六年级语文教学反思汇编15篇.docx

六年级语文教学反思汇编15篇六班级语文教学反思1 灯光是人教版六班级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围围着“灯光”记叙了战斗年月，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，教育同学要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让同学自学，边读边做批注，然后小组合作沟通，让同学真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让同学抓住重点词语分析理解，然后在小组争辩时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导同学想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他深思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，关怀同学从中体会郝副营长的献身精神，体会今日的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 1、留意对同学进行阅读指导和创新思维的训练。 首先在导入环节，我引导同学阅读“导语”，并通过“导语”快速概括课文主要内容。课文其次部分是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导同学以“灯光”为线索分小组争辩：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他深思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过这些争辩，使同学深刻理解郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离同同学活实际较远，我就在课前引导同学去收集有关资料，在课堂上又适时地为同学介绍了当时的环境，从而使同学能够深化地理解和感悟。 2、激励导向评价，留意人文关怀。 “评价是为了促进同学的和谐进展”，这是新课程评价的核心理念。因此，乐观为同学创设一个良好的科学的动态评价环境，促进同学和谐进展是新课程学校课堂教学评价的永久追求。 （1）在同学课前感知灯光时，为了激励同学乐观参与课堂学习，我依据他们的发言适时评价道：“你确定是个爱学习的.孩子；你确定和路灯一样懂得静静奉献”老师布满赏识和鼓舞的评价，能极大地调动同学参与课堂学习的乐观性。 （2）在同学初读感知过后，为了引导和激励同学深化理解课文，并指导他们运用确定的学习方法开放阅读，我的评价是：“是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问登记来。”这些评价语言，充分发挥了激励导向的功能，关怀同学深化学习，让同学能够运用把握的阅读方法，共性化地理解课文，并培育了同学良好的习惯。 （3）在同学阅读的过程中，为了培育同学的阅读爱好和提高同学的阅读力气，我的评价有：“你们都很会读书，由于你们已经读出了自己的感受。”“你能走进人物的内心世界去体会，真是个会读书的孩子。”“你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长奇妙的憧憬读出来吧！”激励性的教学评价语言是同学学习信念的催化剂。课堂上，不管哪个同学，总是希望得到老师的确定与赞扬。因此，在以上对同学阅读的评价中，我尽可能给同学多一些观赏，这样就充分调动了同学学习的乐观性、主动性，使同学有被认可的满足感和成就感。但为了让同学在品尝学习的欢快和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读力气，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这才真正地使评价起到激励、导向的作用。 六班级语文教学反思2 一、基本状况： 学堂村学校六班级一班共有同学32人，上期期末考试优秀率87%，及格率100%，人均85。1分，同全镇其他学校相比，成果令人不很满意，我认真反思总结，觉得主要问题在以下两方面： 1、老师方面： (1)、老师自身学习不够，与课程改革的需要还存在较大差距。 (2)、对同学学习方法的指导不够科学。 (3)、在培优、转差方面工作做的不够。 2、同学方面 (1)、学习爱好不够。 (2)、没有正确的学习方法。 (3)、同学缺乏良好的学习习惯，家长重视不够，不能与学校进行紧密协作，有的甚至于只是想让同学在学校长身体，而对于同学的成果从来不过问。 (4)、同学总体水平不一，两极分化严峻。 (5)同学在基础学问、阅读理解、习作练习之间进展不平衡。 (6)课内所学和课外积累运用进展不平衡。 二、具体措施 第一、提高老师自身素养，留意多方面的扩展学习，吸取新知，乐观探究，大胆实践，认真摸索，不断创新，不断积累，不断充实自己，完善自己，为搞好本职工作练就一身过硬的"本领。 其次、经常对同学进行理想教育，学习目的教育，使同学对学习有一个明确的熟识，从而端正学习态度，充分发挥语文学科内在及外在优势，提高同学学习语文的爱好。 第三、认真备课，上课，向课堂的40分钟要质量。课前要认真备课，要精讲不局限于书本的学问在抓书本，抓重点的同时，联系生活，联系时事，留意学问之间的联系，。让同学形成学问体系，能灵敏运用学问去分析材料，以提高解题的力气。 第四、严格要求同学，落实布置的各项学习任务。 第五、准时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。做到课有小题练习，单元有过关测试，月月有考试。通过加强训练，一方面是为了巩固学问，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。 第六、敬重同学，以人为本，关怀同学。要经常深化同学，了解其疾苦，关怀其生活。进行心灵沟通，对待同学多进行劝告教育，使自己真正成为同学情愿倾吐心事的对象，准时解决存在的问题。既使教学有针对性，又让老师在同学中有亲和力。