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儿童文学读后感 1010 字 读捕获儿童敏感期有感 捕获儿童敏感期读后感 未看此书之前，其实仅对口腔敏感期有模糊的记忆，儿子诞生时，买了本郑玉巧的育儿经婴儿卷，里面有提到婴儿咿呀学语阶段必定经验的一个阶段口腔敏感期，由此了解到婴儿初步是用嘴的抓咬来探究世界，当儿子抓着手上的玩具左啃右咬，满脸口水时，并未像其他人那样粗暴干涉。一晃眼儿子已经 5 岁，因为长期交由公婆在老家代养，错过他好多好多敏感期，确是一件憾事。捕获儿童敏感期 是一本由资深幼儿专家孙瑞雪编着，里面有蒙氏学校老师记录的 200 个儿童的语言行为，这本书的每篇都独立存在，每篇结尾都有孙老师的精彩点评，让读者阅读能有针对性，同时又印象深刻。书中提到的所谓敏感期，是指在 06 岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。假如顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。该书中提到：敏感期得到充分发展的孩子，头脑 清晰、思维开阔、平安感强、能深化理解事物的特征和本质。我从头到尾的好好看了这本捕获儿童敏感期，有所感悟。对其中一篇尤为深刻：恒恒打了大哥哥，大哥哥并没有还手并刚好宽恕他。孙老师点评道：正常儿童有两个优秀的品德大孩子照看小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不还手不记恨，这不是教化出来的道德品德，而是生命成长之后的正常状态，似乎一个过来的生命，转身在看身后走来的生命而自然产生的全然的理解，所以让生命自然地成长，是最高的道德。想起儿子以前和小他两岁的小挚友发生争吵，被扇过耳光，当时我在旁边看着有急有气，只怪他性格太软弱，长大后如何立足社会，看了此书才理解了儿子当时所为，这也许是儿童世界自然而然的宽容。我园现行的“特性化追踪式的教化方法”，无疑对孩子的个体发展得到了充分的重视和关注，使每个孩子在原有的基础上得到了不同程度的发展。同时也得到了家长和社会的一样认可。老师们在视察跟踪幼儿的发展时，一般是依据幼儿的前测和平常视察的表象来推断孩子的发展状况，并围绕幼儿的弱势项制定跟踪的教化方案。读完此书后，我认为除了以上方法外，我们还可以从幼儿年龄段所表现出的敏感期上分析幼儿身上存在的问题，真正找到幼儿的“症结”所在，标本兼治效果可能会更好。比如我现在班上的孩子大多 3 岁左右，这一阶段的孩子有物权意识，追求完备，执拗，爱仿照，懂得语言的力气。如他们会分清你的我的，假如被侵占我的东西会立刻抢回，由于不会运用过多的语言，抓咬这类过激的行为往往会成为这个年龄阶段孩子的首选。老师假如学习并了解到这一年龄阶段幼儿敏感期的详细内容，就会更好得开展各项工作。捕获儿童敏感期读后感 篇一：读捕获儿童敏感期有感 捕获儿童敏感期 读 后 感 读书人：沈蓉 读捕获儿童敏感期有感 捕获儿童敏感期 一书是资深幼儿教化专家孙瑞雪老师所编著，该书收录了 200 多个孩子的敏感期真实案例，通俗易懂，并针对每个不同个案例作了具体的点评，全面深化地揭示敏感期这一生命现象。读了这本书后，使我清晰地了解儿童成长的规律以及孩子顺当通过各个敏感期的关键所在，从而让每个孩子在爱和自由中健康成长。所谓敏感期，是指在 06 岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中的某一事物的特质，并不断重复实 践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、平安感强、能深化理解事物的特征和本质。06 岁的儿童，而敏感期没有得到良好发展的孩子，到了 612 岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是 612 岁期间，儿童必需有一个充溢爱和自由的成长环境。现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀特别的少。自己对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来推断孩子的行为，不知道自己其实是严峻破坏了孩子自我发展的探究行为。有的孩子为什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐性的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探究活动被严峻阻碍而造成的。经常听到老师们埋怨说某某幼儿难管难教。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去找寻问题的“症结”所在了呢？通常除了多赐予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深化的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没 有错误的儿童。”这就要求我们应当深化了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了视察、了解外，我们还应当给幼儿充分的爱和自由。信任孩子能够在我们老师的教化下，能够得到更好的发展。