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2.0 典型课例物理教学设计 物理规律（包括定律、定理、原理、法则和公式等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映，它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实验探究能力，锻炼学生思维能力的重要途径。怎样才能搞好规律教学呢？本人自参加工作十几年以来一直从事物理教学工作，对物理规律的教学有了一些自己的看法和认识，现总结如下：一、了解物理规律的类型 物理规律可以分成三种类型：.实验规律 物理学中的绝大多数规律，都就是在观测和实验的基础上，通过分析概括总结出的，我们把它们叫作实验规律。例如欧姆定律、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液体内部应力特点等都属这一类。.理想规律 有些物理规律无法轻易用实验去证明，但是具备足够多数量的经验事实，如果把这些经验事实展开整理分析，换成非主要因素，把握住主要因素，推理小说至理想的情况下，总结出的规律，我们把它叫作理想规律。例如牛顿第一定律。.理论规律 有些物理规律就是以未知的事实为根据，通过推理小说总结出的，我们把它叫作理论规律。例如万有引力定律就是牛顿经过科学推理小说而辨认出的。二、物理规律教学的基本方法 在物理规律的教学工程中，不仅必须使学生掌控规律本身，还要对规律的创建过程、研究问题的科学方法展开深入细致介绍，更关键的就是必须介绍如何应用领域规律去化解具体内容问题。为此，对相同的物理规律使用相同的教学方法。下面分别对以上三类规律的教学谈论一下自己的重新认识。.实验规律的教学方法 在物理学的创建和发展过程中，物理实验既就是概括物理规律、产生物理假说的实验基础，也就是检验物理应验和物理假设的主要依据。观测和实验既就是构成物理概念和重新认识物理规律的基础，又就是自学物理学的基本方法，而初中物理学科主要就是使学生在观测、实验的基础上初步介绍物理学的一些基本知识。具体方法大致的以下几种：（1）由日常经验或实验结果进行直接归纳得出结论。如研究影响蒸发快慢的因素，我让学生思考生活中自己晒衣服的体会得出；光的反射定律是通过演示实验得到的等。（2）先从实验结果或从对实例的分析中得出结论定性的结论，再进一步通过实验谋求严苛的定量关系，得出结论定量化的结论。例如研究液体内部的应力时，我先通过模拟实验：底部和侧壁存有橡皮膜的玻璃管，装满水，观测橡皮膜凹陷且底部凹陷显著，使学生晓得液体应力跟深度有关，再进一步实验研究获得它们成正比的定量关系。（3）引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过实验来验证、修正自己的猜想，得出结论。如在焦耳定律的教学中，我先让学生观察并思考两个实验事实：1.灯泡热的发光，而与之相连的导线确察觉不到发热，这说明电流产生的热量与什么有关？2.同样的导线，在并入用电器很多时，就会察觉到导线发热，这又说明了什么？然后利用焦耳定律演示器进行实验验证。.理想规律的教学方法 理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。因此在教学中应用“合理推理法”。如在牛顿第一定律的教学中，引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。理论规律的教学方法 理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。如物体的浮沉条件由 f 浮与 g 的关系可推出 物与 液的关系。无论是使用哪种方法，最后都必须在积极探索的基础上，获得物理规律的文字定义和数学抒发。三、物理规律教学中应注意的问题 1、确定自学规律的思维障碍 新课标注重从生活走向物理，从物理走向社会的学习，学生在平时的生活过程中，已经在原有感情知识的基础上，形成了消极的思维定势，很大程度上干扰了学生对物理规律的理解的掌握，限制了学生思维灵活性的发展。主要表现在以下两个方面。第一，生活常识的阻碍。学生在自学物理规律之前，从日常生活中已经累积了一定的生活经验，对一些问题构成了某些观念。这些观念，有的貌似恰当但是往往存有一定的片面性，有的更是错误的，那些错误的“先入为主”的观念对学生正确理解物理规律起至着轻微的阻碍促进作用。比如，在运动和力的关系上，看见存有马拉车车才向前运动，有人发推桌子桌子才可以移动的生活现象，学生指出力就是物体运动的原因，物体受力就可以运动，不受到外力的物体就是无法运动的；对于物体在液体中受到浮力的问题，看见铁块放进水中就下陷，往往指出只有沉在液面上的物体才受浮力等等。所以，对于物理规律的教学，首先必须消解自学过程中有些错的生活。