教学效果会事半功倍。 第七、和同课头的老师多沟通，吸取阅历统一进度，统一资料，争论教学，提高整体成果。 第八、在同学中实行”一带一“，把同学进行分类，对于比较简洁的学问，可以让优等生教给学困生，有时候同学之间的讲解可能比老师更简洁接受。 第九、做好”配优、帮困“工作，特别留意两个边缘同学，即接近80分的同学和接近60分的同学，使他们变成优秀生和合格生，削减差生面扩大优生面。 三、今后努力的方向 回首过去，汗水与收获同在，展望将来，责任与希望并存。在新的学年里，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争在本学期末的水平测试中取得较好的成果。 六班级语文教学反思3 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有确定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的呈现，使同学切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡哀痛的基调，同学在这种基调中很简洁入情入境。 其次，细心选用教学语言，是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与全都，与课堂的.基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜奇妙的时间，把握住自己生命的每一刻”。 第三，留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。 教学不足之处： 1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文。 2、关于作者朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育同学收集信息及整理信息力气的大好机会。 3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 六班级语文教学反思4 今日上午，在学校组织的教学能手示范课活动中我执教公开课最终的"姿势一课，课堂上，同学呈现讲解的表现既在我的预料之中，又有点出乎意料。 说在我预料之中，是由于我对孩子们太了解了，一个眼神、一个动作我都能猜到他们的心思，自然，我的举手投足也逃脱不过他们的眼睛。所以，我与孩子们间有着一种无形的默契。况且，在我性情的影响下，孩子们学习起来个个激情澎湃，朗诵起来个个声情并茂，那姿势、那劲头，活脱脱一个个小时候的我。再者，课改以来，我克服重重困难，摸索中改进，改进中反思，坚持以“同学呈现讲解、老师相机点拨”的新型学习方式上好每一节课。在长达一学期的课改尝试中，同学呈现均学会了先品读句子，再抓重点词句谈体会悟感受，久而久之，我也习惯了他们这种呈现方式，因而，意料之中，不足为奇。 说到出乎意料，最大的感受就是要想呈现好必需预习好课文。充分预习好课文是呈现能否成功的关键。公开课与平常课的区分就在于公开课同学预习得更充分，预展得更流畅，所以课堂呈现也比平常的呈现更精彩。所以我们也更有理由信任，给同学留下足够的时间，他们会还我们一个精彩。只是，我们平常稍稍偷了懒，往往是课前才把导学问题设计好，然后进了教室，因问题字数较多，也懒得在黑板上写问题，给同学匆忙一念问题了事，于是，同学在问题不明朗的状况下紧紧急张预展、板书、呈现，效果确定不如公开课。由此，更多的是我们的过错，不是同学的.笨拙。在充分预习后的本节公开课上，我看到了同学的自信坦然，听到了同学的妙语连珠，感受到了同学的激情四射，所以感慨万千，对自己、对同学又增加了无限信念。 更窃喜的是，校领导能够准时体察民情，本学期准备不惜代价，让众多同学人手一份导学案，这无疑是教学中的雪中送炭。这样大快人心的决策，真正以同学的进展为重，真正做到了为同学服务。期盼本学期同学的自主学习、呈现讲解能有新的突破。 六班级语文教学反思5 船长是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。课文主要叙述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长冷静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。 在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个同学提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船员一起平安脱险啊，他的这个牺牲有必要吗?”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。但此时有同学提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到同学对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个同学举手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一开头就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己独自逃离呢?”另一同学补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的珍贵品质。 对于同学们的回答，让我感到有点惊异，原来我“小看”了我的同学，也让我看到了同学动脑思考、乐观向上，他们对文本的熟识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光端详同学，应当走进同学，走进同学的心灵，更多的了解他们。 六班级语文教学反思6 没有反馈，没有评价，就很难激发同学的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长期地进行，对同学的合作学习还应准时地赐予反馈。