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关于二年级数学说课稿范文关于二班级数学说课稿范文1 一、说教材。 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教育学校数学教科书有很大地转变，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。 同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合同学生活实际。集中把握用乘法口诀求商的策略，可以节省更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。 二、说教学目标。 结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为： 1、经受探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。 2、经受将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的力量。 3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的乐观情感。 三、说重点、难点： 1、教学重点：把握用乘法口诀求商的方法。 2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。 四、说教法、学法： 1、教法： 依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导同学从生活中发觉问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发同学探究数学学问的欲望。体现同学主体性和主动性。 2、学法： 在学法指导上，我遵从同学发觉问题探究总结敏捷运用的认知进展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使同学学会优化方法的选择。 五、说过程： （一）创设情境、导入新课。 1、口算。 2、谈话。 同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小伴侣们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导同学说明图意。） 老师板书：有24个苹果： 1、平均放在4个盘里，每盘放几个？ 2、每6个装一盘，可以装几盘？ （设计意图：通过对旧学问的复习，激发同学的求知欲望，调动同学学习的乐观性，为下一步探究新知打下基础。） （二）合作学习、探究算法。 1、学习例题1。 师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？ 列式：244= 求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？ （让同学动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6（个） 师：假如不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？ 师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？ 生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6 小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。 师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？ 依据同学的回答，板书：246= 师：能用哪句口诀求出它的商？ 依据同学的回答，老师把算式补充完整。 246=4（盘） 师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议 上面两道除法算式的商是怎么算出来的？ 从上面的计算中你发觉了什么？ 同学分组争论，老师巡察并参加同学的争论。 引导同学汇报沟通争论的结果。 小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发觉用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。 （设计意图：通过动手操作、小组争论让同学全面经受用乘法口诀求商的探究过程，让同学在自主学习中能全神贯注，集中思索） （三）巩固深化、把握方法。 完成课堂活动1、2题。 1、议一议：3个算式各表示什么意思？ 34=12 124=3 123=4 （让同学依据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系） 2、开锁。（连线） （让同学感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。） 3、用乘法口诀求商。 255= 324= 366= 273= 244= 284= 182= 305= （强调求商的过程，进一步提高同学应用乘法口诀求商的娴熟度） （四）全课小结。 这节课，我们一起讨论了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让同学能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的学问） 关于二班级数学说课稿范文2 “长方形和正方形的熟悉”一课是西师版义务教育课程标准试验教科书学校数学二班级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。 第一部分教材分析 这节课的内容是同学在对长方形和正方形已经有了初步熟悉的基础上，进一步对长方形和正方形特征的熟悉。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及熟悉长方体和正方体的特征作奠基。 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让同学经受“数学化”和再制造的过程。因此，教材一开头就从生活中的实例引入长方形和正方形的熟悉。然后，教材创设两个情境，引导同学通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，熟悉长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固同学对特征的熟悉，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让同学学会运用所学学问解决问题。 教学目标： 学问目标：把握长方形、正方形的特征。 力量目标：培育同学有序地观看和动手操作力量。 情感目标：学会与他人合作、沟通;渗透数学美的观点，培育同学爱数学的情感。 教学重点：长方形和正方形特征的熟悉。 教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。 教具预备： 计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、 直尺 学具预备： 小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。 其次部分教法选择 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循(从)感知(经)表象(到)概括这一认知规律，让同学在探究沟通中把握学问。 第三部分学法指导 1、引导同学通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比”，有序地进行操作、观看、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。 2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思维、在观看中分析，真正把握长方形、正方形的特征。 第四部分教学程序 依据新课标的要求，结合同学的实际，在分析教材，合理选择教法和学法 的基础上，我对本节课的教学过程设计如下： 一、创设情境，引入新课。 一上课我就对同学说：小伴侣们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?同学观看后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对同学说：小伴侣们真了不起!已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的熟悉。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家把握长方形和正方形的特征。 