观念的阻碍，这就建议教师在教学过程中要尽量设计可以直观的实验对错误观念展开确定。第二，数学知识的干扰。例如，初中物理电学中欧姆定律的数学表达式 i=u/r，变形为 r=u/i，从纯数学的角度考虑，得出导体的电阻与加在它两端电压成正比，与通过它的电流成反比等一类错误的理解，再如力学中密度的数学表达式=m/v，学生也误认为物质的密度与它的质量成正比，与它的体积成反比。类似的错误在于学生用纯数学的观念理解物理的概念、规律和思考处理物理问题，而忽视了它们的本质，造成对物理知识的错误理解。2、鼓励学生深刻理解规律的物理意义，避免死记硬背 (1)准确呈现物理规律的内容 物理规律的语言陈述十分提炼和精确，归纳程度非常低在教学中，向学生呈现出教学内容时，不但必须精确，而且对一些关键字词应当予以注重，给与适度的表明，以鼓励学生足够多的特别注意和正确理解，并与其他相似的或易混为一谈的概念和规律展开比较，创建投影联系如如牛顿第一定律中“一切物体”就是泛指任何物体，“不受力”就是条件，“总维持静止状态或匀速直线运动状态”中的“或”字认知就是关键，牛顿第一定律的内容可以这样认知：一切物体在不能受力时，原来恒定的仍然维持原来的静止状态，原来运动的必须维持匀速直线运动状态；（2）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式，如上面提到的对密度的数学表达式=m/v 的理解；（）充分认识物理规律中各个物理量的物理意义，例如对液体应力公式 p=gh,必须特别强调“h”的意义：h 就是至液面的直角距离。（）明确物理规律的适用条件和范围，如欧姆定律公式 i=u/r 中 i、u、r 必须是同一段电路上的，而且要注意同时性；（）必须鼓励学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入细致地认知物理规律。例如焦耳定律公式与电功公式间的联系与区别；排序液体应力和压力时，必须先由公式p=gh 排序应力，再由 f=ps 排序压力，特别注意液体的压力不一定等同于液体的重力。四、运用物理规律解决实际问题 .培育学生运用物理规律化解实际问题的能力 例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学生应用物理规律解决实际问题。如学生学完密度这一节后，可以出这样一题“用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的”，通过测量铅球的质量和体积，求出铅球的密度，再与纯铅的密度比较后进行判断，得出结论。可以各设计一个典型例题，指导学生运用实际问题，从而达到培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。.强化训练学生运用物理规律化解具体内容问题的能力 对于重点的物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运用，因为掌握物理规律的目的就在于能够运用物理规律去解决问题。初中阶段，虽然不要求学生解某些复杂问题，但是，也应当要求学生学会运用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些有关的简单实际问题。在这一过程中，一方面可以巩固和深化对规律的理解，另一方面可以使学生学到分析、处理实际问题的思路和方法，发展学生分析问题的能力、逻辑地说理和表达能力以及手脑并用独立解决简单问题的能力。为此可精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力。注意习题要少而精，不搞题海战术 五、尽早非政府测验，检查学生运用物理规律化解实际问题的能力 适时、定期组织物理测验，是检查物理规律教学效果的有效途径。值得注意的是，在运用物理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三。综上，就是我对物理规律教学积极探索的一些体会。教学就是一门创造性艺术，只有在教学中不断创新，勇于尝试，大胆改革，就可以提升物理规律的教学水平。一、教学目标 1.认知应力的概念并能运用应力的公式展开排序;晓得减小或增大应力的方法。2.通过实验探究，知道压力作用效果与什么有关，提高逻辑思维能力以及对信息的整合能力。3.通过自学，进一步增强用所学科学知识化解实际问题的能力，体会从生活迈向物理，从物理迈向社会的理念。二、教学重难点 【重点】探究影响压力促进作用效果的因素，认知应力的概念。【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。三、教学过程 环节一：导入新课 视频：胸口打碎大石 提出问题：为什么表演者受到大锤重击后，石头碎成两半，人却毫发无损?