读完书我发觉，因为孩子经常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会反省，孩子有自我反省的实力，老师要耐性的等待孩子改正错误，这是孩子成长的必定过程，有时孩子会有意犯个错误，用明知故犯的方式来摸索老师和承认的看法，来验证和体验爱和宽容的感觉。儿童犯了错误是很难为情的，尤其是承认错误的时候，假如能让孩子风光 地承认错误并改正，那是最好的。家园共育，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作是必不行少的一个重要环节，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长应当理解、支持和主动参加孩子的教化工作，与老师建立良好的沟通渠道。家园携手共同教化，为孩子顺当通过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康成长。篇二：捕获儿童敏感期读后感 用才智捕获儿童的敏感期 读捕获儿童的敏感期有感 现代的教化不仅仅是学问的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，现代教化须要老师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，去推动孩子们心灵深处的变革。在品读孙瑞雪老师的捕获儿童敏感期之后，我更深刻地相识到，儿童成长的每一个重要时期于生命发展都是至关重要的，如何在这样关键的时期赐予孩子科学的教化和关注，让儿童的心智水平从一个层面顺当上升到另一个层面，这就须要老师做一个教化的有心人，做 一名才智型老师。教化是一门高校问，教化同时也是一个大才智！结合孙老师的一个个关于幼儿敏感期的教化案例，比照自己以往的教学，我相识到才智型老师它须要老师在不断地积累阅历、不断探讨、不断反思的过程中形成，拥有教学才智是代表幼儿老师教化素养达到成熟水平的标记，拥有教化才智才能捕获儿童的敏感期，了解儿童成长的规律，破解儿童内心的隐私。纲要 对老师的角色有了明确的说明，老师是幼儿活动材料的支配者，幼儿活动的参加者和帮助者，幼儿行为的记录者和探讨者，而这些角色集中地体现在一点，那就是机灵而敏捷地处理好师生之间的互动关系。作为一名幼儿老师，我在感觉到新课程和新观念在带给我们巨大冲击的同时，也带来了极大的困惑：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的爱好点时，不知道该如何把握；当幼儿的探究四处碰壁、走入“死胡同”时，不知道如何挖掘；当幼儿闪出烟花般绚丽而又短暂的才智时，却未能刚好捕获在这些教化的面前，就须要拥有一种才智，一种能刚好把握、刚好反应、有效生成、有效实施的才智，而这就是如何正确理解并刚好捕获幼儿敏感 期的才智。如何用才智捕获儿童的敏感期，结合孙老师的案例，我总结出以下几个方面。一是把握教化的价值。我们每天在教学生活中都会发生一些生活小事，大部份的老师们都会流于形式简洁地进行处理，但是才智型老师往往在一 些小事上能体现出大才智。才智型老师往往能抓住有价值的教化时机，采纳才智的策略，使原来看似平常的事务从中引发出有价值的教化行为。如当孩子看到别人都有属于自己的小抽屉而自己分不到必需放在与别人不一样的篮子里而表现出不兴奋的心理时，大部分的老师一般采纳劝告，或是不当一回事。而才智型老师则会敏锐地感受到孩子的心理，并把这件事当成一个教化的契机，会以“XXX 主动地把抽屉让给其他小挚友”的方式慎重地告知了全班小挚友，强化孩子行为的榜样，从而激发该孩子和班级其他孩子“礼让”的意识，然后想方法解决抽屉不够的问题。在日常生活中这种事例是常有的事，但是作为一名幼儿老师要明确老师的职责所在，擅长视察，知道在事务来临时应当做什么，怎么做才是最适合的。刚好把握教化的机会，突出教化的价值。二是同等的关爱教化。教化是一种帮助，一种同等的关爱。因为虽然是幼儿园的小不点，他们也是一个个体，他们也是有思想、有感情、有自尊的人，一个同等的人，一个须要你帮助、同时也给你的人生带来肯定启迪和精彩的挚友。这些我深有体会，因为有了同等的土壤，帮助和关爱才能产生奇妙的效果。老师对孩子的爱，对孩子的情是什么？老师带给孩子的不仅仅是学问、技能，还要给孩子自信，让孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作为。所以才智型的老师在处理事情时要先进行分析，找出缘由，而不是一味地指责或是干脆下推断，要会依据不同的年龄、不同的个体实行不同的教化策略。孩子的发展差异是客观存在的，我们要用才智去对待差异。老师要因材施教，针对幼儿的不同表现，实行相应的教化手段。如对 待淘气的孩子，适当接纳孩子的独特言行；对心理负担过重的孩子多赐予一份亲近；对焦虑的孩子采纳转移留意的方法等等。其实，在每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的敬重、理解、信任、激励、放手、帮助、提示和约束不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自作自受”是让孩子学会担当 三是赐予孩子足够的空间，擅长和孩子进行艺术的沟通。