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教育心理学心得体会范本汇编 10 篇 教育心理学心得体会范文汇编十篇 一、什么是阅读？贾冠杰在外语教育心理学中提及，心理学专家指出：写作和智力有著十分紧密的关系。写作就是读者和作者相互交际的言语活动，就是以获取科学知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。?心智心理学十分重视写作的内部心理活动过程，指出写作就是语言与思维相互作用的过程。心理学家对写作的认知不尽一致，但通常指出，“写作就是认知一段一气呵成的话语意义的过程；它牵涉至广为的科学知识，远不止把已认知的字词的意义串联在一起。”从以上我们知道，中文的“阅读”是“看”和“领会”文章意思；英文“read”有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学来看，阅读是一种心理和思维活动。程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“拼字、朗诵、写作”存有过这样的表述：“拼字主要就是拼字单词，就是说我看到一个单词以后晓得它的意思，不一定朗诵出，可以不下声。比如说我看到一个duck，我晓得就是鸭子的意思，这就是拼字了。那么朗诵就是必须把它略去，朗诵既可以念单词，也可以就是朗诵句子，除了朗读课文、朗诵故事，都叫作朗诵。朗诵就是读出，读出涕泪。念出声来的目的不是回去认知，而是比如说练语音，或者就是练语感，主要从这个角度或者为将来培育口头表达能力搞一些准备工作，所以这就是朗诵。最后就是写作，写作严苛来说就是silentreading，或者就是韵头。它实际上就是只看看文字回去认知文字的内容，或者从文字中赢得信息，这叫做写作。”从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想。二、小学英语阅读教学的目的就是什么？我们先来看看“英语阅读”的目的是什么？念通常存有两个目的，一就是给人们增添外语科学知识、文化科学知识和思想，二是给人们增添快感。?写作可以不断扩大我们的视野，多样我们的科学知识和语言经验。（贾冠杰，外语教育心理学）我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么？英语课程标准表示，语言技能就是形成语言交际能力的关键组成部分。语言技能包含听到、说道、念、写下四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听到和念就是认知的技能，说道和写下就是抒发的技能；这四种技能在语言自学和交际中相辅相成、相互促进。学生应当通过大量的专项和综合性语言课堂教学活动，构成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训）所以我们可以得出结论以下几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2、写作就是不断扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项犯罪行为来看，单位时间内拒绝接受信息量最少的犯罪行为就是写作。3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4、有意思的写作材料还能够给人增添快感，可以唤起和维持学生的自学兴趣。5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、阅读教学的方式 根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，这种方式被称为“基于阅读的教学”，也就是故事教学；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。四、阅读教学中必须特别注意的问题 1、处理好阅读与听读的关系。经常存有老师问至，学生写作的时候必须不要听到录音呢？对于这个问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说道过，念不听到，听到来读。课堂常用的就是一边听到录音一边看电视，但是根据他自学的一些著作里面说道这种方式其实不理想。俗话说心无二用，你到底就是听到还是看看。你只有一个注意力，包含我们现在玩游戏，电视上底下存有字幕，你很难说我就是看懂的还是听得懂的，所以必须把它分离。他建议可以听到也可以念，但是不把它两个都放在一起。什么时候放在一起呢，比如说这个故事处置完了，收紧一下，一边听到一听到，同时看一看，这个也就是可以的。但是总体来说，在前面的时候听到和读要分离。2、处理好阅读与朗读的关系。也存有老师经常问至写作的时候必须不要使学生朗诵呢？在这里还是去提及程晓堂老师的话，朗诵故事主要就是培育语感，为口头抒发打下一些基础。做为故事教学的后面的环节就是可以的，但是不必太注重，或者就是有的老师甚至指出念故事就是必须学生朗诵故事，目标就有点偏差。写作和朗诵的区别就是非常大的，写作我们叫做 silentreading，朗诵就是 readingaloud，这就是不一样的。过去我们难混为一谈，期望大家在以后的教学中尝试一下，尝试一些相同的作法。3、对学习困难的学生可采取合作的方式。学生就是存有差异的，着我们必须宣称，所以在阅读教学过程中可以先这样建议：尖子学生能够单一制写作并顺利完成认知练，能够朗诵、演出、天问等。中等学生能够记住并顺利完成写作认知练。中等偏下的学生能够在教师的指导下或同学的协助下顺利完成写作认知练。4、注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。