环节二：新课讲授 【模块 1】压力的概念。教师回答(融合旧知)：对引入中的表演者展开受力分析，根据以往所学力学科学知识，想一想到底什么就是压力呢?教师讲解：明确压力的概念、方向以及产生条件，同时明确压力与重力的关系。【模块 2】探究压力促进作用效果与什么因素有关。教师提问(结合实例)：作用在表演者身上的力是压力，他的作用效果仅仅与压力有关吗?使一名学生模拟正常人走路和恶搞芭蕾舞走路，鼓励学生悖论压力促进作用效果可能将还与碰触面积有关。小组讨论：4 人一组讨论下面问题：问题：实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法。问题：如何能明显的比较出压力的作用效果：设立对照实验，利用海绵当做实验器材。学生实验：以小组为单位展开实验，步骤如下：同桌间讨论导入时提出的问题，教师总结归纳：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。【模块 3】应力。教师提问(直接提问)：物理学中如何表示压力和受力面积对压力作用效果的影响呢?教师传授：物理学中用力与碰触面积的比值则表示这种促进作用效果，了解应力的定义，公式，单位等。举例说明压强的物理意义：成人站立时对地面的压强约为：1.5pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5n。环节三：稳固提升 小组合作，根据网格纸中画出脚与地的接触面积和自己的体重，估算站立时自己对地面的压强的具体数值，研究并讨论如何增大或减小压强。环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节知识点。作业：观测生活中指甲刀，斧头等工具，如何发生改变应力大小的。教学目标 1、科学知识与技能目标 知道升华和凝华的概念。晓得升华必须放热，凝华必须吸热。知道生活中的升华和凝华现象 2、能力目标 观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标 3、通过教学活动，唤起学生积极探索一些自然现象奥秘的兴趣及培育学生关心环境的环保意识。鼓励学生高度关注生活、高度关注社会、培育其社会责任感。教学重难点 1、察实验，重新认识物体变化，构成初步的观测、实验能力情感态度与价值观目标 2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。教学过程 一、复习提问 教师：前面我们自学了哪几种物态变化?出现这些物态变化的条件就是什么?学生：思考想一想，然后填写下列空白。教师：培育备考的好习惯且可以“温故知新”二、引入课题 教师：除了以上四个物态变化，除了没其它变化吗?学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?教师：鼓励学生思维的方向，培育学生的联系实际和积极探索思维。学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。教师：创设问题的情境，引起学生的兴趣和批评。提出问题：为什么用久的灯丝会变细?学生：思索、分析、小组讨论，提问：物体不须要经过液华过程，轻易变为了气体和液态。教师：直接引出升华和凝华的概念。物体由液态轻易变为气体的过程叫做升华;物体由气体轻易变为液态的过程叫做凝华。三、实验：碘的升华和凝华 教师：通过实验“碘的升华和凝华”使学生想一想“升华和凝华”过程须要什么条件?就是必须吸热还是必须放热?鼓励学生观测物态变化条件。培育学生的联系对照思维。学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。四、常用的升华和凝华现象 教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。学生：观测、思索、推论，进一步介绍现实生活中的升华、凝华现象。教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。想一想：除此之外，日常生活中除了哪些现象属于“升华和凝华”,同学们可以根据课前搜集的信息提问。学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。教师：培育学生收集处置信息的能力，使学生体会物理源于生活。增进对“升华凝华”的重新认识。教师：指导学生阅读科学世界。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。学生：分析、小组讨论。教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。五、小结 教师：请学生对照板书进行小结。