人教版九年级化学教学反思29548.pdf

人教版九年级化学教学反思 “元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚，但这一概念很抽象，特别是“具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类原子总称为元素”中的“一类原子”这一定义，在学生没有学习同位素知识准备时，学生难于理解。课本中对元素概念的导入是：从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份。例如，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元互也是相同的。学习了原子结构的知识以后，氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。由此我们对元素概念有了进一步的认识：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。但前面的学习学生根本没有了解元素的概念，只是接触过元素的概念，没有了解且硬说已了解且要根据以前的“了解”基础来学习元素，学生能不晕吗？学生此时已经自学了原子结构的科学知识，晓得原子就是由原子核和核外电子形成，原子核又由质子和中子形成，此时例出氢 1、氢 2、氢 3、碳 12、碳 13、碳 14 存有原子结构表中，由学生分类，教师表明：核外电子在出现化学变化的过程中利害电子现象，所以不必做为分类标准，然后由学生探讨原子分类的依据就是什么，由此得出结论同意元素种类的百原子核的质子数，在初中阶段也就是根据质子数去区分相同类原子的。即为质子数同意元素的种类、质子数也同意原子种类。由此得出结论元素的概念：具备相同的核电荷数（即为质子数的同一类原子总称作元素。这样学生对元素的概念才存有了个初步的介绍。有人认为不该运用同位素的知识，理由是还没学习同位素，我想说的是只要是真科学，只要学生能接受，运用一点后面的知识帮助理解新知识，就可以大胆的运用，且对今后的学习会有帮助。我在上这课时之前把这个观点拿出来与老师们讨论过，有赞成的也有不赞成的。结果在实际教学中证明，运用点同位素知识讲解元素概念，学生的疑惑少了，效果更好了。注重化学实验教学，唤起学生自学化学的兴趣化学对于初三学生来说就是一门崭新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往存有浓郁的兴趣。首先要认真讲解好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再例如在谈实验室制氢气就是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本减少了这样一个模拟实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，使学生观测现象有何相同，再由学生得出结论为何不必镁、铁而用锌的原因。这也为以后自学金属活动性顺序表中奠定了基础，其次就是指导学生搞好每一个学生实验。学生自已实验时，兴趣较低，为了防止学生动手的盲目性，教师必须因势利导，把纯粹的兴趣转化成对自学科学知识的快感，沦为自学的动力。特别注意及时制止学生不恰当的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生搞好 Suippes 实验及家庭大实验。根据学生自身的特点，融合本校实际，尽可能地搞一些存有意义的实验。化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师务必研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，因此，我们务必绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。化学，虽属于理科，但又就是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都须要记忆，这些科学知识就是为今后自学化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了稳步自学化学，严重者可以产生自暴自弃情绪。其实，使学生自学化学直观、开心地认知科学知识，我指出必须从以下两个方面抓起。一、实验操作，激发学习热情 化学就是一门以实验为基础的学科，化学老师必须强化实验教学力度，既必须精心准备工作教师模拟实验，又必须非政府学生出席分组实验，提升学生操作方式潜力，在唤起学生自学兴趣的同时，对化学知识点也获得较好的掌控，学生这样教给的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地传授实验弱百倍。被动地认知科学知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，用心参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，透过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。在日常的化学实验教学中，因受到实验器材管制或药品等原因，并不是每个实验都能够模拟顺利或学生能够分组实验，碰到这种状况，我原则上就是能够努力做到哪里就努力做到哪里，绝不放走每一个操作方式，也许就这个操作方式，也许就在这一瞬间，他能够看见的现象也许就可以深深地烙印在脑海里。对于失利的或无法模拟的操作方式，我也必须千方百计地利用课件展开模拟。比如，在传授“测量空气里氧气的含量”的实验时，所为模拟实验无法顺利，但我不卸下，起码学生看见现象能够明白红磷冷却可以产生微蟹白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水无法下降约五分之一？