六年级上册数学教学反思16篇.docx

六年级上册数学教学反思16篇六班级上册数学教学反思 篇1 教材中倒数的熟识这一节课的内容不多，首先是用两个数的乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念，然后观看互为倒数的两个数，它们分子、分母的位置发生了什么变化？来总结出：求一个分数的倒数时，只要把这个分数的分子、分母调换位置就可以了。进而对一些特殊的数求倒数，比如整数的倒数（1的倒数，0有倒数吗？）。最终进行课堂练习，在练习中巩固求一个数的倒数，并且总结出： （1）真分数的倒数都是大于1的假分数； （2）大于1的假分数的倒数都是真分数； （3）分数单位的倒数都是自然数； （4）非零整数的倒数都是几分之一。 以上的教学过程上课之前我认为还是比较合理的，认为倒数的熟识这一节课主要是为以后分数的除法做预备的，然而同学对这节课的把握效果超出了我预期的预备。一节40分钟的课，在20多分钟时同学已将上面的内容全部进行完成，而且把握的效果还是很不错的，由于课前没有做好充分的预备，自己也是第一次教六班级，在题型的积累上很欠缺，使得在后面10多分钟的时间里只进行相同类型的练习就结束了这节课。 在课后我进行了很长时间的反思，假如仅仅这样教这节课，那么铺张的时间太多了，虽然教材中这节课的内容就这么多，但是在考试中倒数学问方面的题却是很多形式，单凭上面老师教的东西同学来完成还是比较吃力的，有些题必需是老师引导才能完成的。所以说，假如在当时的新授课中我将这些题型进行渗透，那么，在以后的练习中、考试中同学就能很轻松的自己来完成，我也不用将它作为一个新学问点来讲而又花费时间。在课后的我进行了搜集和整理，将与倒数的学问有关的题型全部整理出来，然后有进行了筛选，选择一些难易适中的题添补到这节课中来，题不能太难，由于毕竟这是一节新课，要考虑到同学的消化力气，但题必需有拓展性，对于以后的稍难的题一部分同学还是可以依据前面的学问有力气完成的，而对于差一点的同学也不至于遇到这样的题而无从下手。所以在选题上我比较慎重，题太难同学学习没有乐观性，会认为数学学习高不行攀，享受不到学习时收获的欢快。 六班级上册数学教学反思 篇2 分数与整数相乘教学反思这节课，我教学的内容是：苏教版学校数学11册其次单元分数乘法的第一课时。设计意图：由生活中的问题情景引发计算需求，培育同学运用已有学问和阅历迁移、类推、自主探究并解决实际问题的意识，体验探究学习的乐趣。依据这一思路我设计了4个教学环节:一情境导入，理解意义、二自主探究，明白算理、三巩固练习，形成技能、四课堂总结，延长课外。本节课，我自己比较满意的地方有以下三点： 1、重视创设情境，理解意义。让同学从现实生活中学习数学。本课我创设了同学为迎接国庆节做绸花的实际情境，引导同学依据实际问题的数量关系，列出算式。求三个相同加数的和，可以用加法和乘法列式。这样处理，既有利于同学主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发同学用加法算出3/ 10×3的结果。 2、重视直观教学，让同学在操作实践中学习数学导入新课时，我主要接受，引导同学涂色表示3个3/10米，目的是让同学熟识到求3个3/10可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导同学探究分数与整数相乘的计算方法进行了学问结构上的铺垫。 3、尝试计算。自主探究新知，理解算理。借助同分母分数加法，自主探究分数和整数相乘的计算方法。由于分数和整数相乘可以转化成几个相同加数连加的算式，因此，例1放手让同学尝试计算，着重让同学说一说计算的思考过程。 4、练习设计具有针对性，多样性，激励性，生活性。在本环节同学的技能得到了巩固和提升，特别是两个常见的改错题引发同学自我反思、自我完善计算方法，已达到算法的自主优化。 存在不足： 1、涂色表示3个3/10米处，由于同学速度慢费时较多；在同学探究3/10×3的.算理时的引导还不够简约有效，使本课有前松后紧之弊。 2、对同学约分的格式和规范方面的要求不够，不利于养成良好的计算习惯。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改进的东西。今后，我确定要留意这些小细节，争取把课上得更好。 六班级上册数学教学反思 篇3 我在本课教学中，细心供应思维材料，引导同学开放多角度、多层次的比较，进行新旧学问的对比与沟通，完善思维过程。 新授之前，旧知铺垫：出示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。类型应用问题。在已知条件中，首先找单位“1”的量，接着想数量关系式；最终列式。通过大量练习，同学能够自主地利用这三句话，开放思路来解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用问题。 对比完成新知内容。通过旧知铺垫，同学可独立完成“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”的类型。