这学期我在教学之余念了一本非常存有意义、对工作特别存有协助的书教育心理学，书中广为稀释了国内外教育心理学的研究成果，分散阐释了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的是服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：教育心理学既涵盖了普遍性共同性的教育教学原理，同时又融合学科，针对学科的相同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科非政府、调整与呈现出，并展开教学。因此，自学此书，一举两得，在介绍学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供更多理论依据的同时，也提升了自己学科教学能力。一、学习心理学的重要性。这本书特别强调了教师通过认真学习心理学，晓得了做为一位人民教师，必须具有的杰出心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。二、介绍学生的心理就是搞好教育教学工作的基础。1、有助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都就是由一定的动机所唤起并指向一定的目的的，自学也不完全相同。自学就是繁杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参予。比如说认知、记忆、思维、想象等智力因素，形成直接参与自学活动的智力系统。而这些非智力因素，形成了与自学有关的动力系统。其中的动机则就是自学活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究说明，学习动机弱的学生，必然在自学活动中整体表现出来较低的自学积极性，他们在自学中能专心致志，具备浓厚长久的自学热情，遇到困难时存有不屈不挠的自制力和勇敢的毅力。因此，必须提升学生的自学水平，就必须千方百计调动学生的内驱力，唤起培育他们的学习动机，提升学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们的人格。做为一位教育工作者，这本书必须背诵，更必须四书。自古说道的不好“书中自建黄金屋”。这本书很有价值，对我的教育教学存有非常大的协助，今后我还要稳步钻研它。总而言之，通过这一期对教育心理学的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。这学期我在教学之余念了一本非常存有意义、对工作特别存有协助的书教育心理学，书中广为稀释了国内外教育心理学的研究成果，分散阐释了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的是服务教育。通过写作本书，我存有以下斩获：一、学习教育心理学的重要性。教育心理学表示教育心理学研究为教育工作提供更多了理论基础，教育在心理发展中起至着主导作用，教育必须适应环境受教育者的心理发展特点；分析了中小学生与成人自学的特点；特别强调了教师通过认真学习心理学，可以系统而全面地掌控学生重新认识过程的规律，并使教师能根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措施。做为一名教师，只有介绍了这些，就可以为学生缔造出来更适宜的自学环境，更好的提升教学效率。二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。1、有利于我们提升教学工作质量。人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生，必然 在自学活动中整体表现出来较低的自学积极性，他们在自学中能专心致志，具备浓厚长久的自学热情，遇到困难时存有不屈不挠的自制力和勇敢的毅力。因此，必须提升学生的自学水平，就必须千方百计调动学生的内驱力，唤起培育他们的学习动机，提升学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中，他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识和发展能力的规律，以及相关非智力因素情况。2、有利于我们提升思想教育工作的效果。学习过心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。三、利用科学的方法，培育学生的自学兴趣。教育心理学指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助 学生创建合理的目标体系和积极主动地自学希望，有效率的唤起学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等”。做为老师，只有介绍了学生“内部动机”的促进作用，就可以存有目的、存有计划的创设某些外部条件例如有效率利用意见反馈和评价、合理利用奖励和惩罚等活动去唤起学生的自学动力，使学生边自暴自弃为乐学，变小被动为主动，从而有效率唤起他们的自学兴趣，提升课堂教学效率。四、“罗森塔尔效应”的心理预期 罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指教师对学生的爱、关怀和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的促进作用，有利于学生自学进步，并使学生更加自尊心、自信心、wound、力行，唤起学生的自学热情。教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长，教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦，所以我们要把每个学生都看作“雕像”，对每个学生都寄托期望，并给予适当的心理暗示，使学生能够向着自己所期望的方向发展。五、忘却的规律的救赎 记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息如果被注意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是常常体验到知识的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢。介绍了忘却的规律，科学备考和有效率记忆尤其关键。我们率领学生及时备考，合理分配备考时间，展开回忆起，展开反反复复写作结合，使用记笔记等方法，同时实现记忆恢复正常，战胜忘却。教育心理学内容非常丰富，很多知识都非常专业，作为一名教师，这本书非常值得我去研究和学习，我会运用这本书里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。通过自学，自己对教育心理学的科学知识体系存有了比较清楚的重新认识，对一些基本概念有所介绍特别就是对学习动机、学习策略、问题化解、心理健康教育、学生心理差异等内容存有进一步的深入细致介绍。这些有助于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，搞好教学工作；有助于自己用科学的方法指导工作，增加盲目性，提升教育教学效果。一、了解中学生有效记忆的方法 1、中学生记忆发展的特点 中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到 11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量.2、有效率的记忆策略 由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要包括：（1）读出 教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。写作时，读出的次数越多，记忆效果越不好。（2）背诵 把一些信息内容背下来的目的就是为了将来能随时抽取这些信息。诵读即为长大的把自学过的内容说道出。（3）结果反馈 存有意见反馈的自学就是最出色的自学方式。意见反馈能够并使人们检查自己的自学的状况，并使人们晓得哪些方面须要减少练。（4）记忆线索 在编码过程中发生的提振往往就是最出色的记忆线索。比如，在一项研究中，被先行的任务就是忘记一个有个单词组的词表。当他们念词表中每一个但单词时，都给他们呈现出另外 3 个单词，而这些单词与那个须要鼓腮的单词在意义上存有密切的联系。在后来的测验中，在存有那些联系词作记忆线索的条件下，被先行的记忆量最高达超过 90%。（5）记忆个体的身心调节 进一步增强自信心、调动积极性、协商情绪状态、分散注意力、维持充裕的呼吸 二、明白教师和学生心理健康的重要性 教育心理学中的一个案例拎出与供大家互动，自学怎样分析中学生的自暴自弃心理，自学怎样处置中学生自暴自弃心理的情况，分析化解处置中学生自暴自弃情况时的注意事项。案例 中学生自暴自弃心理 1、基本情况 王同学，男，初二年级学生，对自学无兴趣，听课不是坐在桌子上睡就是思想开小差，或者大声乱低声，小动作不断，经常忘记带着书本和作业，告诫、抨击、警告等均收效甚微。由于老师经常抨击该同学，其他同学极少与他相处，而且广泛喜欢他，仅有个别其他班学生与之为友。常诱发自暴自弃的心态，想要发怒，时存有逃课回去踢电脑游戏。2、原因分析 王同学的情况就是自暴自弃心理的整体表现，自暴自弃心理的产生原因包含：（1）学生自身的因素。学生自身的心理素质差是一方面的原因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇敢以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。（2）家庭因素。家长素质高，对孩子教育不当。比如，对孩子的期望值过低、强制性自学、卖各种备考材料，给孩子导致非常大压力，引致自暴自弃。不当家庭环境、问题家庭的激增程了孩子自暴自弃的另两大欲望，例如再婚家庭重组、单亲家庭等。（3）学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的一大原因。在学校他认为老师同学都不喜欢他，故意与他作对，从而导致厌学，甚至逃学。3 解决方案 （1）从赏识开始，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电脑游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始，肯定他的聪明。接着给他分析学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形成正确的认知和情感。（2）给家长搞心理劝导。鼓励家长踏进家教的误区。并使家长认识到，家长的过分维护有利于孩子的健康成长，并使家长正视教育孩子的自学的意义，从而进一步构筑学习型家庭。（3）与其他老是共同。与任课教师沟通，使其配合在课堂上让王同学回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲、集体的温暖，从而进一步消除它的厌学心理。4 小结 厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理时应注意以下几点：（1）立足培育自主性、主体性。教师必须协助他们消除对人、事的片面观点，协助他们直面纷繁复杂的环境，培育其自主性、主体性的观念。（2）通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重要的。（3）发生改变自学及指导方法。学业不当自暴自弃的关键原因，教师必须协助学生踢不好基础，逐步提高其自学兴趣和学习成绩。（4）培养良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特点，要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，知道他们制定计划，引导他们为实现目标而脚踏实地的行动并形成习惯。及时樊哙、赋予责任、强化冬季是培养良好习惯、提高眼学生自信心的方法。