学生：思索，总结概括本课的主要内容，谈谈学生自学体会。教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。科学知识目标：介绍物理科学知识在课堂教学生活中的应用领域 能力目标：培养学生初步观察能力及语言表达能力 品德目标：培育学生自学物理兴趣 教学重点：学生学习物理的兴趣 教学难点：学生初步观测能力和语言表达能力的培育。教学过程：一、物理在实际生产生活中的应用领域 1、浮力的应用：古希腊的教学家阿基米德首先提出比重概念并发现了物体在水中所受浮力的大小的规律，并写了正因如此，才发明了潜水艇和母舰。此外，阿基米德发现杠杆、滑轮等机械的工作原理，在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点，我将能移动地球。2、电磁波：科学家辨认出了“电”和“磁”的性质和变化规律。于是各种各样的电器才应运而生。电磁波就是一种看不到，摸不着，跑得跟光一样慢的物质。3、牛顿从苹果落地现象，总结前人研究的基础上，深入研究发现了万有引力定律。有了这一发现，人类才开始认识到了宇宙、天体的运动和变化，并制造出各种航天器。二、有意思的物理现象 （教师演示，学生观察描述）1、筷子加沙子实验 现象：沙子被提起 2、纸托水 现象：水不流 3、瓶撕鸡蛋实验 现象：鸡蛋会掉入瓶中 4、试管下降实验 现象：水流出小试管上升 三、小结本课 四、作业：课后完成学习活动卡第三页 a、b、c、d、一、教学目标 1、了解简单电路在生活中的运用实例、2、可以根据串联、并联电路的特点，分析直观电路的结构、3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、二、重点和难点 本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。三、教学方法 通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、四、教学仪器 天鹅城堡电路模型学生实验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线)五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听闻过吧?!它的原型源自坐落于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这就是崭新天鹅城堡的模型。这么巨大的建筑，必须看护出来相当困难，为此，我们今天就去为崭新天鹅城堡设计一个报警系统。2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关 s 时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。以天鹅城堡报警电路为基准，了解直观电路设计的步骤分成五步：第一步就是分析须要哪些电路元件;第二步就是分析用电器之间的相连接方式;第三步就是推论控制器和用电器之间的相连接方式;第四步就是图画出来电路图，再相连接电路图;第五步就是对照检查。在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。在学生实验前，应先特别强调实验中须要特别注意的问题：这就是一个蜂鸣器，红色导线这端的就是负极;连线的过程中控制器必须一直处在断裂状态;接线时，先摆位，再顺次相连接;若碰到并联时，先相连接其中一条支路;必须试触。在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。3、课堂练习：安全带未系则告诫电路 45 秒的公益广告heavencanwait,beltup!讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视!交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须采用安全带，安全带未系则告诫功能电路的原理就是：司机趴在座位上，相等于滑动控制器 s;系则不好安全带，相等于滑动控制器 s1;当司机挤上座位，若未系则不好安全带，指示灯暗;若系则不好安全带，指示灯点燃。恳请根据以上建议图画出来电路图。六、小结 对课堂中学至的科学知识和学生实验中存有的问题展开小结。七、思考题：车门未关告诫电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。【设计思想】本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。【教学内容】义务教育课程标准实验教课书.物理（沪科版）八年级第八章第一节压强第页 【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。