护理教育导论护理临床教学.ppt

护理教育理教育导论护理理临床教学床教学第一第一节概述概述一、概念一、概念l临床，床，为病人提供服病人提供服务照照顾的医院或服的医院或服务机构；以及医院机构；以及医院环境外的境外的场所，如社区、幼儿园、家庭等保健机构。（所，如社区、幼儿园、家庭等保健机构。（任何提供任何提供健康服健康服务的的场所所）l临床床教学教学（名解）（名解）：帮助帮助学生将既往学到的基学生将既往学到的基础知知识与有关与有关诊断、治断、治疗及及护理病人的理病人的操作技能操作技能相相结合，合，为学生提供把基学生提供把基础理理论知知识转移到以病人移到以病人为中心的高中心的高质量量护理中的媒介，并使之理中的媒介，并使之获得得进入健康保健系入健康保健系统和和继续教育所必教育所必须的的专业及个人技能、及个人技能、态度和行度和行为。l重点重点是是强调理理论与与实践践相相结合合。l学生学生在提高他在提高他们护理理实践能力的同践能力的同时，还可以学到各种可以学到各种生活生活技能技能，例如沟通技巧、自我照，例如沟通技巧、自我照顾等。等。课堂学堂学习与与临床教学的特点床教学的特点n照照顾病人病人或服或服务对象象必必须被看作是被看作是临床床场所的主要所的主要目目标；n护理教育是理教育是为将来将来给病人提供高病人提供高质量的量的护理做准理做准备的，因而可以把它当作的，因而可以把它当作获得得长期效益的投期效益的投资而而给予予足足够的重的重视。n有有经验的教的教师发现，要以要以问题方式引方式引导学生的学生的实习，刺激学生去分析和刺激学生去分析和综合他合他们的的观察，才能提高他察，才能提高他们的能力。的能力。课堂学堂学习与与临床学床学习的不同点的不同点（简答）答）课堂学堂学习：n理理论性性强，结合模合模拟病例；病例；n时间紧迫感受迫感受较差；差；n逻辑性和系性和系统性性强，容易准容易准备；n不涉及病人不涉及病人实际情感，情感，自由自由发言；言；n无需保无需保护性医性医疗等。等。临床教学：床教学：n随机性随机性强，其情，其情绪变化化影响教学影响教学计划；划；n病情病情变化具有化具有紧迫感；迫感；n保保护性医性医疗制度；制度；n病情病情变化快，准化快，准备困困难，学生学生难以适以适应。二、二、临床教学的内容床教学的内容（简答）答）n培养培养临床床实践技能践技能n培养培养组织管理能力管理能力n培养培养书写及口写及口头表达能力表达能力书写能力：撰写写能力：撰写论文，文，书写医写医疗文件；文件；口口头表达：交班、病例表达：交班、病例讨论、小、小讲座、座、护理理查房等房等n培养科研能力培养科研能力n培养培养观察能力察能力三、三、临床教学在床教学在护理学理学专业教学中的作用教学中的作用（简答）答）n是教育的深化，是理是教育的深化，是理论联系系实际的重要的重要阶段。段。n培养学生培养学生临床思床思维分析和解决分析和解决问题的能力。的能力。n逐步掌握以病人逐步掌握以病人为中心的身心整体中心的身心整体护理所必理所必备的各种技能。的各种技能。n学学习了正确了正确处理理护士与患者、士与患者、护士与家庭和士与家庭和护士与群体内其士与群体内其他成他成员的关系，从而的关系，从而锻炼学生适学生适应社会的能力；社会的能力；n增增强社会社会责任感和事任感和事业心，心，树立全心全意立全心全意为人民服人民服务的思想；的思想；第二第二节临床教床教师的角色及其的角色及其选择一、一、临床教床教师的角色的角色n临床教床教师的教育者与的教育者与护理理实践参与者践参与者的角色的角色有有时是重叠的，有是重叠的，有时是分开的。是分开的。n其其教育者教育者的角色的角色应该是第一位的。是第一位的。n与其他教与其他教师不同是必不同是必须参与到学生的参与到学生的实践中践中去。去。一、一、临床教床教师的角色的角色（简答）答）（一）（一）护理理实践参与者践参与者n提供照提供照顾者者(care-giver)n健康教育者健康教育者(healtheducator)n管理者和决策者管理者和决策者(manageranddecision-maker)n合作者和合作者和协调者者(cooperatorandcoordinator)n病人利益的病人利益的维护者者(vindicatorofclientsbenefits)一、一、临床教床教师的角色的角色（二）教育者（二）教育者n评估者和估者和计划者划者(assessorandplanner)n促促进者与支持者者与支持者(encouragerandsupporter)n咨咨询者和技者和技术顾问(inquirerandcounselor)n研究者和改革者研究者和改革者(researcherandreformer)二、二、临床教床教师的的选择（简答）答）1.