通过对案例的分析让我学至了很多东西，比如说怎样与家长沟通交流，怎样处置中学生的自暴自弃心理，怎样与学生沟通交流、交流、培育学生的自学的自觉性、主动性、秉持性、独立性和责任感。通过对教育心理学的学习让我掌握到中学生的学习方法，意识到师生交往是非常重要的人际关系，明确了自己将来工作中的一些基本要素。职业教育心理学就是教育心理学的关键分支，也就是教育心理学在职业教育领域的积极主动开拓。又称职技术教育心理学，就是职业教育的主要理论基础之一。其研究内容囊括了职业教育心理学的学科基本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生自学心理、职业培训心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给我们阐述了什么是学习，然后大家一起讨论举出了很多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业教育心理学的发展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席话，胜读十年书！首先在关于自学的探讨中，很多同学握了一些比较通俗的例子，比如看电视，搞家务等等，也存有同学从其他更抽象化的角度，比如说远眺，观测，思考等等，这些都存有自学的成分。自学就是借由教授或体验而赢得科学知识、技术、态度或价值的过程，从而引致可以量度的平衡的犯罪行为变化，更精确一点来说就是创建代莱精神结构或检视过去的精神结构。上面这就是比较专业的观点，通俗的讲学习就是从有到无，赢得一些代莱东西。后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的发展历程并且介绍了几个著名的人物，以及一些关于学生心中理想老师的调查等等。这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，从而为以后的学习做好铺垫。关于理想老师的调查表明大多数学生希望有一个幽默，公正，上课不仅能讲述书本知识也可以传授一些其他方面的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形成良好的学习氛围。在这三堂课中，给我印象最深的就是关于自学的深入探讨，使我存有了一些代莱重新认识，期望在以后的课程中能斩获更多。在假期中，我通过校视通学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学就是一门介乎教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象就是教育过程中的心理现象和规律，包含受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者展开行之有效的教育。本学科的研究有利于推动整个心理科学的发展，对教育课堂教学存有关键的指导意义。同时，这也就是心理学专业的学生必修课程的一门专业课，在整个心理体系中占据关键的边线。我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。个人斩获和体会：学与教的心理学揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应当就是不拆分的，它就是一个共同体,有利于我们更好地正视教学的实质。学会全面地回去洞察一切，学会将教学放在“共同体”中，学会在整体中回去把握住;不再教学拆分，既必须认识到自我的局限，又必须擅于回去挖掘自身的创造力。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。在师大自学教育心理学，斩获很多，自学至了许多教育心理学的科学知识，对自己曾经的教学工作犯罪行为展开了一定的思考。通过自学，能够并使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度回去认知学生的犯罪行为，用科学的方式鼓励学生爱好自学，懂自学，并且能沦为自己的未来的设计师。在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。通过杨帆老师的传授和教材的阐释，我懂了为唤起学生的学习动机，必须努力做到以下几点：1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。心智好奇心就是学生内在学习动机的核心，就是一种崇尚外界信息、指向自学活动本身的内驱力，整体表现为疑惑、积极探索、操作方式和掌控犯罪行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括演示交际情景、演出情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅就是培育学生交际能力的最为有效率手段，还是分散学生注意力、唤起积极参与的不好方法。2、运用强化原理，激发学生学习动机 a、为学生成立明晰、适度的自学目标 b、正确运用奖励与惩罚 c、及时意见反馈学生的自学成果 3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 a 教师必须教育学生重新认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。b 按学生的能力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会 c 展开多指标竞 d 提倡团体竞争。e 引导个人的自我竞争和团体的自我竞争。懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈及家庭教育对孩子的蜕变影响时，他谈至这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富足的地方工作，也把自己的孩子带回身边照料，同时在当地求学。孩子很文静也很用功，自学一直极好，班主任也很讨厌他的孩子，封他搞班长。