然后借由课件模拟，分析了我失利的原因，学生对这文言资料也获得稳固掌控。可见，实验教学十分重要，它能极大地提高学生的学习用心性。二、炮拳记忆，提升自学兴趣 化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，资料多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一齐。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简约的语言，形象的比喻，可以把乏味的科学知识变为形象生动的语言，使学生回去赖草记能抵达事半功倍的效果，对资料多的知识点个性适用于，比如使学生鼓腮一些常用元素和根的化合价，堪称难上加难，而且难混为一谈，不如给学生编成口诀，即为一价钾钠氯氢银，除了硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，除了硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常用，差值价，必须看清，勿忘单质价为零。借由诵读口诀，再多搞练，学生确实可以把最为基本的化合价记准。类似的例子很多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想起的一面，提升教学方法的方式除了很多，但只要我们兹回去教学思考，回去揣摩其中的奥秘，提升学生的成绩指日可待。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。中学化学实验相对来说大部分为模拟实验，分组实验较太少。模拟实验又以检验性实验居多。这种实验教学的常用模式就是：实验前教师明晰摆事实有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明晰地教给学生，再展开模拟实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新科学知识并作对应比较，最后由教师或学生搞归纳总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。为了并使学生产生自学化学的浓厚兴趣和特别嗜好，构成较好的学习动机和开端。化学教学中应充分利用实验教学去唤起和培育学生的自学兴趣和嗜好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点作法。一保证演示实验效果，使实验现象明显。例如“科教版第三章氧气的制取分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰冷却过氧化氢；分别冷却氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就相同。这样就可以很大地唤醒了学生的求知欲和探究性欲。二将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。例如氧气的有关性质，镁冷却、硫冷却、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的促进作用等比较难操作方式的实验，边谈边指导学生实验和观测，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生自学的积极性和主动性。变小“看看实验模拟”为“亲自课堂教学”，给同学们更多的实验机会，并使他们感受到顺利的欢欣或在失利中锻炼身体自己，培育和提升了学生的动手能力和自学兴趣。三运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果。在教学中合理地挑选电教媒体可以强化模拟实验效果，填补传统实验模拟方法的严重不足。传统的模拟实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清楚。例如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体就是微量的，检验难于观测，但转用投影实验，现象就准确直观地展现出于屏幕上，易于全体学生观测，有助于大面积提升教学质量。还有些实验比较危险，比如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）核爆、毒性很大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言叙述比较困难，结构模型的采用又不方便，而利用多媒体三维图形功能则可以有助于学生对微观世界的认知，有助于空间想象能力的培育。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。运用幻灯片将某些实验内容展开比较和概括。例如：列表比较实验室制备氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、检验方法、性质及其用途，并使学生对它们存有一个完备、系统的掌控，教给学生自学化学的思维方法，变小“教导学生学会”为“教导学生会学”。四设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性。其实化学实验的具备趣味性的例子很多，像是根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制备二氧化碳；一只充满著二氧化碳气体的试管好像填入至器皿石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象；又例如在铁盘上涂上少量蜡油，中间挂上一只浸满油绵线，将装置稳定沉在水面上，并熄灭棉线，过一会儿，向水里放进一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降至着火点以下引致火焰点燃，去证明冷却须要的条件。