呈现优秀的合作方式和成果，从而让同学感受到小组合作的欢快与成功，提高同学进行合作的信念和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。 在教学索溪峪的“野”时，我发觉在同学的合作学习中，实行适当的评价方法，使合作学习布满了活力。同学合作学习后，我首先对他们的合作过程赐予乐观的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发同学的合作乐观性。在合作过程评价的"同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报呈现合作成果，老师赐予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。 六班级语文教学反思7 这节课结束之后，我想了很多很多。平常讲课，我经常是串讲串问，有时同学脱离轨道立即拉回来，生怕铺张一点教学时间。有时又可怕同学造成尴尬的场面，自己下不了台，每当涉及质疑问题，经常是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今日这课堂，反而使我感到了教学的轻松，同学制造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“同学不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。” 在教学本课时，同学能与老师乐观互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到苗子恩同学时，他站起来，坚决地说：“他们会靠着勤劳的双手，长大后，推翻沙皇这个一合理统治制度。”我听了好感动，马上评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。 事实正是这样，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。”苗子恩同学能结合时代背景，能把课外学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。仔细想一想，同学之所以能消逝如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了同学情感的.琴弦，调动了同学思维的乐观性，激发了同学想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放灵敏，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。 又如穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、公正、宽松、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。教学中充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得特殊紧急;有的说怕丈夫责怪，要读得可怕、担忧;有的甚至说由于桑娜担忧要读得慢，而有争议的说由于桑娜紧急、着急要读得快教学中不仅让同学“解读”，更引导同学“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，同学们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中鼓舞同学大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的共性化。 我再一次深刻体会到敬重共性就是敬重生命。在阅读教学中，要逐步培育同学情感性朗读，探究性阅读和制造性阅读的力气，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有共性化的阅读教学，使同学在宽敞的空间里自由飞扬。 六班级语文教学反思8 本学期，我连续在二班教六年语文。我已经教了一个学期了。在我的日常教学活动中，我更加留意自主合作探究的学习方法。自主合作探究学习是语文课堂上一种新的学习方式。留意学习过程和方法，有利于培育同学分析问题、解决问题的力气和沟通合作的力气。我在课堂上充分体现了这种学习方式。例如，在课堂上，小组可以解决小组中无法解决的问题，让小组合作解决，这样同学不仅可以了解探究过程中发觉的问题，还可以沟通全班的收入和难题。这样，同学可以在合作探究中体验解决问题的乐趣，感受学习的乐趣。 然而，在教学中也有几个问题值得反思： 首先，阅读指导不到位语文课程的主要任务是全面提高同学的语文素养，语文素养的.提高是学习语文的关键，学习语言的感觉和积累。朗读是语言的直接感受。文章中精确、生动、生动的语言必需大声朗读，才能更充分地反映出来。在平常的教学活动中，由于缺乏阅读指导，同学的阅读水平在学习后没有得到很大的提高。平常课堂备课设计中缺乏阅读指导。本学期教学结束后，我将在今后的教学中逐步加强阅读训练环节。同学阅读水平不高的主要缘由是缺乏对阅读技能的指导。阅读课文的目的之一是通过阅读来了解人物的性格特征。如何通过阅读理解它，除了理解课文材料外，还应当应用阅读技巧，如处理规律重音。同学们也以各种方式处理压力。我通常忽视对同学的指导，默认以各种方式对待同学。这样，同学的阅读水平就不会得到提高。 写作指导不足，作文是一种需要老师制造的情境，让同学有话要说，有话要说，有感情要表达，用自己的语言表达自己的想法，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的。然而，同学们往往对丰富多彩的生活视而不见，听而不闻。因此，对于一些孩子来说，写作是特殊困难的，他们觉得自己无法开头，空虚而生动。想象是从当前的人或事物中思考其他人或事物的过程。这是探究和制造的一把重要钥匙。许多制造都是从联想开头的。联想在消退刻板思维和拓宽思维方面起着重要作用。培育同学的交往力气并非易事 六班级语文教学反思9 我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走： 第一步、让同学带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你宠爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动? 