2、过程与方法：培育学生制订计划、设计实验、操作方式实验、观测实验的能力，培育学生分析、论证、归纳出来规律性结论的能力。3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。【学情与教材分析】1.学情分析 对于初中二年级的农村学生在科学知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具备疑惑开朗刚烈心理特点，且大多思维活跃，可塑性弱，自学积极性低，平时由于特别注意唤起学生的重新认识须要，并使学生对物理有兴趣，自学存有信心，且课堂气氛不好，师生协调亲密。2.教材分析 应力的概念就是横跨本章的核心概念,就是本章后三节的基础,教材的撰写使用从生活迈向物理,从物理迈向社会的思路.压力和应力的概念及培育学生研究问题和应用领域物理科学知识化解实际问题的能力就是本节的教学重点,用应力科学知识表述和解决问题和制订计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后归纳出来规律的方法的掌控,就是本节的教学难点.【教学准备】图钉、方砖、泡沫塑料、水果刀等。【教学过程】一、新课导入教师回答：1.大家见过怎样用斧子砍树吗?是用斧刃砍,还是斧背?为什么?2.同学们观察过自己的书包带子吗?觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?请大家拿出你们的三角板，按书中图的方法做一做.感受有什么不同,知道是为什么吗?今天我们就来学习其中的道理。二、新课教学。前面我们学过重力，弹力，摩擦力，浮力等今天我们学习一种新的力压力 对于压力我们分析一下，我们晓得甩就是个动词那么那我同学去给我们模拟一下甩这个动作。恳请同学模拟自己据一些例子 请画出在下面四种情况下支持面上所受力的方向。在物理学中，将横向促进作用在物体表面上的力叫作压力。明确提出问题：恳请同学们分析重力与压力的区别？以放到物理课桌上的课本为基准。分析归纳：课本受重力的施力物体就是地球，桌面受压力的施力物体就是课本。重力的方向就是直角向上的，压力的方向就是旋转轴接触面的。1.感受压力的效果。2.实验探究 发给每桌一个图钉，请学生用食指和大拇指轻轻地夹着图钉，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？举例：为什么人在雪地上奔跑时脚难掉进积雪中，而穿着上宽宽大大的滑雪板时不仅不能掉进雪里，还能够在雪地上转弯？1.压力的作用效果。明确提出问题：压力的促进作用效果与短萼有关？（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的，教师要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）学生悖论：压力的促进作用效果与受力面积和压力的大小有关，或悖论还与其他什么因素有关。制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。采用器材：两块砖和一泡塑料。设计意图：把两块砖和一块砖分别放在泡沫塑料上所产生的压力大小不同，但把两块砖叠起来平放与一块砖平放的受力面积相同，因此，可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把同一块砖平放与立放能保证压力相同而受力面积不同，可以得出受力面积对压力作用效果的影响。参考课本实验。（1）把一块砖平放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。（2）把两块砖夹入在泡沫塑料上，观测压力的促进作用效果。（3）把一块砖竖放在泡沫塑料上，观察压力的作用效果。搜集证据：图（a）、（b）受力面积相同，但压力相同，图（b）受的压力小，产生的应力小，促进作用效果显著。图（a）、（c）压力相同，但受力面积不同，图（c）的受力面积小，产生的形变大，作用效果明显。分析论证：当受力面积相同时，压力越大，压力的促进作用效果越显著；当压力相同时，受力面积越大，压力的促进作用效果越显著。2.压强的计算 3.物理学中，把单位面积上所受的压力大小叫作应力。应力的计算公式为：pfs。（p 则表示应力，f 则表示压力，s 则表示受力面积。）压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“n/m”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在 1cm2 的面积上，所产生的压强约为 1pa。鼓励学生写作课本“信息窗”，使学生对帕斯卡有所介绍。