只要认真揣摩研究，就可以辨认出趣味化学存有我们的身边。上实验课时学生往往积极性都就是很高的，表明学生还是讨厌实验这个课堂教学活动。发掘化学实验的趣味性，提升教学中的广泛应用，意义关键性。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学合乎当前倡导实行的素质教育的基本建议，就是进一步增强学生自学化学这门科学精神动力的须要，提升他们动手动脑能力，理论联系实际的须要。五适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力 设计性实验可以培育学生主动地分析和化解实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后稳步自学提供更多能力基础。教学中，我精心安排的设计性实比如初三化学教材中，没“co2 溶水”的实验。教学中教师可以鼓励学生联系实际生活举例说明 co2 溶水的现象，许多学生列举汽水中石蜡油大量的 co2 的事实，教师也可以将一瓶汽水关上，学生通过透明化的瓶体可以辨认出存有大量的气体（co2）逸出。但怎样模拟“co2 溶水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器去展开该实验，先提取一定量的水，然后再从集气瓶中提取一定量的 co2，通过活塞的运动去直观地展开 co2 溶水的实验，当应力减小时，co2 水溶性在水里的熔化量减少；当应力增大时，co2 水溶性在水里的熔化量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！这就是我一个年轻教师的浅显的认识，如有不妥之处，批评指正。时光离别，20 xx 年度的教学工作在紧绷忙中吻合了尾声，我对自己一学年的教学工作展开了思考。化学就是九年级已经开始自学的启蒙运动阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，唤起学生的自学兴趣，培育学生的思维能力、缔造能力，提升教学质量，就是我在教学中一直思索的问题，并且一直在教学中积极探索，思考，总结。现将我自己的体会总结如下：一、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学就是一门以实验为基础的学科，实验教学可以唤起学生自学化学的兴趣，协助学生构成化学概念，赢得科学知识和实验技能，强化实验教学就是提升化学质量的一个关键组成部分。在我们与学生的接触中，在教学中往往发现九年级学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用？在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，深入细致非政府不好实验教学。在模拟实验中，我们除按基本操作建议展开示范点操作方式外，还鼓励学生存有目的的观测实验现象，并能够设计一些问题，使学生在实验中观测和思索，鼓励学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还融合教材内容，对实验展开增选，进一步增强实验的效果，强化实验内容的实用性和趣味性，唤起学生对实验的兴趣，进而充分发挥学生的主观性，进一步增强学生积极主动的参予意识，利用对实验现象的分析，综合概括，提升学生分析问题和解决问题的能力。二、掌握教学规律，因材施教 在教学中，我们运用直观、形象、生动的媒体缔造情景，深入细致非政府不好每堂课的教学，从现实生活中挑选出一些典型、生动、有意思的事例补充教材，不断扩大学生的科学知识视野，使学生深感自学就是一种快感和享用，能够主动地、积极主动地自学。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才会有持久的学习兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们决不放弃差生，利用教材中的简单知识点树立这些学生的积极性，学习的自信心。同时在每次测验时，我们都掌控试题的深浅程度，尽量使学生感受到冲一冲就能获得的感觉，充份使学生深感努力学习化学并不是高不可攀的事情。只要兹不懈努力，一定能够努力学习化学。并使学生维持自学化学的积极性。三、做好期末复习工作，争创期末好成绩。期末备考工作的优劣，就是直接影响期末的成绩，所以期末备考工作，我们能够努力做到存有计划、存有目的地展开。每个阶段，我们必须备考什么内容，都努力做到心中有数，备考的练习题、测试题都严苛甄选。对相同层次的题目展开辅导和练，对习余力的学生，减小课外作业的容量，加强难度，适应环境可以考题；对拒绝接受能力极差学生，努力做到冷静精细、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提升文凭的合格率，我们不断深耕。同时，对于学生作业我们基本上努力做到全系列收全改为，搞好每次评定工作。从意见反馈回去的情况，及时介绍学生对科学知识掌控的程度，搞好辅导和改良的调控工作，为全面提高文凭成绩而不断地坚忍。存在的问题：通过本学期的教学工作，发现自己的教学观念还要进一步提高，必须更合乎新课改的建议，合乎学生的发展规律，就可以并使学生容易接受，维持自学化学的长久兴趣。通过一学期的教学，感觉时间比较紧，导致课上没能很好的夯实基础。导致一部分学生逐渐掉队，失去兴趣。从而成绩比较低。学生的实验技能很实验探究题的答题技巧，在今后的教学中要集中难点，培育学生的答题技巧。今后的改进措施：教学方法以科学实验探究居多，多想要办法。学生的自学方法著重独立自主合作探讨自学。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进！首先，两个班的高分都太太少，80 以上的一共才 4 人，而 50 分后以下的人数太多。