个人素个人素质：n渊博的渊博的专业知知识和文化科学知和文化科学知识n懂得教育科学懂得教育科学规律，学会教育技巧律，学会教育技巧n勇于探索，富于勇于探索，富于进取精神和学取精神和学术开开创力，加力，加强高校与社会高校与社会的的联系系n高尚的道德品高尚的道德品质，良好的医德医，良好的医德医风，做学生楷模，做学生楷模2.知知识结构构：3.能力能力结构构4.职业道德道德第三第三节临床学床学习环境境一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（一）（一）临床床护理人理人员n病房病房护士士长是影响是影响临床学床学习环境的最主要因素。病房境的最主要因素。病房护士士长的的领导方式方式、工作特性工作特性、性格特征性格特征等直接影响学等直接影响学习环境的有效境的有效性。性。1.以尊重学生的以尊重学生的态度度，以以热情友好、情友好、宽容和善的容和善的态度度对待学生，待学生，并并对他他们表示关心。表示关心。2.小小组团队精神精神，把学生看作是把学生看作是临床工作小床工作小组的一部分。的一部分。3.管理方式高效灵活型的，管理方式高效灵活型的，有利教学的管理方式，有利教学的管理方式，临床床场所所进行的行的护理理实践践应该尽量与学生在尽量与学生在护理学校所受的教育保持一致理学校所受的教育保持一致。3.合格的合格的护理理实践践4.教学意教学意识，鼓励鼓励学生学生提提问，参加医，参加医疗查房、房、护理理查房房，执行行各各项护理操作，以及理操作，以及观察学察学习新的技新的技术操作操作过程等。程等。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（二）（二）临床教床教师临床教床教师的的职责是是对以下几个方面做好充分的准以下几个方面做好充分的准备。1.授授课2.提提问，提出的提出的问题清楚明白，涉及的范清楚明白，涉及的范围广，包括不同水广，包括不同水平的平的问题，保，保证问题的的质量。量。还包括鼓励学生包括鼓励学生发现自己的学自己的学习需要，提出需要，提出问题并准确地并准确地评价自己的表价自己的表现。3.解决解决问题4.组织讨论，包括明确包括明确讨论目目标并做出并做出计划，指划，指导讨论以及以及总结讨论结果。果。5.评价价一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（三）其他（三）其他专业人人员作作为临床工作人床工作人员的一部分，其他的一部分，其他专业人人员，如，如医生、理医生、理疗师、营养养师、化、化验员等也都等也都是是临床学床学习环境的主要境的主要组成部分。成部分。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（四）（四）辅助人助人员搬运工、搬运工、卫生生员等，等，部分是部分是临床床长期工作的，有些期工作的，有些则只是只是临时的，但都会的，但都会对整个整个临床学床学习环境境产生影响。生影响。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（五）（五）实习生生（六）（六）护理理对象象病人或服病人或服务对象的特征可以象的特征可以对学生的学学生的学习环境境产生影响生影响。如病人所患疾病的如病人所患疾病的类型。在危重病人型。在危重病人较多的多的ICU（重症（重症监护病房）和病房）和CCU（心血管病重症（心血管病重症监护病房），在工作魅力增加的病房），在工作魅力增加的同同时，也会也会对造成学生很造成学生很强的的应激激。在某些病区，如在某些病区，如产科，病人的周科，病人的周转率很高，率很高，这可能会影响学可能会影响学生全面收集生全面收集资料料进行行评估的估的过程。程。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（七）（七）护理理类型型责任制任制护理的病区理的病区，应用用护理程序理程序进行行护理理评估，估，发现护理理问题，制定，制定护理理计划，采取措施并划，采取措施并评价价护理效果。可帮助理效果。可帮助学学生生学学习系系统护理病人的方法，理病人的方法，发展分析展分析问题、解决、解决问题的能力。的能力。同同时，获得了承担得了承担责任、做出决策的机会。任、做出决策的机会。功能制功能制护理理以任以任务为中心，中心，护理工作理工作简化成分开的、各不相化成分开的、各不相关的任关的任务，很少考，很少考虑病人或服病人或服务对象的整体需要。