孙老师通过几个案例记录，特殊在 人际关系的敏感期中阐述赐予孩子足够自由空间的重要，因为孩子的思维和成人的思维是迥然不同的，我们老师要时时到处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激烈，千万先沉住气，想想为什么？给孩子充分的发言权就是教化才智之一。多听听孩子的想法，或许听完他们的说明，老师的怨气会立即全消，取而代之的是你的捧腹大笑。一个幼儿老师只在时时触摸到孩子松软、暖和的心，才会感受到教化的神圣和宏大，才会不遗余力地用才智去守护纯真的心灵，塑造纯净的心灵，美化纯粹的心灵。苏霍姆林斯基说过：“教化的艺术首先包括谈话的艺术”。在幼儿园里，孩子除了与同伴的沟通就是与老师的沟通，孩子们每每有兴奋或难过的事往往在第一时间就会向老师倾诉，作为老师，要学会与孩子进行沟通的艺 术。当孩子心情愉悦地和我们沟通生活中的琐事时，老师们经常很简单地接纳，但当面对孩子们的负面感受时老师们经常以劝告等形式强迫地要求孩子们接受。如当孩子摔倒了而大哭时，老师常常都会以“XX 真英勇”这样的话语来激励孩子，孩子不得不因为要表现英勇而强忍住难受。其实这并不是一个最佳的方法，假如这时老师能作为一个倾听者，并用简洁的语言回应孩子，表示理解孩子内心的伤痛，并赐予机会说出自己的感觉，这样更能让孩子在叙述过程中整理好自己的思路和感受，较快地处理好 自己的心情。所以老师要站在孩子的角度与孩子进行沟通，学会理解孩子的感受，学会接纳孩子的行为，让孩子在与老师的艺术沟通中获得成长。四是学会行动后的思索。做一个擅长反思的老师，会让自己的收获事半功倍。因为经过一次次地行动，一次次地思索后，就渐渐地收获到了“才智”。所以行动后的思索是作为一名老师的必要技能，它能使你对每次的行动的优劣做出反馈，并形成阅历，当你在下一次遇到此类事务时将会以才智的行为去解决问题。很明显，要做个才智型老师，首先得学会思索，要用思索挖一口属于自己的才智之井；而行动，则可以让才智之井水流淌起来。在思索的基础上有所行动是做好工作的前提，这一点对于教化来说显得更为重要。仅仅思索可以说很大程度上是停留在“纸上谈兵”的层面。但作为一名一线老师，几乎每一天都必需要用自己的行动去处理许很多多现实的事情。这就要求每位老师把自己的思想付诸行动，进行更加深化的 探讨和尝试。只有面对真实，才能让思索所得“流淌”起来，才能谈得上真正的才智。在日常教学生活中，我们每天都面对孩子们的各种行为表现，每天都必需帮助处理孩子们间发生的各种争端，如何让每次的问题解决都圆满结束，如何让每次的处理都能让孩子们有所得，这就体现了老师的教化才智。在经过思索后的行动中，我们会体会着艰辛，展示着才智，收获着惊喜！老师才智的捕获将有助于我们的教化创新与改革，也能够使我们的教化钻到孩子们的心里去，在孩子心中生根发芽。既满意了孩子们的爱好须要，又让我们的教化生气勃勃。现代社会发展须要我们做才智型的老师，让我们用教化才智去唤醒孩子们的灵魂，这样我们的教化事业才会如松柏常青。篇三：捕获儿童敏感期最全最清楚的儿童敏感期列表(来自孙瑞雪捕获儿童敏感期的读书笔记)捕获儿童敏感期最全最清楚的儿童敏感期列表 0 岁至 2 岁半 1视觉敏感期：刚生下来，对明暗相间的地方感爱好。不要错过宝宝眼睛受光的敏感期。2 口的敏感期：包括用口进行的味觉和触觉的过程。一般是在 0-1岁出现。用口感觉事物，相识事物，不断练习运用牙齿，运用舌头。据视察，儿童敏感期被延误后，有的敏感期因为孩子年龄大而不会再出现，但 有的敏感期却总要出现，如口腔敏感期。3听觉敏感期：喜爱处在有声音的环境中。4手的敏感期：喜爱抓东西，用手探究环境，相识世界。手的敏感期到来时，有一个抓的过程：一把抓，三指抓，二指抓。八九个月的幼儿特别喜爱抓捏软的物体，手的活动不只是简洁的动作，而是有着智性的目标 5空间敏感期：一般是在 1 岁前出现。喜爱探究空间，最早表现为爬，抓，移动物体等，稍大一点则喜爱爬高，旋转，扔东西等。弹力球是幼儿最初探究空间的最好东西。6细小事物敏感期：对微小而精致的东西感爱好。7秩序敏感期：急迫须要并爱护一个精确且有秩序的环境。8仿照敏感期：最早表现为仿照一个词，或一应一答，重复进行，也仿照动作。9自我意识敏感期：表现为咬人，打人，说不等。10执拗的敏感期：可能源于秩序感，解决儿童执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要胜利。11玩水，玩沙敏感期：水，沙对儿童的吸引力可长达 12 年，在生命的头 6 年表现最剧烈。12审美和完备敏感期：要求食物或用具必需完整。追求完备的敏感期一般出现在执拗敏感期之后。理解孩子细腻，追求完备的心，把孩子的 要求当作关乎成长，关乎品质形成的一次机会，专心去体察每一次不满，并尽量用适当的方式帮助孩子。13走的敏感期：走的敏感期大约从 7 个月出现。上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。攀爬楼梯的敏感期一般在一岁左右出现。14音乐的敏感期：呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜爱节奏，2 岁时就能把握好节奏，到了 3，4 岁时，儿童对简洁而重复的旋律起先感爱好，5，6 岁时，起先能选择自己喜爱的音乐并自发用动作表达旋律较为困难的音乐，6到8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的奇妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深厚浸在音乐中。