通过对比，使同学用同样的解题思路和方法，用方程或算术法解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数在现实生活中的应用价值。 通过巩固练习开放思维。我设计的练习环节，由浅入深。引导同学开放多角度、多层次的比较，用更多的方法，解决实际生活中的百分数应用问题。从而提高学习数学的爱好，提高数学思维过程。 在新授之后，“把上面的家庭月支出统计表填写完整。”的教学环节，虽不是本课重点，但应问问“你是怎样解的？”让同学说说解题思路和方法，有助于关怀同学分析以前学问与本课学问区分与联系。 六班级上册数学教学反思 篇4 这一节课的教学，我的成功之处表现在以下的几个方面： 一、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。 二、让同学在丰富且生疏的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的.预备。 三、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。 教学中的不足之处：同学乐观发言的程度，还是有待提高。有的同学表现得比较自信，有的同学表现得比较可怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育同学，让高效课堂真正落到实处。 课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与同学融为一体，让同学在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的观看、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、猎取学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础。 六班级上册数学教学反思 篇5 复式条形统计图，教学重点是使同学熟识复式条形统计图的特点，理解复式 与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让同学在单式、复式的观看、对比、分析中，使同学能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和猜想。培育同学的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让同学感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。整个过程使同学亲身经受了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思考和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。 从本节课的教学效果上看，同学只会看图，假如题目稍加转变，同学就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉同学很简洁理解，把握得好，依据同学的存在的问题，我指导同学独立制作复式条形统计图，让同学经受制复式条形统计图的全过程，这下同学豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育同学的作图力气。 在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图洁净、美观、漂亮？赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。同学通过争辩，师生共同总结出画条形的四个步骤： （1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当支配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的具体状况，确定单位长度是多少。 （4）依据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让同学亲身经受了学问的产生和形成过程，使同学领悟到怎样运用已学 的学问解决新学问的过程。同学学得轻松、快乐，制作的条形统计图洁净、美观、 漂亮。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果 六班级上册数学教学反思 篇6 扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带领同学复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观看扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，同学概括的也比较全面，让同学感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，同学比较简洁把握。