学生只学会象的整体需要。学生只学会了如何完成任了如何完成任务，失去了系，失去了系统地照地照顾病人的机会，从而限制了病人的机会，从而限制了他他们分析分析问题、解决、解决问题、综合判断能力的合判断能力的发展。展。按按护理理理理论或模式或模式为框架的框架的护理理类型，按照理型，按照理论或模式构或模式构架架进行行护理工作理工作，使收集使收集资料、制料、制订护理理计划等活划等活动变得富于得富于意意义。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（八）教育机会（八）教育机会应该尽可能地尽可能地为学生在学生在临床床进行行观察和察和讨论等提供学等提供学习机会。机会。制定一些比制定一些比较正式的学正式的学习计划也有助于指划也有助于指导学生学学生学习。使学生可以自由地使学生可以自由地阅读病例病例记录，以及提，以及提供一些教科供一些教科书和和专业杂志等。志等。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（九）（九）资源源人力人力资源，源，专业护理人理人员的短缺也会直接影响的短缺也会直接影响护理理专业教育的教育的质量。量。支持性服支持性服务，当服，当服务发生短缺生短缺时，护士不得不承士不得不承担所有的服担所有的服务，从而使，从而使护士学生参与士学生参与许多学多学习目目标以以外的非外的非护理理专业的工作。的工作。物物质资源。如某些病区缺少学源。如某些病区缺少学习和和讨论的示教室的示教室等，将影响教学活等，将影响教学活动的开展。的开展。一、医院的一、医院的临床学床学习环境境（十）物理（十）物理环境境颜色、气味、声音色、气味、声音以及建筑以及建筑结构等构等，对于于环境适境适应性性较差的学生，会造成很大的差的学生，会造成很大的应激。激。（十一）其他（十一）其他学生在学生在临床床实习的季的季节，同期在，同期在临床床进修、学修、学习人人员的数量，每班工作的数量，每班工作时间及及类型，甚至于在食堂就型，甚至于在食堂就餐餐时间等。等。二、社区的二、社区的临床学床学习环境境n社区的物理社区的物理环境与医院的物理境与医院的物理环境境有很大的有很大的差差别。n家家访时需要良好的需要良好的沟通沟通技巧。技巧。n社区社区护士士要要能相能相对独立地解决独立地解决问题，因此社，因此社区的区的临床教学床教学环境更有利于培养学生独立分境更有利于培养学生独立分析析问题、处理理问题的能力。的能力。三、三、临床学床学习环境境对学生心理的影响学生心理的影响n焦焦虑是当个体是当个体预感到威感到威胁或障碍或障碍时产生的一生的一种不愉快情感，它可以种不愉快情感，它可以导致个体整体致个体整体觉悟度悟度的提高或降低。的提高或降低。n每个个体都有其最佳的每个个体都有其最佳的觉醒程度，在醒程度，在这种最种最佳程度下，个体的工作效率最高佳程度下，个体的工作效率最高。n可以看出，当一个个体可以看出，当一个个体觉醒程度低于或超醒程度低于或超过最佳最佳时，他的学，他的学习和作决策的能力就会和作决策的能力就会下降下降。n病人的病情，学生不确信自己的能力、病区病人的病情，学生不确信自己的能力、病区其他人其他人员对学生的学生的态度，物理度，物理环境，教境，教师的的态度行度行为都会加重焦都会加重焦虑。四、四、临床教床教师态度或行度或行为对学生的影响学生的影响n有助于学有助于学习的的态度或行度或行为n愿意解愿意解释并回答学生的并回答学生的问题；n关心并尊重学生；关心并尊重学生；n鼓励并表鼓励并表扬学生；学生；n指出学生的指出学生的进步；步；n具有幽默感；具有幽默感；n声音、声音、语调愉快；愉快；n当当学生需要学生需要时随随时会出会出现在学生身在学生身边；n对学生学生进行指行指导的量适的量适当；当；n表表现出自信并信任学生出自信并信任学生等。等。（简答）答）四、四、临床教床教师态度或行度或行为对学生的影响学生的影响n不利于学不利于学习的的态度或行度或行为n使学生有威使学生有威胁感；感；n嘲笑嘲笑讽刺学生；刺学生；n行行为傲慢；傲慢；n轻视学生；学生；n在其他人面前在其他人面前纠正学生的正学生的错误等等；（简答）答）第四第四节临床常用的教学方法床常用的教学方法n经验经验教学法教学法n帶教制帶教制n实习实习前、后前、后讨论讨论会会n临临床床查查房房n病房病房专题报专题报告及研告及研讨讨会会n其他其他临临床教学方法床教学方法简答：答：第四第四节临床常用的教学方法床常用的教学方法n临床教学很少采用床教学很少采用说教式，大部分是以教教式，大部分是以教师与学生一与学生一对一或小一或小组的形式的形式进行的。