其次步、围绕这一学习目标组织同学进行争辩：(同学：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)同学在宽松拘束的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。 第三步、通过多种形式的朗读引导同学自主感悟。詹天佑的“语言”部分让同学转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。同学的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严峻“行动”部分让同学想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让同学假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。同学深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我接受了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者接受从两端同时向中间凿进的方法，后者接受中部凿井法。这部分内容让同学在自读争辩理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，同学就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让同学亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。 六班级语文教学反思10 写完后的沟通和呈现很重要，同学相互沟通、欣赏，在沟通呈现中享受喜悦。沟通的形式可以多样一点。 学校生身心进展规律：儿童心理学告知我们，任何学问与力气的形成，学习主体同学的学习爱好是重要因素。学校生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达爱好深厚。在这种心情下，作文课堂教学就会取得显著的效果。 对语文课程标准的解读：语文课程标准学校生习作目标有这样的表述-一“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新奇好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢快”我们从“乐于”、“自信念”、“情愿”、“共享欢快”等词中，看到了新课标对同学的关注和关怀，应当说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界。 同学习作缺乏自我呈现的平台。人都有一种潜在的需要就是要呈现自我，希望得到别人的认可与赏识。这一需要往往被老师所忽视，很少同学能拥有一个与别人沟通的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人沟通。因而，也难以体验作文成功的喜悦。 让同学的作文有更多的读者，有更多的倾听者欣赏者，同学会得到情感满足，在沟通中获得成功的心理体现，懂得写作文的意义，增加作文的社会责任感，明白习作要求。以成功促进儿童的新的作文学习。让全部的同学都不同程度地获得成功，获得欣赏赞扬。 我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特别精彩的孩子的文章或片段。这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把同学作文中的亮点细细地点评呈现给全部的孩子听。一开头，重在老师赏析，渐渐地在潜移默化中，同学的点评工夫就会进步起来。这种集体的沟通对同学的习作水平的提高是很有关怀的。而有的文章需要沟通的就不止是同学了，范围可以扩得更大。 除了点评，相对优秀的作文我们还留意了呈现。我们设置了课外的拓展作业，让学校和班级开拓一块“自留地”，自己设计自己的版面，贴上自己认为写得好的作文。只要是老师评价高的或者自己认为棒的，都可以贴上去，让全班和全校的同学都来当读者，而且可以随时沟通看法。还将这些作文整理装订成沙栏学校六班级同学家乡产品推介集，将这些作品放在班级的书架上，成了班级图书的一本。成了学校图书的一本。个别特别优秀的同学，我们指导他们乐观投稿，我们还在等待孩子的文字在报纸刊物上发表出来，那时的成就感又是另一个级别了。作业的呈现成了相互促进，共同进步的平台。这样开放，便利易行，不受时间、空间的限制。它以开放性、综合性、互动性、合作性吸引着孩子，激起了孩子们对写作的深厚爱好与高涨的热忱。当我们用各种途径充分激发了同学习作的爱好，呈现同学的习作后，我们会发觉，原来学校生作文的天地也可以是这样地宽敞，这样地丰富，这样地精彩。 六班级语文教学反思11 苏教版学校六班级上册钱学森教学设计及反思 富川莲山洞口完小 叶思涛 【教材分析】 本文是苏教版六班级语文上册第六单元“名人风采”中的其次篇课文。本单 元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让同学 感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。 钱学森这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也 没有遗忘祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及放射所作出的卓越贡 献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 【学情分析】 本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。但对于钱学森同学知道的不多， 有必要课前发动同学查找钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己 的语言，练习表达，为课上沟通做预备。