这次考试的题目比较有效率，建议学生在稳固掌控科学知识的同时能够娴熟运用科学知识解决问题。可以实际托福下来表明出来大部分学生对鼓腮性的科学知识掌控的很差，直观的文字表达式的书写竟沦为安打的大头，表明学生课后的记忆工作没妥当。这点责任在我，做为一个崭新老师，我缺乏经验，对学生过分收紧，过分坚信他们的自觉性。布置的鼓腮、口诀任务并没深入细致回去盯着他们顺利完成。对于他们口诀中的错误也只要他们改为一遍，总以为错失了他们就可以存有记性，下次能够极好。事实证明，除少数人之外大部分学生的惰性很强，不实行强硬措施他们就不放在心上。在下阶段的教学中要适度实行惩罚手段，硬性逼迫他们记忆。其次，两个班的女生考试情况令我很吃惊，一班 20 名女生 12 人不及格；二班 18 名女生 12 人不及格。刚开始学习的化学都是偏重于记忆的文式理科内容，对于细心的女生来说，不应该出现这种状况。通过事后观察发现，考试中问题较大的女生上课时普遍注意力不集中，易开小差。在今后的教学中要注意提高这部分人的上课效率，上课多提问，激发他们的思维。最后，因为两个班学生上课时特点相同，必须实行相同的讲课方式。一班的学生上课纪律易管，因此可以多设计些学生探讨和情境教学。二班的学生上课比较随便，往往展开讨论后部分学生会把探讨变为聊天，场面很难掌控。在以后的教学中，一班多采用启发式教学，而二班多采用传统的问答式教学。二班经过上周和班主任的联手整顿，现在听课纪律已明显好转，但还是存有少数学生过分随便，因此管住纪律也就是首要的。只有具有一个较好的课堂氛围就可以顺利进行教学。我必须践行起至教师威信，好好设计化学课，提升化学课的质量。九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年，它是学生告别初中、跨进高中的阶梯。化学这门学科是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学生的升学问题。对于现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。在实际教学工作的原因，与学生的碰触时间相对较太少，与学生展开交流的时间和渠道相对较太少。而且本届学生对自学热情不低，不求上进。自学中对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存有轻微的严重不足，尤其就是所牵涉和科学知识开拓和科学知识的综合能力等方面比较高，学生反应能力也较差。初中的学生爱动、有趣，缺少自控能力。对于九年级的学生刚碰触化学这门课程，大部分的学生没找出自学化学科学知识的方法，自学基础高，拒绝接受能力也比较高，老师布置的作业无法按时顺利完成作业，有的学生还剽窃作业，听课有时无法专心听讲。班上大部分的学生自学不值积极主动，在考试中成绩不理想，虽然也掌控了一些化学科学知识和化学实验技能。但是，存有个别同学听课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不深入细致，成绩很差也没羞耻感。由此，引致大部分学生产生自暴自弃，所以我感觉得很无奈。针对这些问题，我着重于狠抓学生的思想教育，对学生我从亲近已经开始，多些赞美，与学生攀谈时，对他们的处境、见解则表示深刻的认知和认同。勇于对学生谈论自己工作的严重不足，这样，学生对我也就慢慢的讨厌和认同，也已经开始讨厌自学化学，培养自学的好习惯。所以在今后的教学中，对学生要充满信心和信任，对学生既要鼓励也要鞭策。在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。1、必须发生改变学生，首先发生改变自己。平时学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。正如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。如果缺乏了师爱，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。实施鼓励性评价，后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。2、深入细致底上每节课。根据教材内容，设计课的类型，备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节课都有备而来。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。3、深入细致批改作业。布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资料进行筛选，力求每次作业都能起到最大的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改，通过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并总结，进行透彻的评析。做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，并顺利完成教育教学任务。4、非政府不好课堂教学，高度关注全体学生。注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。5、在教学工作中，积极主动出席各类自学培训，努力提高自己的教育教学水平。我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。6、强化与各组老师的合作，团结一致共入，至诚协作。指导学生进行思想、知识和技能总结，帮助学生克服困难，查漏补缺，改进学习方法，进行详细的试卷分析，找出存在的问题，提出补救措施加强校本教研，推进课改工作，提高教学质量水平。在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，弘扬优点，改正缺点，必须不断自学、更新理念。