六年级语文教学反思 15篇_2.docx

六年级语文教学反思 15篇六班级语文教学反思 1 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。全文语言漂亮，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重同学的共性，让同学选择自己宠爱的方式、选择自己宠爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受。接受自主、合作、探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特别留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 这一节课，我认为有几点较成功的地方： 、我扩展了读书领域： 学习语文，是同学接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践力气的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让同学收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。 、反复诵读，积淀感悟： 朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的漂亮，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争辩中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。 、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写： 这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有很多不足之处，如： 、个别同学参与不够主动，依靠小组其他成员。 、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离裂开。 、还有的同学不能认真地听别人的发言 4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。 六班级语文教学反思 2 学步以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开头，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。 本课的教学难点是理解关键语句的含义，例如：“生命的过程，或许就是学步和寻路的过程。”等。为了突破难点，将同学引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而宏大的经受，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从今开头有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。我是从这几点入手的： 1、让同学再现自己的情感体验 首先，理清文章脉络，由“竟然会走路、永久不会遗忘这一天”入手，让同学找到学步的困难。同学需细心阅读文本，体会父母的心情。 其次，让同学抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“可怕”、“傲慢”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。 2、体会父母的情感 现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让同学走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文力气的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括力气的训练 3、提升同学已有的情感体验 同学已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开头迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告，将同学的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。 六班级语文教学反思 3 山谷中的谜底通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。本节课的教学重难点是联系课文内容与生活实际理解文中最终一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展”的深刻含义。教学时，我首先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织同学读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组争辩。接着引导同学读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和坚韧的.生命力”。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它学会了“弯曲”。接着，出示两位旅行者的话，沟通争辩从其次个旅行者的话中你明白了什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？我这样设计的目的是让同学把从生活中总结出来的书面哲理通过同学的争辩，感悟，又重新回到了同学的生活中去，敬重每个同学的独特共性和具体的生活阅历。 这节课我对同学的表现是很满意的，但是让同学联系生活实际谈谈“什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让时”，同学将历史的英雄人物和事例进行了一个分类归纳，如：越王勾践、蔺相如、司马迁、红军二万五千里长征等一些事例都是临时地弯曲退让，保存实力以求更好地进展，而没有联系到今日的实际，这儿老师的引导、点拨有些缺欠。在教学时需要考虑地全面些，引导、点拨准时些，这样才会收到更好的效果。 六班级语文教学反思 4 一、创设轻松快乐的学习氛围。 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习力气提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步制造和谐、快乐、轻松的教学氛围，让同学有效地进行学习。 二、引导同学自读感悟。 在教学中，以点带面辐射全文。通过“立军令状”这个冲突的焦点，来体现两个不同的人物形象：周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。把学习的主动权交给同学，让同学自己自读发觉、感悟，在指导有感情的朗读，体现了同学的自主性。同时，对人物对话的处理方法也是多样的，有层次感的。用想象人物心理的方法处理周瑜的形象；用联系上下文的方法，处理诸葛亮的形象，同学熟识得比较到位。 从这节课的教学中，我深深的领悟到，只有那种能给同学足够自由空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效的促进同学的进展。 六班级语文教学反思 5 穷人是部编教材六班级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题，实现长文短教 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样，按课文挨次串讲串问，结果确定耗时低效。这就要求老师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导同学进行探究学习。 在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让同学阅读批注，同学在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时老师准时抓住同同学成的资源，引导同学品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导同学将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、留意读中领悟，学习表达方法 “读”是同学与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以老师在课堂上应让同学充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我特殊想构建一个富有共性化的阅读教学，使同学的思维在宽敞的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，留意以读为主，以自己的情感感染带动同学，努力引导同学在读中理解内容，读中品尝语言，读中领悟方法。