对六班级的同学来说，写人的文章已经 阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够 深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让同学 走向深化。 【教学重难点】 1、联系上下文，抓住人物的语言进行朗读品尝，体会钱学森宠爱祖国的思 想感情，学习描写人物的方法。 2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。 【教学预备】多媒体课件 【课时支配】2课时 【教学过程】 一、了解人物，揭示课题 这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有遗忘 祖国的科学家钱学森（板书课题） 二、检查预习，了解学情 1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。 （课件出示）介绍人物背景 2、检查生词。 （课件出示）我会读： 屈指一算 魂牵梦绕宽敞无垠 运载火箭劈波斩浪 水天一色 卓越 袒露 远眺 稳健 前额 富有恳切贡献 赴美留学 （1）提名读。 （2）齐读 。老师准时正音。 3、检查课文朗读状况。 （1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你宠爱的一个自然段读给大家听，读完后说说为什么宠爱这一段。 （2）说说读文后的初步感受。 三、精读人物语言，体会爱国之情 1、提出要求读课文 再读课题，题目是文章的眼睛。看了题目，你知道文章是写什么的？写人的文章一般要描写人物的哪些方面？这篇文章重点描写了人物的哪方面？ 文章是写人的；写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等；这篇文章重点描写了钱学森的语言。(板书：言为心声) （课件出示）请同学们默读课文，画出描写钱学森语言的句子，边读边联系上下文想一想，钱学森是在什么状况下说这些话的？你从他的话中体会到了什么？把你的感悟批注在文中空白处。 同学自主学习，小组沟通，老师巡堂指导。 2、分析重点语句 （1）（课件出示）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作预备，为的 是回到祖国后能为人民多做点事。” 这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富有的生活和工作条件的时候说的，虽然身在美国，但他他一刻也没有遗忘自己的祖国。 钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有遗忘自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。虽在异国他乡，但他心里照旧想着祖国，想着祖国的人民。(板书：身在异国、心系祖国) 指导同学朗读句子。 （2）（课件出示）“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天最终来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去制造。我们是应当回去的。” 这句话是新中国成立后的中秋节，在美国，留同学劝阻钱学森时，钱学森对留同学们说的"。当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留同学都劝他临时不要回去。可他却说，就是由于祖国现在很穷，所以我们更应当回去。正由于他宠爱祖国，才想回去报效祖国。（板书：报效祖国）钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学争论来也不便利，但他却情愿放弃在美国的优越条件，回到新中国去。由于他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他想把汗水和才智洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来! 要求同学带着感受读课文。（同学激情朗读） 祖国现在很穷，需要我们大家，这个“我们”是指谁？（“我们”指他自己也包括留同学们; 钱学森说话时很恳切。） “恳切”是什么意思？他的这番话中还有什么意味在里面？ （指导同学结合语境理解恳切：真诚、恳切；钱学森也希望留同学跟他一起回国制造祖国的奇妙将来） 过渡：其实，这一段不仅写了钱学森的语言，还写了（留同学和美国海军的语言），为什么要写他们的语言呢？ （对比描写更能衬托出钱学森的爱国。） 提名两生对比朗读，在对比中感受钱学森的爱国。 （3）美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师， 绝不能让他离开美国!”从美国将领的话中我知道了钱学森是个难得的人才，一个人就抵得上五个师。 （课件出示）美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!” 从这句话中读出了什么？ 从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开美国，回到中国去! 引导同学理解这句话的潜台词？ 他们假如劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如派人监视他，或抓起来。 思考：为什么写美国将领的话？ 用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了，回国的态度很坚决。课文不仅写到了钱学森的话，还写到了留同学和美国将领的话，这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方，.课文通过对其他人物的描写，从侧面烘托钱学森的爱国之情，这叫侧面描写也叫间接描写。 （板书：侧面描写衬托） 3、我会写 在周总理的关怀下，历经五年磨难，在外漂泊多年的游子钱学森最终回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，在那感动人心的一刻他会说些什么呢？