教版二班级乘法的初步熟识说课稿5 【设计理念】 本课基于数学课程标准培育同学“符号意识”的目标要求，从同学已有的学问阅历动身，让同学在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书学校数学(苏教版)二班级上册P1-3。 【教材分析】 “乘法的初步熟识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让同学在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。 【学情分析】 “乘法的初步熟识”这一学习内容，对于低班级同学的认知力气而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让同学获得大量的感性熟识，才能逐步形成“乘法”的概念。依据同学形象思维为主的.认知特点，整节课的教学紧紧围绕同学已有的学习阅历，沿着“借助直观、呈现过程、启迪思维”的教学程序开放教学。 【教学目标】 1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。 2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。 3、在初步熟识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。 【教学重点】 理解乘法的意义。 【教学难点】 培育符号意识，感悟符号化思想。 【教学过程】 一、观看中发觉问题 1.生成算式：同学依据老师的要求列算式。 2.观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉? 二、分类中提出问题 1.算式分类：让同学将算式依据加数是否相同进行分类。 2.提出问题，点明本课的学习任务。 【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从同学的学习基础动身，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。】 三、尝试中分析问题 1.尝试制造。 出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢?请同学们独立思考，看谁的方法好。 同学尝试用符号以自己的方法进行再制造。 2.有序呈现。 预设方法一：3+3+3+?3 预设方法二：20个3相加 预设方法三：20×3 四、抽象中解决问题 1.方法比较：引导同学对生成的各种方法进行比较与评价。 2.符号统一：通过观看与比较让同学明白数学符号统一的必要性。 3.强化抽象：让写出“20×3”的同学阐述“是怎么想的”。 4.揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。(板书课题) 5.熟识乘法各部分名称 【设计意图：本课引导同学在问题解决的过程中再制造，努力让同学经受“×”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而进展符号意识。】 五、沟通中整体建构 1.看图写出算式。 2.看图提出问题。 3.看式想象图形。 【设计意图：引领同学在“生活情境 加法算式乘法算式数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与结构。】 六、总结中拓展延长 1.总结：今日这节课咱们只是初步地熟识了“乘法”这个新伴侣，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲热的好伴侣。 2.延长。 板书设计： 乘 法 6+6=12 2×6=12 2个6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4个8相加 ?×3=60 20个3相加 20 人教版二班级乘法的初步熟识说课稿6 一、说教材 （一）说教学内容： 我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟识”一节，是一节新授课。 （二）教材简析： “表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步熟识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于同学年龄小，理解力气不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让同学熟识相同数相加开头，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让同学动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而关怀同学结实扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。 （三）重点和难点： 我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使同学知道乘法的意义”作为教学重点，把“使同学理解乘法的含义”作为教学难点。 二、说教学目标 我们教育同学的目的无非是提高同学的素养，促进每个同学的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照新课程标准的要求，结合教材和同学的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标： 1、情感目标： 通过同学在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加宠爱数学。 2、力气目标： 培育同学运用所学学问解决实际问题的力气，观看力气以及语言表达力气。 3、学问目标： 通过教学，使同学知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。 三、说教法、学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思考问题，激发对数学的爱好。依据同学与教材的特点，我主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同学动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。在探究发觉中，同学成为“发觉者、争论者、探究者”参与学习过程，满足了他们的惊奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的快乐，真正成为课堂的仆人。 四、说教具、学具预备 依据教学的需要与同学的年龄特点，本节课我预备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个同学50根小棒。 五、说教学过程 我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导同学依据直观感知表象熟识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。 第一层：激趣引新，让同学亲近数学（约7分钟） 其次层：探究体验，让同学经受乘法（约15分钟） 第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟） 第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟） （一）激趣引新，让同学亲近数学 爱好是最好的老师。概念的引入能否激发同学的学习爱好，直接关系到同学对概念的理解、接受。学校生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性熟识开头的。老师在开课时，利用多媒体呈现一幅同学宠爱的动物园一角。“你们宠爱小动物么？仔细观看，图上有什么？”老师引导同学观看、沟通：我观看有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？这样设计，同学感知生活中按一组一组数的现象，唤醒同学的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：假如我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发同学,主动探究新知的欲望。使同学对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 （二）探究体验，让同学经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低班级同学一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过同学自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。同学观看电脑图得出（）个（ ）相加老师板书同数相加的算式。从而让同学通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性熟识，老师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。呢？写起来特殊麻烦，激发同学乐观主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使同学在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动同学进一步探究怎样表示更简便的.欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思考、合作沟通等活动，关怀同学形成概念。老师组织同学观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？同学很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”老师用有几个相同加数的问题，引导同学主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加用乘法算式表示是：4×2，还可以表示2×4，引导同学理解乘法算式的含义，熟识乘号。同学自由乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。同学把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”同学结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观看比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。 第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让同学用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师鼓舞同学举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。同学依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。同学分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着同学再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。 通过以上三步学习活动，同学经受了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，同学的思维由直观动作操作到具体形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使同学感知了同数相加与乘法的关系。这样符合同学的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。 （三）应用拓展，巩固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使同学的学问在进展中飞跃，同学的力气在巩固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。 1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的对比，可以加深同学对乘法意义的体会。 2、动手操作，协作练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟识。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于同学加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化