要关怀同学在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1、在同学自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的简洁心情，感受她的和善品质； 2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体 桑娜简洁内心活动所起的作用； 3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的奇妙品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合同学结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使同学既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了确定的实效性。 当然，由于自己的力气和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但同学读得还不够充分、畅快，源自老师对读的指导方法还有待提高。此外，准时捕获课堂生成资源，进行有目的的引导，老师语言还不够精确精炼。今后我将连续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 核心提示：教学中，我希望同学通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。 教学中，我希望同学通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。 一、成功之处 1.整堂课留意基础学问的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。 2.留意人物的心里活动。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过同学的沟通以及老师的引导，让同学从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的和善、爱心。 二、不足之处 当然，一堂课也不是完善的，总会有那么一些圆满，这堂课值得探讨有对同学朗读指导还显不够。 三、改进措施 1.从读中感受，从感受启发。 2.让课堂上的语言技巧富有激励生动，会激发同学求知的欲望，同学敢说、有说、会说，才能活跃课堂气氛，也会让课堂教学更精彩。 穷人是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关怀别人的奇妙品质。 在本文的教学上，我力求让同学把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要关怀他人的美 德。首先，我在教学开头时接受引导同学围绕课题提出问题，激发同学阅读本文的爱好。如，“为什么用穷人做题目？”然后让同学带着问题把课文读正确、读通顺。在同学读通课文后，我让同学默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让同学通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我留意抓住桑娜抱孤儿回家后简洁的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让同学联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的和善品质。由于理解桑娜简洁的心理活动，既是教学的重点，又是教学的.难点，所以，我让同学用充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让同学想象：桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让同学再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程中，我还留意加强同学的感情朗读。指导同学有感情地朗读好桑娜简洁的心理活动与她和丈夫的对话。 由于课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着同学的心。由于同学平常较少练习写续写，因此，在教学时，我先告知同学续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓舞同学大胆想象和制造。由于，这个故事特殊感人，同学对穷人这篇课文已经产生了深厚的爱好，他们特殊关注接下来的结局将会是怎样的。于是，我制造机会进行穷人续写沟通会先让他们进行小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们连续开放丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从同学交上来的文章中，我欣喜地发觉原来同学的想象力气是如此丰富，他们布满爱心，赐予桑娜一家特殊美满、幸福的好结局。 六班级语文教学反思 6 其次单元围绕"祖国在我心中"分别支配了詹天佑怀念母亲彩色的翅膀中华少年，主要是让同学中华儿女的爱国情怀，从而也增加对祖国的宠爱之情，再透过演讲稿的形式表达出来。 可想而知，"爱国""演讲稿"这两个词对于同学来说，既生疏又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完詹天佑一课之后，我就引导同学去搜集相关的爱国人士的资料，再透过"讲故事"让同学将自己搜集的材料用自己的话进行叙述（也当作是才艺表演。实际没有预想那么好，同学大部分拿着资料读，自己无法概括）。 在学习中华少年一课时，我再次发觉同学的课外积累特别欠缺。中华少年是一篇诗歌，这个由于作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充分，具有可读性。然而，在讲解时，同学并不了解，所以讲起来比较费劲，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了"四大制造、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船"等资料。 也刚好，我翻阅社会与品德一书时也发觉其次课题适合同学了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。 该有的材料有了，怎样让孩子写好演讲稿呢？在张老师的推举下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，其次天在上作文课的时候，同学能够学习范文的写法，再协作以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料仿照范文进行改写。这样一来，同学的写演讲稿的热忱很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。 依据查阅作文的状况，虽然发觉有些同学由于对材料读得不透，消逝材料支配没有依据时间挨次或者规律挨次，消逝笑柄，或者混乱的状况。但也惊异的发觉，以前同学找的材料，甚至是课文的资料也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到"看！万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中；听！黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石！望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不行攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯洁，海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢，蓝天下飞行的雏鹰教会了我们坚韧。"透过改写，构成了一篇不错的演讲稿。因此，平常的资料积累对同学的作文的确有很大的帮忙。（但是资料的打印比较铺张钱，摘抄比较花时间，这个问题，需要再另找解决的方法。） 六班级语文教学反思 7 北京的春节教学时，我首先引导同学在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让同学通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在读书争辩中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的吵闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。 藏戏这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我接受了极富感染力的导语将同学带入情境，让同学深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，假如这样教学的话,同学会针对此环节谈得感受特殊深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参与面不够广，评价不够准时等。 