经常与学生沟通交流和交流，著重培育学生的爱好。深入细致钻研教材，强化课堂教学方式方法管理，把课堂时间送给学生，把自学的主动权送给学生，并使课堂教学真正沦为教师指导下学生独立自主自学、独立自主探究和合作交流的场所。经常展开教学思考，必须从基础启程，狠抓基础知识，谋求中考中获得令人满意成绩。透过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位，基础知识不扎实。做为一名崭新教师，虽然已经教导了慢三个个月了，但还没必须的经验，主要有点就是课堂气氛很活跃，我比学生的年龄差距并不大，他们又感觉我就是崭新教师，听课有些吉，引致他们听课无法认真学习，只是沉在表面而已，自己的缺点很多，对教材的分析比较，无法把握住本节课的重点与难点，教学方法也不是较好，无法较好的鼓励学生独立自主自学，因此教学效果不是较好，距我的希望相差太大。一、对学生学习引导的反思 初中的化学就是一门很关键的学科，但是“化学容易学”的印象可能会并使不少学生望而却步。因此初三的教学首先就是必须恰当的鼓励，使学生成功跃上主动自学化学这个小的台阶，其次就是必须使学生创建一个较好的化学科学知识基础，然后根据学生的具体内容状况挑选出提升。借由分期扩散，逐步提高。借由减少台阶，增加障碍，真正能把学生迎合过来，而不是把学生吓坏了，但是，我并没很快领会这种意图，因而在实际教学中不特别注意科学知识的形成过程，只依靠死板的传授，只注重说结论，传授题目，这怎样非得学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学丧失兴趣，对基本概念搞不清楚、对科学知识掌控不牢也就不足为怪了！如果我做为指路者有意识的减少化学自学的门槛，先将学生引入门，哪怕先是使学生感觉到“化学好学”的假象，我都就是顺利的。二、对教学目标的反思 首先，科学知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的传授必须细致，分析必须柔和，否则轻易引致学生的基础知识不坚实，并为以后的稳步自学种下祸根。比如说，教师在传授“如何恰当书写化学方程式”时，如果对“配平”传授的不能细致，学生在之后的自学中就经常出现化学反应方程式无法配平的现象；对学生潜力的训练意识必须强化，若还给学生思索的时间太少，学生的思维潜力没获得有效率的鼓励训练，引致学生分析问题和解决问题潜力的没提升；除了就是必须擅于创设化学情景，使学生感觉到化学距生活很将近。总之我必须在教学活动中从一个科学知识的传播者自觉转型为与学生一齐辨认出问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的好处。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。三、对教学方法的思考 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习潜力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。个性注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，著重学生的参予意识，使学生充份的动手、动口、动脑。著重学法指导。学生只有在用心参予教学活动，给他们以充份的动手、动口、动脑的时间，充份经历观测、分析、推理小说、综合等过程，就可以完备地认知概念的内涵及其外延，全面地掌控规律的实质，与此同时学生的思维就可以获得真正的锻炼身体，所以，在课堂教学中教师就应当发生改变以往那种传授科学知识居多的传授者的主角，应当不懈努力沦为一个擅于聆听学生见解的聆听者。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生带给超多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，为了更好的提升教学质量，我必须扬长避短，深入细致汇报陈老师的课，深入细致复习，存有计划、存有目的展开每一堂课，把握住不好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，就是自己的教学质量更上一层。新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的新课改课堂教学，我们存有许多体会和思考，现总结如下：一、对化学新教材的认识 新教材用一流的化学科学知识扩充了化学教材，强化了化学与人们关心的课题，例如材料、能源、环境、生命等的融合与扩散，鼓励学生从日常的生产、生活抓起，用来科学探究居多的多元的自学方式，鼓励学生积极主动地自学，唤起学生自学化学的兴趣，并使其构成科学的观点和方法，学会用化学的科学知识化解社会生活中的实际问题。特别注重了以下几点：1、注重学习方式的转变 新教材将“科学探究”做为化学教学的关键内容，体现了为学生发展为本的基本理念，有力地推动了学生自学方式的转型。将化学科学知识的自学与科学探究过程紧密结合、融为一体，并使学生赢得化学科学知识和技能的同时，学会自学、展开科学探究和构成科学的价值观。学生自学方式的转型就是通过活动与探究、观测与思索，探讨与交流等一系列活动去同时实现的。2、突出与社会生活实际的联系 化学大力推进了现代社会的文明与进步，对人类化解当前遭遇的环境、资源、粮食危机、人类身心健康等一系列的关键性问题提供更多了可能将的途径。新教材特别注意从学生尚无的科学知识经验启程，存有目的地了解日常生活和现代社会建设中所用至的化学科学知识和化学技能，为学生提供更多了他们比较熟识的情境素材，介绍化学与日常生活的密切联系，使学生体验至学有所用，激发起学生自学化学的性欲与兴趣，并使学生能够化解一些生产生活中与化学有关的直观实际问题。