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足同学，可以激发同学的探究欲望，我虽然没有让同学画，但是从我对同学的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比较好。 本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的"学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中同学通过实例，老师引导同学分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让同学感知三种统计图的特点，为加深理解，老师又让同学利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使同学对三种统计图的熟识由感性上升到理性。但是在设计教学中小组争辩，有不足，在小组争辩之前，应当留给同学充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的同学的回答代替了其他同学的思考，掩盖了其他同学的疑问。应对小组争辩赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。 六班级上册数学教学反思 篇7 百分数与小数的互化是学校数学第十一册第五单元其次小节的学问，这一节是在同学初步把握百分数意义基础上进行的。本着以同学为主体，通过合作沟通探究新知的原则，设计了复习自主探究新知反馈这三个步骤，从理论上讲符合同学的认知特点，留意了同学推理力气的培育，让同学通过做、讲、练等环节很自然地推导出百分数与小数的互化方法，从而达到教学目的。 我认为本节课的成功之举就是在教学中，让同学乐观参与学问形成过程，留意了同学自学力气的培育。百分数和小数互化的教学，不但要让同学把握互化的"方法，更应当让同学参与百分数和小数相互转化的发生、进展过程，培育同学的学习力气。在教学中，我通过引导同学以分数和小数互化的方法为认知动身点，调动认知动身点，调动认知结构中的有关学问，让同学亲自参与百分数和小数互化的过程，体验数学学问的联系，在此基础上，通过观看、比较、争辩，从中发觉转化的规律，把握百分数和分数、小数互化的简便方法。多数同学都能通过自主探究完成新知从而导出小数与百分数的互化方法，课堂内“做一做”回答较为精确。 本节课还存在着一些不足的地方：犹如学在探究完成新知时，合作沟通没有发挥作用，尤其是沟通方面，时间短，内容只限于表面，而没有上升为理论学问，沟通在确定程度上流于形式，因而达不到预期效果。老师在小组合作探究指导方面还不到位 。 六班级上册数学教学反思 篇8 本单元教学的成功之处与存在的问题 在教授圆的熟识一部分内容时，同学对圆规比较感爱好，我便利用同学的爱好鼓舞他们做了很多个大小不同的圆的平面图形，并在课堂上通过折叠、比较等方法使同学明确了圆中各部分的名称。并引导同学自己总结出半径和直径的概念以及它们之间的关系。 圆的周长这一部分的学问内容引进了圆周率的内容，我在课堂上和同学一起测量手中圆形物体的周长，并对周长和直径的比值列表比较，使同学在比较观看过程中发觉圆的周长和直径的比值总是3倍多一点。在此状况下我告知同学，圆周长和直径的比值就叫做圆周率。并针对圆周率的取值对同学进行了爱国主义思想教育。 平面图形的计算公式对同学来说可能意味着一堆混乱不清的字母，尤其是在引入了圆的面积这部分学问后，在对圆进行剪切、拼接长方形的过程中，我不断的强调圆的周长相当于长方形的两个长，半径相当于长方形的宽。但是同学照旧在对公式的计算上存在着误差。在计算过程中时常把半径的平方写成半径乘以二。鉴于这种状况，我课下经过对个别同学的提问才发觉，全部同学都知道一个r的"平方等于r × r，但是一遇到具体的计算，同学们往往忽视了平方，而用r × 2来计算。在计算元的周长和面积过程中所反映出来的不仅仅是同学对以往学问把握不扎实的状况，更严峻的是同学把学问学死了，不会用来解决实际遇到的数学问题。部分同学计算力气的薄弱也为解决实际问题带来很大的障碍，由于在计算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值3.14，所以在解决实际问题的时候不断消逝某数与三位数相乘，除数消逝三位数的除法。遇到这样的状况时，部分同学就表现出计算力气的薄弱，往往一道题目的计算要经过反复的订正才能正确，大大影响到解决问题的效率。 改进措施： 1、针对同学实际状况，解决问题已经不仅仅是从他们理解的角度动身，还要通过外力手段强化他们的记忆，通过比较大量的练习来巩固所学学问。 2、加强对同学进行计算训练，提高同学计算技能。如口算训练，熟记29 的结果等等训练。 3、在解决问题的过程中，同学缺乏回顾反思的学习习惯。因此，对于自己解题的思路是否正确，解题的结果是否符合事实都不在乎，只有等老师反问时才会恍然大悟。今后在教学过程中应加强对同学反思力气的培育。 