这一环节的设计利用了同学所熟识的物体，贴近同学的生活，让同学体验到生活中到处有数学，这样激发了同学的学习爱好，为后面的探究学习制造了一个良好的环境。 二、自主探究，合作沟通。 1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开头讨论长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把讨论结果记录在试验报告单上。 边角 长方形有( )条边， 对边( )有( )个角，都是( )角 正方形有( )条边， 每条边( )有( )个角，都是( )角 2、同学开头活动时，我到同学中去巡察指导，并鼓舞同学选用不同的材料和方面进行讨论。同学也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。 3、小组汇报。 请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和讨论结果。为了让同学更好地把握长方形、正方形的特征，这里我引导同学从两个方面进行汇报。 首先是探讨边的特征，同学的汇报可能有以下几种状况： 第一种状况：在做试验时，同学选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。 通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。 通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。 这时我引导同学观看长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。 其次种状况：在做试验时，同学选用了长方形纸片、正方形纸片 在讨论长方形时是通过折纸得出来的。同学这样折： 先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。 再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。 从而得出：长方形有4条边，对边相等。 在讨论正方形时同学这样折： 把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正 方形4条边都一样长。 第三种状况：同学选用的是钉子板。 通过数格子，发觉了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。 当同学汇报完，我对同学能想出多种方法来发觉长方形和正方形边的特征 赐予确定和表扬，并与同学一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书) 接着是探讨角的特征，同学的汇报也可能有以下两种状况： 第一种状况：在做试验时，同学选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。 通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。 再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。 其次种状况：在做试验时，同学也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。 通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。 用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。 当同学汇报完后，我与同学一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书) 这一环节的设计让同学以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇 报沟通，一方面体现了数学的民主性，我给每个同学制造了均等的学习、参加的机会;另一方面让同学经受了长方形、正方形特征的生成过程，培育了同学的自主探究、合作、沟通的意识。同时让各个组对自己的讨论成果进行展现、沟通，体验胜利，从而建立学好数学的信念，这样能使情感的数学目标落到实处。 三、应用拓展 数学课程的基本理念是使数学教育面对全体同学，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、敏捷性三个特点，分为基本练习和扩展练习。 1、基本练习 (1)围一围 照下图在钉子板上围长方形和正方形。(图略) (2)拼一拼 用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后依据拼的状况进行展现和沟通。同学这样拼(演示课件) (3)、摆一摆 用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。 (4)涂一涂 在方格图上涂一个长方形和一个正方形。(图略) (5)先量一量再填一填 这个环节的主要目的是让同学巩固对长方形、正方形特征的熟悉，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动同学的多种感官，并且使同学在玩中学、学中玩。 2、扩展练习 (1)把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。 这道题有肯定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢?我引导同学思索长方形的哪条边可以当作正方形的边? (2)画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。 (3)、右图中有( )个长方形，( )个正方形。 这里我引导同学有序地数图形。 这一环节的主要目的是使每一位同学都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的学问进行扩展延长，使同学敏捷应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。 四、全课总结。 (1)通过这节课的学习，你学到了什么?我先引导同学重述长方形和正方形的特征，再引导同学比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等 (2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢? 让同学畅所欲言，发表各自的见解。 这一环节的设计，鼓舞同学将数学的学问应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。 五、课外延长 充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。 关于二班级数学说课稿范文3 一、说教材 等候时间是人教版教材第七册数学广角中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向同学渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项讨论是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分学问对同学来说，比较抽象，难以理解的。但由于同学在日常生活中都有过排队等候的经受，所以，在这节课的教学中，我想就用这个同学熟识的情境为切入口，通过演绎、例举、观看、分析、优化，形象地关心同学理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的挨次支配才会使等候时间的总和最少。 本节课采纳“阅读-争论式教学法”。通过让同学阅读教材中的主题图和相关文字，初步感知生活中的数学现象，通过争论，合作学习，探究出各种排队等候的方案，在通过计算，对每种方案进行选择，从而找到最优化方法，在此过程中，让同学体会到运筹思想在解决生活中实际问题的作用。 基于以上思索，我制定了一下教学目标： 二、说目标： 1、通过生活中常见的一些简洁事例，让同学从中体会到运筹思想在解决问题中的.作用 2、使同学渐渐养成合理支配时间的良好习惯，形成查找最优化方案解决问题的意识。 三、说教学过程： 本节课我是这样支配的：首先谈话引入课题。在谈话中，不但回顾了前两节课的内容，又导入到新课；在新课中，我通过多媒体课件出示主题图，让同学从图中得到信息，并提出数学问题，然后出示导学案中的问题。 在解决问题中，事先让同学做了导学案，预习了排对问题，就是卸货可能消失的挨次，有6中挨次，在同学预习、争论的基础上来让同学关心完成我的课件-填表格（即是卸货的六种挨次的争论结果）。同学在展现争论的过程中把每一种卸货挨次占用的总时间，总结出最节省时间的一种挨次都一一说清晰。 在巩固新课中，我支配了三道练习，一道是“小明、小亮、小叶三人同时来到学校医务室，他们所需要的时间分别是5分钟、3分钟、1分钟，要使三人的等候时间的综合最少，应当怎样支配他们的就诊挨次？”