3、强化了实验的探究性 化学就是以实验为基础的科学，学生通过探究活动赢得更多的实验科学知识与技能，化学实验不再就是直观的训练某个技能或检验某个科学知识。同时新教材不再分割模拟实验与学生实验，而是存有一定的空间使教师创造性教学和学生独立自主自学。教师通过实验创设自学情境，学生通过实验探究重新认识物质，掌控化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，赢得科学探究的快感和顺利的欢欣。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生展开科学知识、科学方法教育的同时，扩散了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，并使科学知识与人文内容二者联系，达至了科学知识与人文精神的扩散与融合，例如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此鼓励学生高度关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。二、九年级化学教材在教学中存在的困惑 随着课堂程改革的深入细致，义务教育阶段的化学新教材已经用作课堂教学。在新教材实行过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，彰显了教材的开放性，引导教师实行个性化教学，有助于培育学生的综合素质和科学素养。但在教学中也遭遇着许多疑难和疑惑，主要整体表现在以下方面。1新教材改变了传统的编排模式 在以往的化学教材中，每个概念的发生就是循序渐进的，使学生介绍概念的内涵和外延，而新教材有的概念就是先使学生认知，再逐步掌控。例如氧化物这个词在单质，化合物之前发生了，并没下定义如 p2o5、al2o3、so2 等就是氧化物，可以使学生回去领悟什么样的物质就是氧化物。但教学出来的确存有困难，因为学生不晓得单质，化合物的概念。同时，在自学元素概念之前，又发生了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再再次系统自学单质，化合物，氧化物的概念，使学生认知这些概念。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以认知，因为学生不晓得什么就是物理变化和化学变化。“物质不须要通过化学反应就能够整体表现出的”学生深感茫然，我真的可以在自学物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质展开对照教学。教材淡化概念教学意图就是不好的，但实际操作出来困难多。2教材中知识阐述太简略 纵观全书，课文中的科学知识阐释简略。做为教师在教学过程中，应当根据课程标准的建议，须要开拓的地方不少，例如化学式的书写方法，新教材中没谈单质化学式如何写下？不含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补足，不然，学生进一步自学化学就深感时时存有困难。3实验条件影响化学教学 “活动与探究”较多，教材中模拟实验和学生实验没分离，许多实验现象，结论并不等于学生在实验中得出结论。我们绝大多数学校都就是农村学校，办学条件都极差。有的实验失药品，仪器、除了许多学校没实验室。上不好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品替代，没实验室就把实验弄至教室里回去搞，这样，无形之中就进一步增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好谈实验，这似乎与新课程建议就是二者违反的。有的实验操作方式困难，例如粉尘核爆实验，现象不显著；冷却过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，拎火星的木条就不能冷静下来，其原因就是过氧化氢浓度高了或气体含水太多。教材 40 页的探究实验所选红砖颜色必须白，并要研得细效果才显著。学生实验能力比较高，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常无法按时顺利完成。应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。一、教学理念上的思考 新课程表面上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和本事。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生积极参与教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。二、教学方法上的思考 在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要异常注重学法指导，根据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素质和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、进取探究；培养学生收集和处理信息的本事；获取知识和应用知识的本事；分析和解决问题的本事；交流与合作的本事。三、如何提升课堂教学效率思考 课堂教学是学生获取知识，提高本事的主阵地，是实施素质教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必须要提高课堂教学效率。1、对备学生对备学生 即教学设计之前必须充分研究到自我所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。认真分析学生知识掌握情景，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