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关于中等职业教育英语课程标准(精选3篇)篇一：中等职业教育英语课程标准 这次新课标的变化用一句话来总结就是：时间变少了，要求变高了，难度变大了。对同学来说要求提高的同时，对老师其实也是一个新的挑战。我们的教学目标从机械记忆，读背课文，理解语法，刷题刷分慢慢转换为培育同学的自主思考力气、学习理解力气、批判性思维力气、规律力气、在真实场景中恰当地运用语言进行沟通的力气。所以，老师能否制造一个"真实的课堂"就显得尤为重要了。只有在真实的情境中，制造真实的任务，才能让孩子学会运用语言，真正将英语作为沟通沟通的工具、理解不同文化的纽带、拓展全球视野。 新课标也把英语课程的育人价值提高了一个层面，通过英语的学习，同学应当要了解到不同的文化，客观理性地看待世界，坚决文化自信，同时形成正确的人生观、价值观、世界观。英语不再是单一学科学问的学习，这就需要我们老师在教学中始终贯彻情感态度与价值观的输导，将课堂从原本单一的学问灌输中进行拔高，上出深度上出意义。 篇二：中等职业教育英语课程标准 2022年4月21日，义务教育英语课程标准（2022年版）正式颁布。紧随而来的是专家大咖的深度解读。由广东省教育争论院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的义务教育英语课程标准（2022版）线上解读系列培训活动（二）将于5月7日下午14：0017：00进行，此次活动特邀龚亚夫教授主讲。作为学科工作室主持人，我结合工作室活动，把这次解读培训活动作为工作室的线上研修活动，准时布署、制定详细活动方案，接受"主会场+分会场"线上研修模式组织、带领工作室成员进行研修。在主会场，我认真观摩、倾听讲座，勤做笔记，龚老从收集到的老师们四个困惑问题"抛砖引玉"，为各位老师从"核心素养的构成与特点"、"核心素养的形成与过程"、"以什么作为教学的中心"、"是否遵循程式化的步骤"四个方面做了精彩解读，通过本次解读和近期对新课标的初步学习，再与旧版课程标准（2011版）对比，我对新课程标准的变化有了更进一步的熟识： 一、强化课程育人导向 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必需坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化学问积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。英语课程标准基于义务教育培育目标，将党的教育方针具体化细化为英语课程应着力培育的核心素养，体现正确价值观、必备品德和关键力气的培育要求。 二、突出核心素养的统领作用 义务教育英语课程标准（2022年版）首次提出并强调要发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展老师培训。核心素养是最近十几年才提出来的，最早消逝在教育部2014年4月颁布的关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的看法文件，此后同学核心素养的培育成了课程改革、学科教学关注的热点话题。英语课程培育的同学核心素养主要是语言力气、文化意识、思维品质以及学习力气等四个方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同进展的。由旧版课程标准（2011版）提倡的"三维目标"到现在着力进展同学的"核心素养"，反映经济社会进展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。 三、课程内容优化创新 义务教育英语课程标准（2022年版）的课程内容由主题、语篇、语言学问、文化学问、语言技能和学习策略等要素构成，与旧版（2011版）相比进行了优化，新增了"主题"、"语篇"。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动同学核心素养在义务教育全程中持续进展。尤其是新增的"主题"包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，更加体现了英语课程的"人文性"，关怀同学了解不同文化，比较文化异同，吸取文化精华，逐步形成跨文化沟通与沟通的意识和力气，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚决文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为同学终身学习、适应将来社会进展奠定基础。 "双减"环境下，如何在日常教学中遵循新课标以核心素养为导向的要求，发挥其统领作用，围绕其确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，让英语学科核心素养四个方面落地、生根、发芽、开花、结果，需要我们进一步学习新课标，对标新课标，不断在日常教学中实践、探究！ 篇三：中等职业教育英语课程标准 除了研读新课标原文，我也听了北京师范高校程晓堂教授的专题讲座，倾听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题，理论联系实际，具有极强的指导意义，他说英语教学应当从学习英语学问转向培育实际运用力气。 基于对程教授指导的熟识，我觉得在今后听力力气训练教学中，我们应以日常对话的口语语篇为载体，从训练同学能否听懂发音清晰、语速较慢的简洁对话开头，重点围绕猎取、记录和归纳特定信息或者关键信息力气，引导同学抓住要点，围绕听力文本主题，运用所学语言通过观看、听、看、联想、对比分析等方式，来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。4