六班级上册数学教学反思 篇9 圆的周长是学校阶段最终把握的有关周长的学问，此时同学已有长、正方形周长作基础，同学已有力气自己去争论这部分学问。所以，在引入新课时我利用课件显示小花狗和小黄狗分别沿着正方形和长方形的路线跑，先让同学观看并思考：这个竞赛是否公正，它们跑的路程实际是什么？怎样求？激起同学的学习爱好并复习周长学问。利用问题设下认知障碍，激发同学的求知欲望，又为圆周长的学习打下伏笔。这种“授人以鱼，不如授人以渔”的争论方法对争论圆的周长有效，对发规其他学问也有效，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。 本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。我接受了逐一突破的方法，层层深化。让同学初步感知了“圆的周长”后，我出示教具绳子、圆片，让同学观看围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念（板书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚动法量出圆的周长，老师指导操作要点。最终小组合作用两种方法量出圆片的周长，充分熟识圆周长的"同时，培育同学的合作精神。化曲为直思想的应用使同学感到必需探究一个带有普遍性的规律，这时我让同学分组争辩，圆的周长与谁有关。再进行小组合作争论周长与直径的倍数关系。 六班级上册数学教学反思 篇10 本单元的重点有两个，而且这两个重点是交织在一起的：一是乘法意义的拓展及简洁的应用，二是分数乘法法则的把握。 分析教学内容从数学应用的角度来备课，分数乘法这一单元同学只要能从具体的问题中推断两个数据之间存在的相乘关系即可，只是这个相乘的关系要有新的拓展，即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之几是多少。教学时我重点关注以下几方面予以检测，从而把简洁问题简洁化。 让同学用画图的"方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 强化分率与数量的一一对应关系。 关怀同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 利用分数进行单位互化，如：2/5时=（ ）分 1/5吨=（ ）千克 在本单元教学中我先放手让同学解决教材上供应的具体问题，在讲评的过程中，有意识的分为两个层次：一是通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，二是运用分数乘整数的意义解释计算的地过程，使同学理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。涂一涂、算一算的重点放在涂上，使同学巩固意义，同时通过以形论数理解计算的道理。试一试的重点则在分数乘整数计算法则的总结。这节课的教学过程概括起来：以分数乘整数的意义为起点，以分数乘整数的法则为归宿。 求一个数的几分之几是多少。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，将分数意义以图的形式呈现，做到以形论数，在通过对图的理解抽象出问题实质就是求一个数的几倍（几分之几）是多少，运用类比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，进而列出算式，完成以数表形，使同学理解求一个数的几分之几是多少用乘法的道理。 优点：在这样的教学方式下，大部分同学都能进行分数乘法的计算。 六班级上册数学教学反思 篇11 生活中的比是北师大版数学六班级上册第四单元比的熟识的第一课时。本课是在同学已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是比的熟识这一单元的起始课。有的同学在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但同学对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料关怀同学达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让同学思考、争辩、合作探究，使同学在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在同学充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定基础。 本节课为了激发同学的学习爱好和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，毕竟隐藏着什么隐秘？”