【知识链接】帕斯卡就是法国知名的物理学家数学家，年 6 月 19 日出生法国克莱蒙费朗，年 8 月19 日去世于巴黎，享寿 39 岁。帕斯卡在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。托里伽利略实验的消息传至法国后，引发了帕斯卡的很大兴趣，在年 10 月，他几次重复了托里伽利略的实验，均荣获顺利。-年，他准备工作了几根长度约 12m 的各种形状的玻璃管，把它们紧固在船的桅杆上，分别用水和葡萄酒搞实验，帕斯卡根据这次实验的结果，在年 10 月出版发行的关于真空的新实验一书中表示，管内发生的空隙的确就是真空。帕斯卡还做过大气压随高度变化和虹吸现象的实验。年 9 月 19 日，帕斯卡让他的内弟佩里埃把气压计带到克莱蒙附近高约 m 的多姆山，在山上进行实验，看出大气压随高度的增加而减少（山顶比山脚的水银柱高度低 8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔顶做过同样的实验。帕斯卡把真空存在的论证和大气压强联系起来，进而把两者放在更为一般的“流体平衡”理论中来加以阐述，说山顶实验使他“亲眼看到自然界中最轻的流体空气和最得的流体水银之间的平衡。”实际应用领域：比较坦克与图钉所产生的应力。例题：一辆质量为 12t 的坦克，每条履带与地面的接触面积是 1.5m2；一颗图钉尖的面积是 0.05mm，手指对图钉帽的压力是 20n。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。未知：坦克的质量 m12kg，履带面积 s11.5m2,图钉所受到压力 f220n，面积s20.05mm2。求：坦克对地面的压强 p1 和图钉尖对墙面的压强 p2，并比较其大小。求解：坦克对地面的压力：f1gmg12kg9.8n/kg1.18n。地面的受力面积：s11.5m223m2.坦克对地面的应力：p13.9310pa。图钉尖对墙的压力：f220n。墙的受力面积：s20.05mm25108m2。图钉尖对墙面的压强：p24 pa。比较所述，图钉虽小，但是它对墙面的应力却远大于坦克对地面的应力。设计意图：通过对应力的有关排序展开练,强化对于应力科学知识的进一步掌控和应用领域.交流与讨论：估计自己俯卧时对地面的应力，奔跑时和俯卧时的应力一样吗？如何估计每只脚的面积？采用的方法：割补法测面积。根据质量排序重力，获得人对地面的压力，代入公式 pfs 展开排序。4.压强的增大与减小。明确提出问题：怎样才能减小应力？怎样才能增大应力？分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。压力一定时，减小受力面积可以增大应力；受力面积一定时，增大压力可以增大应力。应用：（1）把两个核桃同时放到一只手上揉，由于两个核桃互相侵蚀，其碰触面积非常大，产生的应力非常大，很难把核桃钢条。（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？请问：增大受力面积，减小应力。减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。减小受力面积去增大应力的应用领域：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包制成双肩腰且背带搞得比较阔。三、课堂小结。1、基础知识。（1）垂直作用在物体表面上的力叫压力。（2）受力物体与施力物体相互碰触，并相互侵蚀的那部分面积叫做受力面积。（3）单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：pfs，单位：pa。2、研究方法。通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。四、课堂意见反馈。1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？（答案：通过减小受力面积去增大应力。）2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？（答案：减小受力面积，增大压强。）3.书包的背带为什么必须搞得很阔?（答案：减小受力面积，增大应力。）4.将边长为 3dm 的立方体铜块放在上表面面积为 cm2 的水平放置的铁块上。求铁块上表面受到铜块的压强是多少？（铜的密度 p8.9kg/m3，g10n/kg）分析：找出受力面积就是化解本题的关键，铜块的底面积 cm2，大于积极支持面的面积 cm，所以受力面积就是 cm。（答案略）【设计思路】1.