作为旁观者的你又有什么话想对他说呢？ （课件出示）请任选一个方面写话。 钱学森想说：。 我想对钱学森说： 四、布置作业，拓展延长 这节课我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开头。请课后连续了解，走近他，找一些关于钱学森的书来读一读。 板书设计： 19钱学森 身在异国 正面：（言为心声 ）心系祖国 钱学森 报效祖国 爱 国 侧面： （衬托） 教学反思： 钱学森一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及放射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要支配了以下几个方面： 1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。 2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。 3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。 以上三个支配，旨在引导同学更深化地感受钱学森那课拳拳报国之心。为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让同学更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。 六班级语文教学反思12 上完了负荆请罪一课，心里莫名窃喜。由于课堂效果比预想的好很多。 负荆请罪是一个两幕剧剧本。刚开头上的时候，孩子们把剧本忘得一干二净，问剧本的特点一片茫然。我只好带着大家慢慢回忆，时间、地点、人物要放在开头，主体部分是人物对话，方括号、小括号什么什么的后来发觉，剧本同学们是读懂的，不过这些要归纳出来的特点，的确说不上来。然后给时间让他们分角色练读，一圈转下来都挺上心的。换句话说，这是一篇让同学很感爱好的"课文。 高潮消逝在其次堂课。按他们平日里的表现：谈天式插嘴都起劲儿得很，关键时刻就成了锯嘴的葫芦，缄默是金。我以为站出来分角色朗读是困难的，上台来表演是不行能的。结果，第一组女生，主动要求分角色表演，其次组男生，带着几分大方，上台来大大方方地表演，赢得大家的掌声。由于表演得卖力，下面的观众也当的很称职，协作默契。这真是个大大的惊喜。 这节课的学习效果出乎我意料的好。精彩的表演，说明同学不仅读懂了剧本，而且能按自己的理解表现出来。这个，比嘴上说更厉害。期盼他们一每天长大，越来越优秀。 六班级语文教学反思13 穷人是学校六班级语文第十二册的一篇课文，是俄国著名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人淳朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦劳动人民的苦难生活和奇妙的心灵。 教学这一课，第一课时我主要让同学学习生字词；把握课文主要内容，理清课文写字思路；并找出课文中的有关语句，看看穷人“穷”。的主要体现，感悟沙皇统治下劳动人民的苦难、凄惨生活。其次课时理解课文内容，通过课文有关语句感受渔夫和桑娜的“富有”，感受渔夫夫妇的高尚品质；依据课文内容，开放合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学流程： 一、直接导入。 二、通过朗读，回顾“贫困”。 三、品尝课文，感悟“富有”。（重点） 四、总结升华。 五、续写故事。 最初的教学思路并不清晰，在刘雅妮老师的指导下，才形成了以上流程。由此我感受到老师们的相互沟通、相互关怀是那么珍贵，那么必要。 在课堂教学中，我以“富有”为切入点，让同学读课文，找出相关语句，感悟渔夫夫妇的高尚品质。 1）走进桑娜，感悟富有勤劳，和善，宁可自己吃苦，也要关怀别人。主要通过桑娜的心理活动描写来品尝，重点词“忐忑担忧”。 2）走近渔夫，感悟富有淳朴和善，宁可自己吃苦，也要关怀别人。主要通过渔夫的神态、语言描写来品尝，重点词“熬”。 3）品读结尾，再次体会人物品质。 在同学理解的基础上，进行有感情朗读。 课堂小结后，情感升华，对同学进行做“人”教育勤劳，和善，乐于助人 课上，让同学自己发觉问题，突出重点，后师生沟通感悟，再有感情朗读回味，让同学真实感受穷人生活的穷困和精神的富有。同学们始终在阅读中思考，在思考中理解，收获。 美中不足的是，课堂前松后紧，教学语言不够简练，教学环节有些拖沓，时间支配不够好，导致续写这一环节没有开放，仅留为作业处理。今后要连续提高课堂调控力气。 六班级语文教学反思14 新课标实施以来已经过了几个年头了，我在学校语文的教学与反思的过程中，真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的学校语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开头理性地看待新课标，在语文教学过程中，开头用批判与反思赐予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。 新课标要给学校的孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在新课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 通过争论新课标的教学理念和反思多年的学校语文教学阅历，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文老师共同探讨。 给学校生一个“对话的课堂” 传统的学校语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 给学校生一个“情感的课堂” 1、敬重“需要”，留意“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 2、呈现给学校生一个“布满激情的我” 在学校语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布