行的。n学生会受到教学生会受到教师监督。督。n教教师需要注意学生之需要注意学生之间的个体差异的个体差异一、一、经验教学法教学法n权威威约翰翰杜威（杜威（JohnDewey）n经验的学的学习是指学是指学习那些从那些从经验中中获得的得的结果和知果和知识，其其实质是通是通过“做做”进行学行学习，而，而不是通不是通过听听别人人讲述或自己述或自己阅读来学来学习知知识。（名解）（名解）（一）（一）经验经验教学法的特点教学法的特点n经验学学习法的最大特点是法的最大特点是学生的学生的积极参与极参与。n以学生以学生为中心，中心，学生学生通通过积极参与极参与实践，包践，包括与真括与真实病人及其他人病人及其他人员的互的互动或角色扮演或角色扮演和模和模拟等方法，从真正参加的事件中等方法，从真正参加的事件中获得得直直接接经验。（一）（一）经验经验教学法的特点教学法的特点经验应该具具备两个特点：两个特点：连续性性：连续的意思是指不断地成的意思是指不断地成长、发展，同展，同时形成新的形成新的经验。互互动性性：互：互动性是指性是指经验不能在一个个体身上不能在一个个体身上简单地运行，个人之外的地运行，个人之外的资源可以使源可以使经验得以提升。得以提升。（二）（二）护理理实践中践中经验学学习的的过程程n简单地地经历一种体一种体验并不是并不是经验学学习的同的同义词，简单经历的的结果可能只是很有限的收果可能只是很有限的收获甚至没有学甚至没有学习过程。程。这种学种学习有有很大的随机性，所得的价很大的随机性，所得的价值和效果比和效果比预期的少。期的少。n经验学学习是一个是一个设计严谨的的过程程n学生学生经历了某一方面的了某一方面的护理理实践践n反反应阶段段n分析、区分和澄清分析、区分和澄清这一一经验n考考虑此此经验对将来将来护理理实践所践所产生的意生的意义，并且在下一次，并且在下一次遇到遇到类似的似的经历时会把此次会把此次获得的知得的知识应用于用于实践。践。（评价）价）（三）（三）经验学学习的的计划划n理想的理想的经验学学习环境称境称为“学学习团体体”（名解）（名解）n“学学习团体体”的特点的特点n团体中有接受、支持和信任的气氛体中有接受、支持和信任的气氛n成成员都明确承都明确承认他正在学他正在学习，而且清楚所学的内，而且清楚所学的内容。容。n有很大的有很大的变通性。通性。（三）（三）经验学学习的的计划划分分类的水平的水平具体描述具体描述1.面面临意意识到一个到一个经验2.参与参与决定成决定成为某个某个经历中的一中的一员3.认同同学学习者与要学者与要学习的的东西西联系起来系起来4.内在化内在化把把经验继续影响其生活方式影响其生活方式5.传播播试图去影响他人去影响他人经验的分的分类经验分分类在在护理中的理中的应用用（简答）答）分类的水平护理应用1.面临（i）我）我观看了一次静脉看了一次静脉输液液过程程（ii）我听了有关）我听了有关护理程序的理程序的课2.参与（i）我准）我准备进行一次静脉行一次静脉输液液（ii）我）我试图应用用护理程序理程序3.认同（i）我能）我能够完成一次静脉完成一次静脉输液了液了（ii）我能熟）我能熟练运用运用护理程序理程序4.内在化（i）现在在执行静脉行静脉输液成液成为我生活的一部我生活的一部（ii）现在在护理程序成理程序成为我生活的一部分我生活的一部分5.传播（i）我教授其他学生）我教授其他学生进行静脉行静脉输液液（ii）我）我给其他学生示范如何运用其他学生示范如何运用护理程序理程序教教师在在经验学学习中的角色功能中的角色功能（简答）答）分分类的水平的水平教教师的角色功能的角色功能1.面面临激励者激励者2.参与参与催化催化剂3.认同同调节者者4.内在化内在化支持者支持者5.传播播批批评家和家和评价者价者（四）有关（四）有关经验经验学学习习的的论题论题n正常的人体正常的人体结结构和功能的学构和功能的学习习中，学生可在中，学生可在学学习习中中联联系自己的身体，也可以从事解剖系自己的身体，也可以从事解剖动动物器官等物器官等较较复复杂杂的活的活动动。n参与一些小的研究参与一些小的研究项项目（个案研究）目（个案研究）n访视见习访视见习（普遍（普遍应应用）用）n学学习习日日记记n病房交班病房交班报报告告n实习实习前后前后讨论讨论会会二、二、带教制教制n带教制教制是一种常用的个体化的是一种常用的个体化的临床教学方法。一般床教学方法。一般是一个教是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的一个或几个学生，学生在每天的临床床实践中与一个践中与一个角色榜角色榜样共同工作。