他也很少对孩子展开额外的高度关注，对孩子的自学就是安心又省心。但意外的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。孩子也再加了一个班主任。这个崭新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务安上了。孩子从此对自学丧失了兴趣。而自己因为工作的原因，没觉察到。更关键的就是，他工作的那个地方别看看经济实力 Q1522A，但每个人只著重物质的享用，不注重精神崇尚。因为各家的孩子都就是以玩居多。他的孩子一旦瓦解了学校教育的轨道，与他们搭在一起，那“腐坏”的速度非常慢，以致后来终于离开了学校，造成了非常大的惋惜。这件事让我想起近来读教育心理学时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？从上面的例子中，我们可以看见，当老人的孩子书念不好的时候，基本上就是心智风格在起至促进作用；而当书念不好的时候，正是自学风格的缺位，导致他在自学上遭遇“滑铁卢”。可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。学科教育心理学这门课程就是北京市十二五中小学教师公共必修课的一门课程。通过自学这门课程，我教给了很多专业知识，也对自学中的很多方面存有了代莱重新认识，下面就是我自学的心得体会：学科教育心理学在结构上分为两大部分;学习心理、学科的教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章内容又可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为语文、数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康。内容全面，通俗易懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的方法。学习了学科教育心理学，深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。学后使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。我一直专门从事低年级语文、数学的教学工作。在平时的单元检测中辨认出每次检测没把握最少的题型总是写作。怎样才能提升学生的写作效果，掌控更好的写作方法就变成了我教学中的重点工作。自学了语文学科教与学的内容，尤其就是写作的教与学这一章节，了解到写作就是人类从字面符号获取信息的活动，就是一种极其繁杂的心智加工过程。教师必须教会学生如何写作才有效率。在平时的教学中我展开了直观的尝试：1、培养学生的阅读兴趣。兴趣就是自学的内在动力，家长和教师应合理的明确提出写作建议，引导和鼓励孩子阅读课文，在文章的写作中应当建议学生能把各句联系出来记住一段话、甚至一篇文章，能认知句与句之间的联系，能够从句与句之中体会作者的感情。作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说自主阅读就是开拓精神空间，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，课外阅读多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法和见解，而且语文阅读能力和写作能力都强于其他孩子。所以，要想提高学生的阅读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系 2、注重课外累积，开拓写作视野 语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。我们学校出席了整体写作-课内开拓的课题研究，每次课文传授，我都融合百草园一书中的适当文章展开开拓写作，并且找到一个主要问题，训练学生从短文中找寻答案。假期我再一次的阅读了教育心理学这本书。通过阅读，我进一步的认识到了教师心理健康的重要性。教师就是学校心理健康教育的推行者，一个顺利的教师，除了必须存有渊博的学识和优良的教学技能，还要存有完善的人格和高尚的品德。教师的言行对学生存有非常大影响，在他们的心目中，教师就是智者什么都懂得；就是能者什么都会。教师的衣着谈吐，话语风度等，都会并使学生受深刻的影响。人格健全的教师，能够在课堂中缔造一种人与自然与温馨的气氛，并使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不完善的教师，就可以在课堂上导致一种紧绷或血腥的气氛。教师的职业特点决定了教师各方面的压力都很大，通过学习，知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。教师就是文化的传达者。“师者，所以布道、communicate、答疑也”，这从科学知识传达的角度去充分反映教师的重要性。其次，教师就是榜样。孔颜为师，身正为范，学生受到教育的过程就是人格健全的过程，教师的人格力量就是无形的、不可估量的，教师必须真正沦为学生的引路人。第三，教师就是管理者。教师必须存有较强的非政府领导、管理协同能力，就可以并使教学更有效率，更能够推动学生的发展。第四，教师必须富于爱心，做为一名教师，对学生的爱应就是无私的、公平的，就像是父母看待孩子。教师还要擅于辨认出每一个学生的闪光点和发展须要。最后，教师就是学生的心理辅导者。因此，教师必须必须懂得教育学、心理学，应当介绍相同学生的自学心理特点，挑选科学合理的、适宜本班学生的学习策略，并在听课过程中多加思索，尽早改良教学方法和策略，以艺术的眼光回去看待教学，谋求精益求精。在新课程改革的背景下，一定必须深入细致地横跨代莱教学理念，以学生发展为本，以代莱教学姿态迎代莱挑战，并使学生的身心都能够获得身心健康的发展。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。