15语言敏感期：-全部的孩子都有问为什么的时期。每一个为什么引导一个因果关系，成串的为什么引导一个因果链条，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探究逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现，在一个个为什么面前，老师肯定要做出正确，简洁的回答。在日常语言建设的敏感期，儿童仿照口语，练习口语，感觉语言的音韵，不断重复运用语言，这是儿童学习语言的方式。家长和老师肯定要留意自己的口头语言，要说文明的，规范的，精确的，富有美感的口语。16神的敏感期“身份确定的敏感期”：-一般在两岁左右出现，崇拜神，热切地相识神，搜集神的故事，想像神，进一步夸张和设想，希望神 有现实中出现，想像自己和神在一起，自己就是神。这称为神游。儿童无法将想像和现实分开。成长在强权中儿童会崇拜强大的，有暴力的神，这有点像人格替换，借助强大的神去面对强大的父母和老师，那些生长在平和环境中的孩子，会喜爱才智和漂亮的神。儿童会通过吸引自己的喜爱的偶像的人格特点，来建构自己的人格状态，并最终形成自我。我们要和孩子一起度过人类的童话期，帮他走向成人。依据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的视察与探讨，可以归纳出下列九种 1、语言敏感期(0 至 6 岁)：婴儿起先凝视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就起先了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能简单的学会母语，正因为幼儿具有自然所给予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言实力影响孩子的表达实力，因此，父母应常常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达实力，为日后的人际关系奠定良好基础。2、秩序敏感期(2 至 4 岁)：孩予须要一个有秩序的环境来帮助他相识事物、熟识环境。一旦他所熟识的环境消逝，就会令他无所适从。蒙特梭利在视察中，发觉孩子会因无法适应环境而胆怯、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对依次性、生活习惯、全部物的要求上，蒙特梭利认为假如成人未能供应一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各 种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。3、感官敏感期(0 至 6 岁)：孩予从诞生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟识环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的 汲取性心智汲取周遭事物；三六岁则更能详细的透过感官分析、推断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了很多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中打算多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充溢探究欲望时。只要是不具危急性或不侵扰他人他物时，应尽可能满意孩子的需求。4、对微小事物感爱好的敏感期(1.5 至 4 岁)：劳碌的大人常会忽视周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕获到个中的奇妙。因此，假如您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生爱好，正是您培育孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。5、动作敏感期(0 至 6 岁)：两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、娴熟，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的微小动作教化，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。6、社会规范敏感期(2.5 至 6 岁)：两岁半的孩予渐渐脱离以自我为 中心，而对结交挚友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。7、书写敏感期(3.5 至 4.5 岁)阅读敏感期(4.5 至 5.5 岁)：孩子的书写与阅读实力虽然较迟，但假如孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了足够的学习，其书写、阅读实力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。