本节从学生常用的但没思索过的现象导入新课，意图引发学生的自学物理兴趣；再了解应力的铺垫重点科学知识压力，通过对四个图例的分析去认知压力的的概念；明确提出压力的促进作用效果与短萼有关的问题，用模拟实验的方法展开探究；为了叙述压力的促进作用效果，用投影的方法导入应力的概念；之后对应力的有关排序展开练，并口头表述应力现象，化解课前明确提出的问题，鼓励学生找寻减小与增大应力的方法，注重物理学就是叙述自然现象，化解实际技术问题的学科。2.在教学过程中总是鼓励学生积极动脑，通过演示实验的活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。3.本节课学生通过实验探究赢得结论，培育了能力，并使学生能主动自学，课堂气氛活跃，对物理自学的兴趣大大提高，通过对应力的有关排序展开练强化对于科学知识的进一步掌控和应用领域。教学目标 介绍内能的实际利用，晓得内能的利用与环境保护的关系 能力目标 通过内能的利用和环境保护的关系的自学，提升环境保护的意识 情感目标 联系能量转变和动量的关系，体会可持续发展的基本思想，创建发展的观念 教学建议 本节的教学必须著重科技和社会的联系，防止边缘化的自学，必须特别注意联系实际和社会课堂教学 在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习 环境保护的自学，可以教师明确提出课题，学生查询资料，从信息中自学，提升搜集信息和处置信息的能力 内能的利用和环境保护 【课题】内能的利用和环境保护 【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义 【教学过程设计】内能的利用和环境保护 方法 1、学生写作教材，教师也可以提供更多一些和内能利用及环保有关的材料，教师明确提出一些问题，学生写作时思索，可以存有：大气污染的主要来源就是什么；大气污染的危害就是什么；化解大气污染的有效率措施存有哪些；我国利用内能的发展历程就是什么；各种内能的利用方式对环境保护的促进作用就是什么 方法 2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法实例如下 实验探究：调查附近的工厂在利用内能展开生产上就是如何展开的，对于环境的危害存有哪些，如何增大对环境的影响可以非政府学生小组，实地考察，写下调查报告，分析的结论等 实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论 信息自学：网上查询有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出结论自己的结论，小组讨论这种自学就是为了构成学生对可持续发展的思想 【板书设计】第六节 内能的利用和环境保护 1内能的利用 2环境保护的问题 探究活动 利用信息自学：温室效应和热岛效应 【课题】温室效应和热岛效应 【非政府形式】个人或民主自由结组 【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案内能的利用和环境保护，物理教案物理教案内能的利用和环境保护。【参照方案】尝试对温室效应、热岛效应刊登自己的看法，必须特别注意在搜集足够多材料的基础上分析。【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。2、和其他成员交流，辨认出共性和差异。3、发现新问题。物理教案内能的利用和环境保护 （一）重视基础性 在初中的物理教学设计当中，教师须要从实际生活启程，然后逐渐带入物理教学当中回去，然后再从课堂迈向实际问问题。在对学生展开基础知识的教学过程中也必须倚重学生对于物理概念的认知和科学知识核心体系的创建。初中阶段的学生好奇心和创新能力比较弱，这个阶段中教师一定必须特别注意维护他们的积极探索兴趣和求知欲性欲，在特别强调科学知识自学的同时培育学生对物理实验的兴趣，从而使得学生能够获得科学探究能力的提高。（二）体现时代性 在现代社会发展背景下，物理的教学应更加高度关注科学技术和社会发展观念的带入，特别强调科学知识的前沿性。同时必须适度带入一些国家的科技发展内容，注重物理科学知识教学与现代物理之间的发展融合，从而为学生的日后发展和能力素质培育打下基础。（三）反映选择性 在初中物理的教学中教师须要充份考虑到学生的相同心智特点和生活环境等影响因素，必须精心为他们设计教学方案，使得方案更加多样，能够凸显教学特点，尽量使学生碰触至更多他们没碰触过的内容，从而使得学生能够获得更加充裕的发展空间。（一）明确教学目标 在初中物理的教学当中，主要就是对学生展开科学知识、技能以及创新能力等方面的培育。首先，教师在教学目标制订过程中应明晰教学的任务和科学知识体系，无法全然按照课本建议去展开教学设计，而是必须更多注重教学特点，根据学生的实际情况去设计教学目标。全面实行因材施教的策略，鼓励学生将科学知识与生活密切地联系在一起，从而使得学生感受到物理在生活中的运用及其产生的社会价值。