共同工作。（名解）（名解）n临床教床教师的的高高质量量监督督是学生巩固知是学生巩固知识、发展展专业技能的基技能的基础。n以以教教师为主主导，学生，学生为主体主体。（不以教。（不以教师或学生或学生为中心）中心）n教教师可以采取可以采取“一看二一看二练三放手三放手”的方式逐步指的方式逐步指导学学生生进行行护理操作。理操作。二、二、带教制教制n学学习动机的激机的激发技巧，表技巧，表5-4n吸引学生的注意力吸引学生的注意力n使用有关的教学手段使用有关的教学手段n刺激学生的期望刺激学生的期望n增加增加满意度意度二、二、带教制教制n带教制特点教制特点（优点）点）简答答对教教师：n有助于增有助于增进教教师的知的知识和技能；和技能；n增加教增加教师工作的工作的满意度。意度。n改善他改善他们的人的人际关系等。关系等。对学生：学生：n可可获得得许多有价多有价值的帮助；的帮助；n老老师可可为学生学生选择最适合的服最适合的服务对象，并通象，并通过照照顾这样的病人达到学的病人达到学习目目标；n避免工作中的失避免工作中的失误；n锻炼自己的科研和自己的科研和创新能力新能力二、二、带教制教制n带教老教老师遇到的遇到的问题（带教制的缺点）教制的缺点）：n压力力n重复的重复的带教教过程及程及额外花外花费的的时间、精力。、精力。n性格及教育背景的不同也可以造成性格及教育背景的不同也可以造成压力。力。n对学生学生进行行评价的价的过程以及遇到表程以及遇到表现差的学生。差的学生。n缺少有效的缺少有效的奖励机制，也会使励机制，也会使带教老教老师丧失失积极极性。性。n医院与学院的目医院与学院的目标不一致。不一致。三、三、实习前、后前、后讨论会会n较普遍运用普遍运用，是是学生学生获得得临床学床学习经验的重要的重要组成成部分部分。n实习前前讨论会一般会一般半个小半个小时，然后与病人交流和，然后与病人交流和执行行护理操作，最后是理操作，最后是半个小半个小时的的实习后后讨论会。会。n实习前前讨论会上，教会上，教师要明确澄清要明确澄清实习目的，安排目的，安排实习的理由和学生的理由和学生实习的内容及希望达到的目的内容及希望达到的目标。n实习后后讨论会会给每位学生重新每位学生重新认识分析自我的机会，分析自我的机会，评价当天价当天实施施护理活理活动的有效性，分享学的有效性，分享学习成果成果。n实习后后讨论会会应由学生自己主持由学生自己主持。四、四、临床床查房房n一种一种较好的教学方式，提高学生的好的教学方式，提高学生的认识能力而采取的一种加能力而采取的一种加深学生深学生对某个某个问题认识的一种教学方法。的一种教学方法。n有医有医疗查房和房和护理理查房。房。n学生可学生可记录查房的房的过程，程，查房中解决的主要房中解决的主要问题，提，提问自己自己不明确的不明确的问题，以及，以及查房教房教师在在处理病人疑理病人疑问时采取的方法，采取的方法，从而从而为自己以后的工作提供借自己以后的工作提供借鉴和指和指导。n学生在参加学生在参加查房房时避免用一避免用一张纸作作记录的方式，容易被的方式，容易被丢失，失，还可能使病人本身或其他人可能使病人本身或其他人读到到这些些应该保密的保密的细节。n查房房结束束时，请查房教房教师对一些特殊的一些特殊的问题作作进一步的一步的讨论和解和解释是十分必要的，能帮助学生学是十分必要的，能帮助学生学习到真正的知到真正的知识。背景资料，背景资料，生理、心理、社会生理、心理、社会等方面的评估资料，等方面的评估资料，护理诊断、措施及护理诊断、措施及效果。效果。主持者应将查房对象介绍给其他同学主持者应将查房对象介绍给其他同学介绍患者情况介绍患者情况回答提问回答提问（也可向其他学生提问）也可向其他学生提问）教师作为一个顾问，澄清查房中的不清教师作为一个顾问，澄清查房中的不清晰的观念，协助学生围绕预定的目标进行，晰的观念，协助学生围绕预定的目标进行，控制查房的节奏。控制查房的节奏。五、病房五、病房专题报告及研告及研讨会会（名解）（名解）n专题报告及研告及研讨会是指会是指对于于临床床护理理发展的新概念、展的新概念、新理新理论、新方法、新技、新方法、新技术等等进行行专题讲座和研座和研讨，以期引入新知以期引入新知识，拓，拓宽学生的眼界，开学生的眼界，开阔学生思路，学生思路，提高学生能力。提高学生能力。n制定一份制定一份详尽的尽的计划划n选择合适的地点合适的地点n报告人做好告人做好报告材料和告材料和讨论稿稿n组织专题报告告n鼓励学生的鼓励学生的积极参与和极参与和记录n总结五、病房五、病房专题报告及研告及研讨会会n理想情况理想情况应邀邀请所有病房所有病房护理人理人员参加研参加研讨会，会，对某一个或某几个病人的某一个或某几个病人的护理活理活动进行全面的行全面的讨论和和评价。