8、文化敏感期(6 至 9 岁)：蒙特梭利指出幼儿对文化学习的爱好，萌芽于三岁；但到了 六九岁则出现想探究事物的剧烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，打算接受大量的文化播种。”成人可在此时供应丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。敏感期的教养重点 敏感期是自然给予幼儿的生命助力，假如敏感期的内在需求受到阻碍而无法发展跱，就会丢失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完备的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母刚好把握孩子的敏感期：1、敬重孩子为有实力的个体：孩子是具有实力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为“更有实力”的个体，这是父母 首要变更的观念。2、细心视察敏感期的出现：每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必需以客观的看法，细心视察孩子的内在需求和个别特质。3、布置丰富的学习环境：当成人视察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子打算一个满意他成长需求的环境。4、激励孩子自由探究、英勇尝试：当孩子获得了敬重与信任后，就会在环境中自由探究、尝试。5、适时帮助而不干预：当孩子热中于有爱好的事物时，大人应放手让孩子自已做，避开干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以帮助、指导。0-1 周岁：创建充溢活力的环境 从 0-1 周岁这一年是改变极大的一年，应区分为下面 4 个阶段进行不同的开发训练：【0-3 个月】父母应多花点心思让婴儿四周的环境充溢漂亮的色调，在床铺四周挂些漂亮的图画，摆些色调光明的玩具、盆栽等加以装饰。从诞生起先，父母在哺育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，常常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。要对婴儿起先动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，从诞生后就起先训练握力。婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部 观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练习爬行。近几年许多医院开展的婴儿游泳对婴儿智力发育也很有好处，因为婴儿游泳这一困难动作是在大脑支配下完成的，在游泳的过程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应实力快，智力发育好。【4-6 个月】婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力气把身体支撑起来。这个时期父母要让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告知婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。尽量增加婴儿用手抓东西的实力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。动作方面可让婴儿趴着，接着训练他抬头，只是时间可以更长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使孩子前臂支撑全身，将胸部抬起。还可让孩子学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧，可将玩具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻倒，伸手用劲也够不着时，全身再用劲就会变成俯卧，常常翻滚有助于肌肉关节综合实力的发展。【7-10 个月】婴儿起先会用四肢匍匐前进。家长可让婴儿把玩自己的手指头，给 他纸张让他学习撕纸，把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。婴儿吸吮自己的手指时，家长不要立即阻挡他，因为这表示婴儿已经进入新的成长阶段，已经有自己将东西送进嘴里的实力。让婴儿尽量爬行，腹部渐渐离开床面，并用手臂转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。爬行能够促进肌肉系统的发育及运动调整机能，而不宜太早运用学步车。因为通过对比发觉，经过爬行的孩子其阅读和图像思维实力较好。让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和其他手指协作抓，每日练习数次。【11-12 个月】婴儿处于扶走时期。教他相识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让他选择、指认，同时教他仿照说出名称来。