在各具特色的民居这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 教学中我先是放手让孩子自学课文，争辩客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。 和田的维吾尔这一课，既提高了同学品尝、鉴赏语言的力气，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让同学在把握基础学问的.同时也能加强对文字的感知力气，而同学的感受是需要老师去培育的，他们如何思考也是需要老师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培育他们思考的力气，使他们在不断地感受与思考中慢慢形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更乐观地去探究身边的世界。 六班级语文教学反思 8 课文跨越百年的美丽是梁衡的同名散文（发表于英才1994年第4期）的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明白居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了宏大的贡献，实现了自己的人生价值。作者接受倒叙的手法，一开头描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的争论，直到发觉了镭。最终两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的珍贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最终引用爱因斯坦的话确定居里夫人的人格。 在课文的学习中，我放手让同学自己读，自己理解，大胆沟通，给同学充分的"思考和沟通时间，整个课堂教学真正体现以同学为主体，老师只是做适当的指导。把所学学问由教本结构变为认知结构，把重点和难点学问进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备确定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给同学，让同学预习，以备课堂使用的教学模式。同学在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。 但整堂课同学的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使同学把对句子的理解和朗读有机的结合起来。 这篇课文给我很大的启示。新课程的课堂教学很活，老师不是事先预备好框架，而是应当充分吃透教材后，上课应同学的状况而定，真正做到因人、因班级而宜。导学性课程应是老师先争论，再带领同学一起在课堂上争论。老师的争论要先于同学的争论，深于同学的争论。 六班级语文教学反思 9 建议： 1、学问与技能：学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴盛、炊事员。 2、过程与方法： 朗读课文，背诵课文。 理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 3、情感态度与价值观：受到革命人生观的启蒙教育。 教学反思 由于这篇课文产生的年月特殊性，离同同学活实际很远；由于这篇课文题材的特殊性，同学是第一次接触到谈论文，给我的教学带来了确定的难度。我的教学目的1、是让同学学会阅读以谈论为主要的表达方式的文章；2、是同学受到革命人生观的启蒙教育因此我这样设计教学的"。首先初读课文把握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，再找出论点论据，引导同学具体分析谈论的表达方式，最终朗读课文完善结束。上课的效果还不错，课后我还布置了一个小论点让大家以此进行充分论述写成小谈论文。课后练笔对同学谈论文的把握起到了很好的作用。 六班级语文教学反思 10 最大的麦穗这篇课文叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的故事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。课文情节虽简洁，但思想性较强，是一篇布满哲理性的。 作为镇“高效课堂”模式呈现课，我该如何构建出较为理想的课堂呢？在钻研教材时，我发觉我校 “简真”高效课堂所强调“以学定教、挨次而导”的教学方法和苏格拉底的“点拨式”教育方法不谋而合。苏格拉底创设的麦地课堂是布满活力、情趣和才智的课堂，在“课堂”中他用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深化浅出教育弟子。这样的课堂是自由的，这样的课堂是开放的，这样的课堂更是有延展度的。这样的课堂不就是我们所追求的理想课堂吗？ 本文的思想性很强，对于六班级同学来说读懂文中蕴涵的哲理，确有确定的困难。假如完全放手让同学自己理解、争辩，看似轻松快乐，但生怕同学对语言文字所蕴涵的人生哲理的.理解会浮于表面，其价值取向会消逝偏差。反复琢磨，准备通过“领受领悟提升”三个环节，接受导读法，引领同学与苏格拉底进行真诚的对话，去倾听他的声音，去感受他的才智，让同学的生命在“麦地”中拔节。 一、领受 1、故事导入、激发爱好。 在课前我给同学们讲了一个小故事最优秀的人就是你自己，文中的仆人公正是苏格拉底，通过这个小故事同学们对苏格拉低独特的教学方法有了初步的了解，激起了他们想当苏格拉底同学的冲动。我还将苏氏名言“最优秀的人就是你自己”送给每位同学，鼓舞同学们无论在课堂上还是在生活中都要布满自信，做最优秀的自己。这样做同时拉近师生间的距离（借班上课，我和同学之间不生疏），可谓一箭三雕。 2、初读文本、查找主线 本课的教学重点就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导同学层层深化地理解。所以上课伊始，我就让同学快速扫瞄全文，找出苏格拉底说的话。我把这些句子一一呈现在屏幕上，并告知同学们今日我们就从苏格拉底的这三句话着手，去领悟这位哲学大师的才智，去解读这位哲学大师的精神世界。 二、领悟 1、紧扣主线、层层深化 明晰主线之后，我引领同学紧扣主线、逐步深化。通过第一句话让同学明白人生的道路也是只许进不许退。其次句仅仅一句话，看似简洁却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为的惋惜和微责。让同学明白了来到麦地终点的弟子们两手空空，毫无收获，奇妙年华，白白铺张。学习第三句话时，同学已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导同学句句刨析、理清这段话的层次：人生确定有机遇，但未必能碰见；即使碰见了也未必能抓住，使同学明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发觉，难以把握。因此，只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，才能有所收获。 2、品读感悟，挨次而导 新课标指出：阅读是同学的共性化行为应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何引导同学紧密结合文原来开放共性化的阅读呢？同学对文本的阅读水平参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点或许的印象，有的能结合文中的关键词句来深化体会。如何指导并提高同学“抓关键词句来体会”的力气特殊重要。因此，在师生沟通对话的过程中，我努力做到以学定教、顺学而导。 例如：在沟通“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头便顺手扔到了”这段话时。我提问：从中你读懂了什么？当同学仅仅说出一点儿体会：弟子们找寻认真时，我连续追问：从这段话中哪些词可以看出？引导他找出关键词：两个“看看”、“用心地挑挑拣拣”，再读读这几个关键词，并在脑海中想一想、演一演弟子们“用心查找”的模样，以加深印象；引导同学体会弟子们两手空空的缘由时，我引导同学反复品读课文，边读边想象他们的一举一动，然后紧扣“埋头”“低着头”感受他们找寻时目光短浅、所见有限。这样，同学能“依据文本”，“有感而发”，加强了对文本的解读的“针对性”与“有效性”；而在同学理解比较到位时我这样点拨：他的理解很透彻，关键在于他能细读课文，并抓住关键的词语深化思考，不仅理解语言文字表面的意思，而且能联系实际谈出自己深刻的体会。这样结合同学的实际来引导，比较实在，效果也好。 三、提升 积累运用、拓展延长 在结束之前我出示了一组有关机遇的名言和两首古诗，旨在以拓展阅读的形式来增加课堂的延展性，深化熟识。由于前面环节较为扎实有效，此时同学的积累也就显得水到渠成了。 假如说我的课堂生涯也好比是在麦地里行走，那么追求愉悦、互动、扎实、高效的理想课堂就是我想要采摘的最大的麦穗。只是刚起步的我，也会迟疑不决，无法作出精确的推断。比如说在预设中我希望孩子能结合实际来谈对最终一小节的理解，可是我引导不到位，同学没有汲及；再比如说在组织同学沟通自学体会时，我没有留意同学的个体差异，往往是先请阅读水平比较好的同学回答，而他们的回答已经达到了确定的广度和深度，影响了其他同学回答的乐观性，因此课堂气氛不是很好这或许就是现实与理想的差距吧！ 