价。n专题报告与研告与研讨会的主要特点是会的主要特点是新新颖，学生可得到，学生可得到前沿的前沿的专业知知识，可，可对临床的床的实习进行行评判性分析，判性分析，为以后的工作或学以后的工作或学习提供参考。提供参考。n注意激注意激发实习学生的学生的热情，促情，促进积极参与和思考。极参与和思考。不能作出不能作出结论的内容，鼓励学生的的内容，鼓励学生的创新意新意识，保，保证可以再次研可以再次研讨。六、其他六、其他临床教学方法床教学方法n临床学习项目：是指临床护理工作中建立的为促进临床学习项目：是指临床护理工作中建立的为促进本科室或单位护理实习学生完成学习目标的项目。本科室或单位护理实习学生完成学习目标的项目。n个案研究：是对一个病人的健康问题进行全面的分个案研究：是对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究，它比一个护理计划更深入、更具体。析和研究，它比一个护理计划更深入、更具体。n病房交班报告病房交班报告n科研课题科研课题：是指应用一个小的科研形式，通过对一：是指应用一个小的科研形式，通过对一定范围内不同病人的研究来检验护理工作的某些方定范围内不同病人的研究来检验护理工作的某些方面。面。（名解）（名解）1.1.临床教师与其他教师最大的区别是（临床教师与其他教师最大的区别是（）A.A.是学生的角色榜样是学生的角色榜样 B.B.具有良好的人际沟通技巧具有良好的人际沟通技巧C.C.必须参与到学生的实践中去必须参与到学生的实践中去D.D.具有解决问题的能力具有解决问题的能力2.2.属于经验学习方法的是（属于经验学习方法的是（）A.A.函授学习班函授学习班B.B.课堂讲授课堂讲授 C.C.个案研究个案研究 D.D.小组活动小组活动一、单项选择一、单项选择3.3.有关带教制特点的描述正确的是有关带教制特点的描述正确的是()A.A.以教师为中心以教师为中心 B.B.针对主动学习的学生有效针对主动学习的学生有效 C.C.以学生为中心以学生为中心 D.D.教师与学生之间具有双向作用教师与学生之间具有双向作用4.4.在经验的分类水平中，认同阶段教师的角色功能是（在经验的分类水平中，认同阶段教师的角色功能是（）A.A.激励者激励者B.B.催化剂催化剂 C.C.调节者调节者D.D.支持者支持者5.5.经验学习法的最大特点是（）经验学习法的最大特点是（）A.A.学习资料丰富学习资料丰富B.B.以学生为中心以学生为中心 C.C.有固定的教学场所有固定的教学场所D.D.学生真正参加，从中获得直接经验学生真正参加，从中获得直接经验6.6.下列哪项不是临床教师的角色？下列哪项不是临床教师的角色？()A.A.管理者管理者B.B.批评者批评者 C.C.协调者协调者 D.D.咨询者咨询者7.7.“学生观看了一次注射过程学生观看了一次注射过程”在经验分类中属于（在经验分类中属于（）A.A.面临面临 B.B.参与参与 C.C.认同认同 D.D.内在化内在化8.8.经验学习的最大特点是经验学习的最大特点是()。A.A.学生积极参与学生积极参与 B.B.以学生为中心以学生为中心 C.C.具有一定的互动性具有一定的互动性 D.D.具有连续性具有连续性9.9.有关觉醒水平与工作效率关系的陈述，下列正确的是有关觉醒水平与工作效率关系的陈述，下列正确的是A.A.觉醒水平与工作效率成正比觉醒水平与工作效率成正比B.B.觉醒水平与工作效率成反比觉醒水平与工作效率成反比C.C.在一定的觉醒水平范围内，觉醒水平与工作效率成正比在一定的觉醒水平范围内，觉醒水平与工作效率成正比D.D.觉醒程度过高，完成任务的能力增强觉醒程度过高，完成任务的能力增强10.10.教师的哪种做法可以减轻学生实习中的焦虑程度？教师的哪种做法可以减轻学生实习中的焦虑程度？A.A.回避有关焦虑话题回避有关焦虑话题 B.B.及时指出学生存在的不足及时指出学生存在的不足C.C.注意言传身教注意言传身教 D.D.与学生保持开放性沟通与学生保持开放性沟通11.11.下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是（）的是（）A.A.愿意解释并回答学生的问题愿意解释并回答学生的问题B.B.关心并表扬学生关心并表扬学生C.C.在其他人面前纠正学生的错误在其他人面前纠正学生的错误D.D.