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关于教育技术培训心得体会通用当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必需与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高同学的整体素养。因此，在信息技术课的教学中就应当引导同学把所学到的计算机学问和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。 (一)、与德育的整合 利用信息技术对同学进行思想品德教育。例如，可以用校内网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与学校生有关的网站，推举给同学，让同学从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导同学让其从中受到了思想品德教育。 (二)、与学问学科的整合 Internet是一个学问的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索简洁、快捷，不失为同学学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使学问得到充分整合。可以引导同学将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导同学运用学过的网络学问在网上查阅资料，关怀了解语文学问。还可引导同学创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。留意实践的信息技术教学，更好地培育了同学应用计算机的力气。 (三)、与艺术学科的整合 学校信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让同学在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比老师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。 信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高同学的学科水平与信息素养，提高同学的综合素养，培育同学的创新精神与实践力气，拓展同学的学问，达到全面进展。 五、评价整合，检查效果 当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门有用性较强的工具学科，重在培育同学的信息实践力气和应用力气。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可接受“开放式评价法”让同学制作作品，在作品呈现中由同学参与评价。例如，教学三班级的“写字板”软件的使用后，接受“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让同学按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由老师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵学问树，树上是依据本单元的学问结满了学问果，评价的方法是：在学完一个单元后，让同学依据自己学习本单元的状况进行摘果子活动，在已把握的学问果涂上红色即是摘下了果子。这种好玩的评价方式，能有效地检测同学的学习效果。接受灵敏多样的评价方式，不仅能检测同学的学习效果，而且能促进同学学习的乐观性。 信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探究，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探究，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探究出一套行之有效的教学策略。 总之，这次学习，我受益匪浅。让我们更有信念、有方法上好每一堂信息技术课。 三、学以致用，学科整合 教育部部长陈至立在全国中学校信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必需与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，“立体式”的学习有利于提高同学的整体素养。 因此，在信息技术课程的教学中就应当让同学“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。在计算机的教学过程中与其他学科结合起来，让同学自觉做到“学有所用”。例如在教学word时，结合同学实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的学问这样，使同学在学习计算机过程中完成其他学习任务，让同学感到计算机学问的重要性和有用性。 四、学科整合、全面进展 当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必需与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高同学的整体素养。因此，在信息技术课的教学中就应当引导同学把所学到的计算机学问和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。 (一)、与德育的整合 利用信息技术对同学进行思想品德教育。例如，可以用校内网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与学校生有关的网站，推举给同学，让同学从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导同学让其从中受到了思想品德教育。 (二)、与学问学科的整合 Internet是一个学问的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索简洁、快捷，不失为同学学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使学问得到充分整合。可以引导同学将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导同学运用学过的网络学问在网上查阅资料，关怀了解语文学问。还可引导同学创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。留意实践的信息技术教学，更好地培育了同学应用计算机的力气。 (三)、与艺术学科的整合 学校信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让同学在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比老师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。 信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高同学的学科水平与信息素养，提高同学的综合素养，培育同学的创新精神与实践力气，拓展同学的学问，达到全面进展。 五、评价整合，检查效果 当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门有用性较强的工具学科，重在培育同学的信息实践力气和应用力气。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可接受“开放式评价法”让同学制作作品，在作品呈现中由同学参与评价。例如，教学三班级的“写字板”软件的使用后，接受“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让同学按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由老师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵学问树，树上是依据本单元的学问结满了学问果，评价的方法是：在学完一个单元后，让同学依据自己学习本单元的状况进行摘果子活动，在已把握的学问果涂上红色即是摘下了果子。这种好玩的评价方式，能有效地检测同学的学习效果。接受灵敏多样的评价方式，不仅能检测同学的学习效果，而且能促进同学学习的乐观性。 信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探究，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探究，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探究出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益匪浅。让我们更有信念、有方法上好每一堂信息技术课。6