其次，教师必须培育学生对物理现象的观测能力。教师对此可以根据相同的学生层次和心智水平去展开教学目标的制订，必须使每一个学生都培养较好的自学习惯，并且具备技术创新精神。在教学的过程中还要彰显出来辩证唯物主义和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的创建提供更多可信的确保。此外，教师在教学目标的设计上应彰显出来因地制宜的原则。必须分析学生主体的区域特点，积极主动利用不好当地的资源去展开科学知识补足和教学积极开展，从而同时实现教育目标。（二）激发学生兴趣 对于初中阶段的教学来说兴趣就是十分关键的，只有学生对物理科学知识产生了足够多的兴趣，他们就可以在自学中更加主动展开研究和分析，从而达至科学知识和能力上的全面提高。对此，在教学的过程中一定必须积极主动为学生缔造一个公平、民主的自学环境，从而使得学生能更好地展开自学和研究。尤其就是在教学设计的过程中教师一定必须特别注意设置出来适度的探究性题目内容，并在课堂中存有一定的空白时间，使学生能够展开科学知识交流和自学，同时也必须深入细致汇报学生的建议和见解，并给与适度评价。必须将当中具备代表性的内容全面记录下来，以便于为学生制订接下来的教学计划。做为教师，在课堂上要学会认同学生，必须介绍学生的观点和思想，尽量为学生提供更多较好的自学氛围，从而使得教学能够达至较好的效果。此外，教师必须利用物理实验现象去引发学生的好奇心，必须培育学生的积极性和主动性，从而达至物理教学质量的全面提高。（三）科学设置学习活动 自学活动的设计就是多方面的，当中既必须彰显出来教师对教学主体活动的指导，同时也必须彰显出来教学活动主体在自学过程中的参与度，使得学生更好地参予至其中。教师针对教学主体的活动积极开展，当前应特别强调当中的针对性，并且必须确保学生都能够公平地参予其中。在教学设计中则应以学生的基础能力和生活经验做为基础，以课堂教学案例的方法去替代传统的嘲弄手段，建议教师掌控多种不同的教学方法，同时实现教学课堂的多样化发展。同时，做为教师应根据相同班级的相同情况去设计出来可知性比较弱的教学计划，必须对学生在教学活动中所存有的问题展开适度的改良，填补教学当中的错误问题，使得教学设计能获得适度的延伸。在教学活动的积极开展过程中教师还要特别注意学生的态度调动，只有学生维持积极主动悲观的心态，就可以更好地协调教学实行。对此，教师可以采用现代多媒体展开教学，也可以采用其他的方法，总之必须确保教学设计的灵活性和多样性，进一步增强教学的趣味性，从而更多的学生愿资金投入中。（四）引导学生探究和感受 现代社会中市场竞争就是十分激烈的，学生不仅必须掌控有关的科学知识，同时也必须存有较好的创新能力。因此，做为教师在展开日常教学的过程中，还要擅于辨认出学生的不同之处，从而培育他们的创新能力。当然自学当中的基础部分也就是很关键的，對于书本知识的自学只有通过探究和实验的方式就可以使学生更加轻易地了解到科学知识本质所在，从而提高自身经验。技术创新不是实验结果相同的相同实验方法应用领域，而是建议在理念上就是全新的，在方法上也就是全新的，只有真正认识到了这一点就可以给技术创新一个更高的希望。只有学生存有了对科学知识自学的新重新认识，他们就可以更加主动地参予其中。初中物理的教学设计中，探究的方式就是十分必要的，也就是唤起他们物理自学动力的关键所在，能够使学生进一步认识到物理自学的意义，从而找出自学的快感。（五）积极展开教学评价 教学评价不仅就是对学生成绩的评价，而且就是对学生的创造力展开研发的一个过程。自学评价一直以来都就是教育当中不可缺少的环节，就是检查学习成绩和教学质量的关键方法。为了发生改变当前的评价现状，做为教师一定必须认识到学生主体地位，必须在评价中注重人性化，从而使得学生的价值观念能够获得进一步的培育。此外，教师还应考虑到学生的实际问题化解能力和意志力等方面的培育，实行 Benfeld、TrackBack 等方式去使学生对自我存有更加深入细致的介绍，从而推动学生的健全人格发展。新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性发展，同时也要从环境、氛围和教学内容等方面来进行综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方法，为学生的素质和能力提升提供更加可靠的保障。教学目标 1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明晰物体搞自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的 4、培育学生实验、观测、推理小说、概括的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力 教学