表现出自信并信任学生表现出自信并信任学生12.12.关于觉醒水平与人的工作效率之间的关系，当学生的觉醒程关于觉醒水平与人的工作效率之间的关系，当学生的觉醒程度低于或超过最佳时，他的学习和做决策能力就会度低于或超过最佳时，他的学习和做决策能力就会A.A.上升上升 B.B.保持不变保持不变C.C.下降下降 D.D.先上升后下降先上升后下降13.13.经验学习的实质是通过（经验学习的实质是通过（）A.A.观察别人观察别人 做做 进行学习进行学习B.B.自己自己 做做 进行学习进行学习C.C.阅读书籍进行学习阅读书籍进行学习D.D.听别人讲述进行学习听别人讲述进行学习14.14.临床教学（临床教学（）A.A.常采用说教式常采用说教式B.B.大部分是以教师与学生一对一的形式进行的大部分是以教师与学生一对一的形式进行的C.C.学生不会受到任何监督学生不会受到任何监督D.D.教师不需要关注学生间的个体差异教师不需要关注学生间的个体差异l6l6带教制的缺点是指带教制的缺点是指()()A A带教老师短缺带教老师短缺 B B带教老师的应激带教老师的应激C C重复的带教过程重复的带教过程 D D带教老师选择困难带教老师选择困难15.15.属于经验学习方法的是（）属于经验学习方法的是（）A.A.函授学习班函授学习班B.B.课堂讲授课堂讲授C.C.个案研究个案研究D.D.小组活动小组活动17.17.“我准备进行一次注射我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水这在经验学习的经验分类水平属于（平属于（）A.A.面临面临B.B.参与参与C.C.认同认同D.D.内在化内在化1818“学生完成了一个老年病人的床上擦浴后学生完成了一个老年病人的床上擦浴后”，回到所经历，回到所经历的情景，这属于经验学习的的情景，这属于经验学习的()()A A反应阶段反应阶段 B B经历阶段经历阶段 C C分析阶段分析阶段D D评价阶段评价阶段1919经验学习需要一种环境经验学习需要一种环境,理想的经验学习环境被称为理想的经验学习环境被称为()A A学习团体学习团体 B B社会团体社会团体 C C实践团体实践团体 D D小组团体小组团体2020有关临床带教老师的选择应遵循的原则有关临床带教老师的选择应遵循的原则,下列陈述中不正下列陈述中不正确的是确的是()()A A对健康护理的认识对健康护理的认识,有自己独特的看法有自己独特的看法,不一定与学校一致不一定与学校一致 B B热情热情C C必须是一个有效的护理实践者必须是一个有效的护理实践者 D D具备良好的人际沟通能力具备良好的人际沟通能力2121富有意义的经验应该具备的特点是富有意义的经验应该具备的特点是A A连续性连续性B B互动性互动性C C客观性客观性D D连续性和互动性连续性和互动性2222影响临床学习环境的最主要因素是影响临床学习环境的最主要因素是()()A A病房护士长病房护士长 B B临床护理教师临床护理教师C C病人病人/服务对象服务对象 D D其他专业人员其他专业人员2323“学生观看了一次静脉输液过程学生观看了一次静脉输液过程”在经验分类中属于在经验分类中属于()A A面临面临 B B参与参与 C C认同认同 D D内在化内在化2424“我教授其他学生进行静脉输液我教授其他学生进行静脉输液”,”,属于经验分类中的属于经验分类中的A A面临面临 B B认同认同 C C内在化内在化 D D传播传播25.25.经验学习的最大特点是经验学习的最大特点是()()。A.A.学生积极参与学生积极参与B.B.以学生为中心以学生为中心C.C.具有一定的互动性具有一定的互动性D.D.具有连续性具有连续性26.26.有关带教制的特点描述正确的是有关带教制的特点描述正确的是()()A.A.以教师为中心以教师为中心B.B.针对主动学习的学生有效针对主动学习的学生有效C.C.以学生为中心以学生为中心D.D.教师与学生之间具有双向作用教师与学生之间具有双向作用27.27.由由于于社社区区物物理理环环境境与与医医院院物物理理环环境境有有很很大大差差别别，特特别别是当涉及到去病人家中访视时，要求教师具有良好的是当涉及到去病人家中访视时，要求教师具有良好的A.A.护理实践能力护理实践能力 B.B.管理能力管理能力C.C.人际交往能力和沟通技巧人际交往能力和沟通技巧D.D.科研能力科研能力28.28.教师在经验学习中教师在经验学习中“参与阶段参与阶段”的角色是的角色是A.A.激励者激励者B.B.催化剂催化剂C.C.调节者调节者D.D.