六班级语文教学反思 11 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情意令人动容。 本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最终设计了高山流水的音乐欣赏，让从教者与同学一起在奇异的音乐中感受艺术的魅力，再让同学在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那漂亮的韵味深深地植根在同学心中。 这篇课文原来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计。 同学是其次次接触文言文，学习本文首先要指导同学把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不模糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也留意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导同学要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半部分，指导同学带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。同学在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。 教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声确定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的.场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思考，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。奇妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。 最终，我播放了乐曲高山流水，高雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。同学倾听高山流水，欣赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。 教学是门圆满的艺术，我认真总结这堂课的教学，还有着不足之处，需要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急迫。当同学发言不是很充分的时候，我一着急就补充上来，其实完全可以放给同学，让他们补充。 六班级语文教学反思 12 在设计这一课的过程，教案先后修改了十多次，我看了支玉恒、李吉林、蒋军晶等名师的实录，我知道，我在预备这节课时是不能将他们的设计生搬硬套的。 我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的熟识。 作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，确定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的一般的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子怎能不让他惊奇？因此，他走近茅屋。 这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子确定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘的确不简洁，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的宠爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却照旧相互理解，相互关怀。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的.美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。由于只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，由于她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此宠爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界。 对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不行求的，他抑制不住内心的感动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的宠爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是奇妙的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了月光曲。 皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心情的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬心情宁静的时候，兄妹俩照旧在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的心情与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的沉醉给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。 当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了月光曲创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，假如能做到这一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，由于我有很多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家只有富有怜悯心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的感动，他的内心世界怎样释放？只有音乐。 此外，我还看了贝多芬的另一首名曲致爱丽斯的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。 因此，我更要让孩子通过月光曲的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更留意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。 对于这样设计，这是个尝试。我想，让孩子换位思考的方式去体验，让孩子带着自己的情感体验去读课文，用自己的感情和声音反射姑娘和贝多芬内心，去理解这一宏大作品诞生的过程。 六班级语文教学反思 13 我们学校语文老师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使同学在阅读教学中学到的基础学问和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：“必需留意倾吐他们的积蓄。”但是有的同学光留意“积蓄”不留意“倾吐”，有的同学留意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必需在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙老师在这节课上很好的体现了读与写的结合：如在让同学读4至6自然时，让同学边读边写自己的感受，这样就促使了同学在阅读中学会了写，使同学不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；如在教学时让同学给詹天佑写颁奖词，老师让同学在读文感悟后运用文中一些词语写颁奖词，使同学不再缺少书面表达的词语，使读写之间相互沟通，绿水长流。 这节存在不足之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像同学在念颁奖词时，老师为什么只强调要严峻认真，而不是欢快、兴奋或者高傲呢？ 六班级语文教学反思 14 詹天佑是一篇写人的记叙文。这篇课文是九年义务教育六年制试验教材学校语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。我觉得，假如能通过本课的教学，让同学了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发同学宠爱祖国、宠爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行德育教育。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。