让同学通过探究争辩沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让同学体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让同学了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让同学真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。 为了培育同学自主探究力气，在教学中我设计了让同学以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织同学争辩时，先为学习小组供应了图形、问题、表格，指定同学担当组长负责记录，归纳本组同学的看法。在他们的合作中，准时地引导他们争论，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个同学都参与到学习中来，真正成为学习的仆人。 六班级上册数学教学反思 篇12六班级上册数学教学反思 篇13 纵观本堂课，同学学习热忱高涨，课堂气氛喧闹，学问获得与情感体验同步进行，教学效果较好。试想假如老师走进教室先来一顿严峻地批 评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给同学，同学还能享受到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程，我认为成功的最大缘由在于老师进行换位 思考，以学为本，因学论教，留意同学的感受，想同学所想，把设计教案改成符合同学实际状况的学案，充分调动同学的学习爱好。 一、切合同学实际，挖掘合适的学习素材 再好的教材，也不行能做到将每地、每班、每生的实际状况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是同学实际生活中可能会消逝的各种状况，但毕竟是 假设性、想象性的，和同学还是有确定的"距离。作为一线老师，要做一个有心人，在领悟教材编写意图的基础上，切合同学实际，挖掘最有利于学习的同学自己身边 的素材。本课以同学自己所在班的同学数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消退了同学对分数应用题的奇妙感和恐惊感，让他们真实的感受到数学就在我 们身边，便于学习活动生动活泼地开展。 二、依据同学需要，创设良好的学习氛围 课要上得好玩。这样才能使课堂上的同学也像生活中一样神采飞扬、布满活力。本课的教学活动依据所学所练学问的特点以及同学的年龄特点，努力营造 宽松、和谐、民主的学习学问和思考问题的氛围。为同学制造良性竞争机会、发挥小组合作学习的优势，使同学学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位同学创 设发表看法的机会，从而提高学习效率。 三、促进同学进展，奉献自主的空间时间 在课堂教学中，老师真正把课堂还给同学，奉献给同学自主的空间和时间。课堂中同学曾两次通过小组合作，同学间相互学习、相互关怀、共同成长、共同提 高，解题方法的小结及应用题的结构特征也由同学自主分析比较得出，使发挥同学的主体性不再是一句空话。从而使课堂焕发生命力，更有效地促进同学的发 展。 问题和争辩： 如何更好地处理好两个关系。 一、课内与课外的关系 在教育改革深化开展的今日，我们应构建大课堂的观念，课堂教学要向课前、课后开放。不妨让我们的教学活动是一部精彩纷呈的连续剧。对于将要学习 的内容，老师先找生活中的原型，要求同学在课前联系实际做好预备：或了解、或采访、或感受、或试验为同学的课堂学习活动积累第一手资料，不但提高同学 各方面的力气，更能使学习过程时时处在主动探究中，让同学学得真实而充实。（如本课在前一天就让同学将自己的生活中的事例编好分数应用题，或许能找到更合 适的学习素材。）同时，老师千万不能以完成本课的学问技能目标为至高境界，把全部的问题都放在课内解决。系统的有序原理提倡：让同学把问题带出课外，带向 生活，把同学的学习多渠道引到课外，进一步提高同学的实践力气和学习力气。这个问题可能是某种意识、可能是某种精神、也可能是某一个实际行动，使同学 得到最大限度地进展。 二、放与收的关系 如今的课堂教学力求以同学为主，让同学作为探究者，亲身经受做数学的全过程。为了更利于同学的学习力气、创新力气的提高，教学中的问题设计也不 宜过分琐碎。但这往往会成为课堂上同学思维的卡壳处或造成教学时间上的不确定性，因此上课老师确定要作好思想预备，充分估量同学可能消逝的各种状况。（如 本课编题过程中发觉同学编题之多，沟通时的争抢状况简直欲罢不能。）当然，我认为也不应把下课铃声作为评价一堂课是否完成教学任务的确定权威。在 实践课中，我就主见把下课的权利让给同学，假如下课铃响时，同学还是精神饱满、全神贯注、热忱高涨地投入于学习活动，这时拖堂少许几分钟又何尝不行 呢？但放后收的工作怎样做还需我们全体一线老师在教学实践中进一步的摸索与积累。 六班级上册数学教学反思 篇14 本节课内容简洁，于是我接受让同学自学的方法。给足自学时间，在同学自认为已经理解了这部分内容之后。便接受提问的方式让同学汇报。 我在圆上任画两点A和B。连接两点后便提问同学这是什么？