这也是导学案中的一个巩固练习，在展现时考虑此题相对比较简单就没有再让同学来展现。 其次道也就是实际展现的第一道，是在例题的基础上的一个提升题“是要使四艘货船的等候时间的总和最少，应当按怎样的挨次卸货?” 第三道题是一个巩固新知题“一个装满货物的仓库，假如用小型车装货物，需要20分钟装完；假如用中型车装需要35分钟装完；假如用大型车需要55分钟才能装完。仓库只能一车一车地装。要使这三辆车等候的时间总和最少，应当怎样支配装货的挨次？这样支配，这三辆车等候时间总和是多少分钟？” 同学通过观看、操作、合作探究、提高了合作交往力量，这不是老师赐予的，而是通过自己学习感悟的。同学的视觉感官在多媒体课件刺激下，极大的激发了同学的爱好。通过在课件上完成表格，使同学民百排队等候时如何最节省时间。巩固新知的习题，层层深化，逐步拔高，使他们圆满得完成学习任务。 关于二班级数学说课稿范文4 教学内容： 有几块积木” 教学目标： 1.通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简洁问题，加深对乘法意义的理解。 2.初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。 3.在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的"关系。 养成教育训练点： 培育同学仔细观看，独立思索的习惯。 教学重点： 能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。 教学难点： 理解乘法的意义，能依据详细情境和加法算式列出乘法算式。 教具预备： 课件、练一练第三题的房子和算式卡片。 教学过程： 一、动手画一画 1.每行画4个圆形，画5行。 2.每列画5个圆形，画4列。（同桌相互检查画的结果） 二、提出问题 1.想一想，写在本子上。 2.全班沟通。 三、尝试解答独立完成。 全班沟通，你是怎么想的？乘法算式是 四、观看积木 1.说说你是从哪个角度观看积木的？同桌沟通不同方法：横着看竖着看 2.你能用乘法算式表示出有几块积木吗？5×7=35（块）7×5=35（块） 3.全班沟通。 关于二班级数学说课稿范文5 各位领导、老师： 大家好。我说课的内容人教版义务教育课程标准试验教科书·数学二班级下册第5455页的内容。下面我就从教材、教法、学法、教学程序几个方面进行阐述。 一、说教材 1.教材分析。 用除法解决问题一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材支配在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样支配，匠心不仅在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培育同学应用数学的意识，进展解决问题的力量。 为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律挨次如下： 例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例3，引导同学依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为同学展现了一幅由浅入深，由简洁到简单，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。 2.教具预备：课件、小棒等。 3.教学目标。 本课教学目标的确定力图体现“进展为本”的理念，不仅注意双基的落实，还要注意同学的学习过程，因此本课教学目标从学问、力量、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使同学经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育同学的合作意识，提高同学的探究力量。 4.教学重难点。 重点：使同学经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的.几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法 依据以上分析，教学时，我实行了“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让同学经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使同学初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 三、说学法 1、通过操作活动，让同学体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。 2.运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、说教学过程 为了有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节： （一）、创设情境、引入新知 （二）、探究沟通，解决问题 （三）、巩固应用、内化提高 （四）、回顾整理，反思提升 本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，下面我就以上四个环节说一说。 第一环节：创设情境，引入新知。 以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二班级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？同学说出答案后，讲一讲思索过程。这时，老师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成果，老师向取得优异成果的同学表示庆贺。 复习环节的设计意图有三，一是唤起同学对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备，二是复习时亲密联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学产生愉悦的学习心情。三是为同学创设一种用数学眼光去观看分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。 其次环节：探究沟通，解决问题。 在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的嬉戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个嬉戏活动吗？”引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此基础上老师又适时提出问题“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”同学爱好盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在同学动手操作、动眼观看的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请同学在小组里争论，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷53。在这样的教学活动中，同学经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的力量。 由于倍概念的复习及例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组争论解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使同学更坚固地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。 此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。由于同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和讨论的活动，在解决问题的过程中寻求制造性的问题解决方式。 第三环节：巩固应用，内化提高 在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，关心同学更进一步理清解题的思路，达到融会贯穿。 第四环节：回顾整理，反思提升 让同学畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给同学充分表现自己的机会。在课的结尾引导同学说一说自己在本节课有什么收获？ （设计意图） 让同学说一说收获，不但培育同学自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理学问的力量。让同学享受胜利的喜悦。 22