支持者支持者2929临床护理人员鼓励学生一同参与医疗查房、护理查房，临床护理人员鼓励学生一同参与医疗查房、护理查房，体现了其体现了其A A尊重学生尊重学生B.B.小组团队精神小组团队精神C.C.教学意识教学意识D.D.角色榜样作用角色榜样作用3030下列不属于医院临床学习环境的是下列不属于医院临床学习环境的是A A学院教师学院教师 B.B.临床护理人员临床护理人员C.C.实习生实习生 D.D.护理对象护理对象31.“31.“经验继续影响其生活方式经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的属于经验分类中的()A.A.面临面临 B.B.参与参与 C.C.认同认同 D.D.内在化内在化32.32.临床教学中，能够有效培养学生的口头表达能力的是临床教学中，能够有效培养学生的口头表达能力的是（）A.A.论文撰写论文撰写B.B.病例讨论病例讨论C.C.与病人聊天与病人聊天D.D.阅读医疗文件阅读医疗文件33.33.临床教师帮助学生减少焦虑的方法是（临床教师帮助学生减少焦虑的方法是（）A.A.严格要求严格要求B.B.说服教育说服教育C.C.认真管理认真管理D.D.鼓励支持鼓励支持34.34.下列影响学生学习的临床物理环境有（下列影响学生学习的临床物理环境有（）A.A.病房声音噪杂病房声音噪杂 B.B.临床实习的季节临床实习的季节C.C.学习人员的数量学习人员的数量 D.D.病区采用的护理方式病区采用的护理方式35.35.经验学习的分类目标中，经验学习的分类目标中，“认同认同”指的是（指的是（）A.A.意识到一个经验意识到一个经验B.B.决定成为某个经历中的一员决定成为某个经历中的一员C.C.把学习者与要学习的东西联系起来把学习者与要学习的东西联系起来D.D.经验继续影响其生活方式经验继续影响其生活方式36.36.下列体现经验学习的实质的学习方式是（下列体现经验学习的实质的学习方式是（）A.A.用眼睛看用眼睛看B.B.自己做自己做C.C.听别人讲述听别人讲述D.D.自己阅读自己阅读37.37.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是()A.A.愿意解释并回答学生的问题愿意解释并回答学生的问题B.B.关心并表扬学生关心并表扬学生C.C.使学生有威胁感使学生有威胁感D.D.表现出自信并信任学生表现出自信并信任学生38.38.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是床教学方法是()()A.A.科研课题科研课题B.B.临床学习项目临床学习项目C.C.个案研究个案研究D.D.病房专题报告会病房专题报告会39.39.有有关关临临床床带带教教老老师师的的选选择择应应遵遵照照的的原原则则，下下列列陈陈述述中中不不正确的是（正确的是（）A.A.对对健健康康护护理理的的认认识识，有有自自己己独独特特的的看看法法，不不一一定定与与学学校校一致一致B.B.热情热情C.C.必须是一个有效的护理实践者必须是一个有效的护理实践者D.D.具备良好的人际沟通能力具备良好的人际沟通能力40.40.利用经验试图去影响他人属于利用经验试图去影响他人属于()()A.A.面临面临B.B.参与参与C.C.内在化内在化D.D.传播传播41.41.护护理理教教师师计计划划资资金金使使用用情情况况，制制定定护护理理教教学学的的计计划划，这时教师的角色是这时教师的角色是(201410)(201410)A.A.合作者和协调者合作者和协调者 B.B.评估与计划者评估与计划者 C C促进者和支持者促进者和支持者 D.D.管理者和决策者管理者和决策者42.42.在在经经验验学学习习中中，“传传播播阶阶段段”教教师师的的角角色色功功能能是是(201410)(201410)A.A.激励者激励者 B B调节者调节者 C C支持者支持者 D.D.批评家和评价者批评家和评价者43.临临床床教教学学中中，教教师师需需要要持持续续注注意意学学生生之之间间的的（201410）A.性格差异性格差异 B年龄差异年龄差异 C理解力差异理解力差异 D.身体状况差异身体状况差异44.学学生生为为孕孕妇妇进进行行宣宣教教遇遇到到困困难难时时，教教师师为为学学生生提提供供信信息及沟通技巧等，这时教师的角息及沟通技巧等，这时教师的角色是（色是（201404）A评估者评估者 B.支持者支持者 C咨询者咨询者D.计划者计划者45.服服务务对对象象对对学学生生学学习习环环境境产产生生影影响响的的最最重重要要的的特特征征是（是（201404