同学异口同声地说：“这是弧”。那么剩余的这部分是什么呢？同学便满脸的怀疑。我紧接着问：“这是弧吗？”同学异口同声地说：“这不是”。这毕竟是不是？有的说“是”，有的说“不是”。于是我便紧接着让同学再次看书上的概念，再次抓住重点词理解弧的概念。同学便很快做出了正确的回答。我便借此机会让同学理解怎样才是真正的自学。自学不是简洁的把课文读一遍，更不是整个吞枣的把课文扫瞄一遍。而是应当抓住重点词语深化的理解感悟，才能达到自学的"目的。用此方法我们共同探讨了扇形和圆心角的概念，让同学真正的理解了什么是真正的自学。 六班级上册数学教学反思 篇15 比例尺中的内容，是比和比例学问的综合运用之一。这部分内容还是同学学习有关地图、工程图纸计算的启蒙点。另外，这部分学问在生产生活中的应用可谓中流砥柱也！所以，教学时，结合具体情境，使同学熟识比例尺，理解比例的意义，能正确说明比例尺所表示的具体意义，能依据比例尺的意义求出比例尺和实际距离意义重大也！ 教学重点是理解比例尺的概念，依据比例尺的意义求出比例尺和实际距离。在教学中，我接受了自学教学法，老师适时点拨，留意让同学用动手操作、大胆设想、自主探究、合作沟通的方式进行学习。 课后反思如下 一、就地取材，自主探究可取 教室里有现成的中国地图和世界地图，问：中国地图是凭借什么把幅员宽敞的960万平方千米的祖国大地画在了仅80平方分米的图纸上？由于有自学任务在前，同学知道从地图上找比例尺，初步感知比例尺。比例尺的产生过程则以以下方式由同学自主“制造”出来：请同学将学校的旗杆画在一张纸上。旗杆高15米，质疑：按实际长度画能画得下吗？小组合作，教室里瞬间吵闹起来，同学不行能按原来的长度画，只有想方法缩小。请同学用一句话说明用1厘米代表了实际的多少米，同学标注。老师巡察，找有代表性的，如“图上厘米相当于实际10米”，“图上1厘米相当实际300厘米”；“用1厘米代表15米”摘抄下标注。这一过程让同学用不同的方式表达自己的想法，为同学供了独立思考的开放空间，关注了同学的共性进展。学习的过程同学印象深刻，爱好深厚。我认为同学经受比例尺的产生过程比知道比例尺意义本身更有价值。 二、捕获生活中的数学信息，让比例学问绚丽多彩 假如我们以同学生疏的景与物、人与事，学习与生活为载体，必能构建一个良好的教学环境，在生活中捕获数学信息，供应可体验的学习情境，让同学运用学问解决问题的过程，也是感知数学就在我们的身边的过程。为了让同学更加了解比例尺在绘图时的运用，我收集了学校平面图的一组数据，有教学楼、办公楼、自行车车棚的图上距离和实际距离，分组计算出比例尺。这一设计，不仅准时地巩固了比例尺 的求法，从算出的比例尺都是1 ：6000让同学感知：同一幅图里各个角度和点都是按同一个比例尺绘制的。这样同学在体验中感悟，在动手中理解，在争辩中收获，所猎取的学问是深刻的，经受的过程是快乐的。 六班级上册数学教学反思 篇16 一个学期立即就要过去了，回顾自己的教学过程，主要有以下所得： 1、部分同学不擅长动脑思考，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的力气差或方法少。 2、部分同学良好的学习习惯没有培育起来。 （1）少部分同学良好的审题习惯还没有养成。 （2）少部分同学良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的同学是懒得检查。 3、我在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在这学期考试中反映出部分同学对分数应用的问题把握不好，说明我忽视了这个学问点的巩固。 针对消逝的问题，我认真地进行了思考： 1、部分同学不擅长动脑思考，被动接受学问的现象，缘由除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我的教学思想、教学方法有确定关系。 2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。 3、良好的的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时强调的，并要强调扎实。 通过反思，我认为除了连续沿用以前好的做法外，还应乐观地实行确定的措施加以改善： 1、对于学习落后的同学，确定要让他坚持达到老师提出的要求，独立地解答习题。 2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以同学为中心，认真探究指导学习的方法，多给同学制造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让同学自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并把握一些基本的学习方法。 3、在改善同学学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培育同学自我检验和自我评价力气，指导同学对自己作业中的错题分析错因，认真改错，提高正确率。21