教婴儿玩简洁的玩具，积累木，将玩具全部用手帕盖起来，看看他会怎么做；或将玩具盖起来，只露出一小部分，再将玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反应。起先时可以让婴儿扶物站立，逐步训练他扶着椅子或推车迈步。这个时期最重要的还是要留意语言的学习，要引导婴儿让他仿照妈妈所说的话。让孩子学习用“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等称呼四周熟识的人。1-2 周岁：尽量引导孩子说话 1、家长尽量少用“不行以”：此时的孩子喜爱尝试去做各种事情，家长千万留意不要一味以“不行以”来制止孩子的行为。假如家长这样做，孩子将会变得特别消极，无法建立自信念。只有当孩子所做的事具有危急性，或对孩子性格的形成会有极不良的影响时，才说“不行以”。2、给孩子玩具的方法：家长给孩子的玩具必需是孩子能从中学到某些东西的玩具，例如可以发展想象、训练发声等的玩具；不要一次给孩子太多玩具，会使孩子精神不集中，而无法培育出留意力集中和性情稳定的孩子；家长应和孩子一起玩，以帮助其才智的增长。3、家长要尽量多跟孩子说话：这个时期的孩子在语言理解方面会有极快速的发育，对家长所说的话的理解力急速增加，但这须要家长在日常生活中尽量引导孩子说话，并教给他正确的语言。4、文字的阅读：为宝宝读故事情节简洁的图画书发展语言实力，扩大词汇量，发展宝宝的情感。宝宝在这个阶段的词汇量应从 2-3 个扩大到 250 个左右。每天和宝宝一起阅读 捕获儿童敏感期读后感 1010 字 第一次接触到这本书是高校的时候，音乐老师给我们举荐了孙瑞雪的这本书捕获儿童的敏感期，她说很缺憾是在她女儿快 3 岁的时候才接触了这本书，错过了许多她家珍宝的成长时刻，这本书很适合幼儿老师、家长们阅读，因为书中具体的例子描写，向我们展示了每一个敏感期的不同表现，通俗易懂。而且还有对于每个案例的点评，深化的揭示了孩子成长的 规律。所谓敏感期，是指在 06 岁的成长过程中，儿童内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期是培育孩子性格、爱好、思维实力和独立实力的最佳时期，只有敏感期得到发展了，这个孩子才会头脑清楚、思维开阔、平安感强等。作为一名幼儿老师，我们每天都会不断地听到孩子们的“告状声”，“老师，XX 打了 XX 小挚友”“XX 拿了别人的东西”曾经我为这些“告状声”苦恼，也曾经为这些“告状声”应付。看完这本书之后我知道了，儿童和成人不同，成人都有别人闲事不管的心理。而孩子天生就有内在的秩序感，他喜爱遵守规则。只有孩子和一些保持了这份美德的成人，才会把规则融入生命。假如孩子内在的秩序以及外在环境的秩序被权威替代，那么确定孩子内心的就是成人。孩子就会产生惧怕的感觉，这种无序的环境是孩子丢失了平安感，最终，这种环境会培育和滋生出懂得丛林规则的孩子，人格就会沦落。正如韩寒的后会无期里有一句话说：小孩子才分对错，大人们只看利弊。其实真正的小孩子连对错也不分的，他们只重感受。印象比较深刻的是两个小孩分一个蛋黄派，一个孩子拿到大的那块，一个孩子拿到小的那块，拿到小块的孩子不乐意，拿到大块的孩子就说，你等我先吃一口你再吃，这样你的就比我的大一点了。于是他们这样做了，两个人都很快 乐。书中说的秩序敏感期是在 2 岁半左右，执拗敏感期被认为是在秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦被破坏，儿童就会哭闹、焦虑，我认为这两个时期可以在一起谈感想。小挚友有自己的内在秩序，须要你的敬重。小时候，我最不喜爱听的两个字是：听话。所以，我理解为孩子须要被敬重，他的内在秩序被敬重了，被发展了，才会和你认为的秩序或者规则配对。你单纯的强调听话，他不懂自己为什么要听话，为什么要遵守某些规则。孩子自己的秩序都没有被敬重，如何叫他遵守环境秩序，也就是所谓的规则？所以，表面上看起来任性的孩子，许多都是因为自己的内在秩序被破坏，被误读为任性固执，假如用暴力制止的话，他会混乱的，以后全部的秩序对他来说都是无用的。秩序敏感期是最简单被误读，被破坏的，在孩子处于这个敏感期时，要多理解，多敬重，并尽力创建好的有秩序的外部环境。对于孩子，我们始终要记住这三个词：耐性、宽容、正面引导。耐性是指孩子的成长须要时间，对于未知世界，孩子须要花时间去适应、学习。对于老师家长来说，理解他们、耐性的等待他们是最好的支持。宽容，人们获得阅历都是不断的尝试、犯错、再次尝试。允许孩子犯错，不要限制他们的行为，更不要对他们的错误进行指责订正。正面引导，我们须要以身作则，用合适的语言正确的行为当孩子的榜样。对于孩子们的小问题，正面回应。对于孩子不当的行为和言语，正面引导。敬重孩子，敬重个体，每个孩子都是独立的个体，每个孩子都是最美的存在。我们只需渐渐等，静待花开。捕获儿童敏感期读书笔记 捕获儿童敏感期读书笔记 悠悠 每一次读孙老师的书都会有一种茅塞顿开的感觉，这一次也不例外。之前只听说过青春期，更年期等，对于儿童敏感期还是第一次了解。原来儿童的成长是由一个又一个的敏感期构成的，顺当通过一个敏感期，儿童的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。而敏感期发展的好坏干脆确定了一个孩子能否成长为一个正常的，优秀的人。以下是我依据此书对哥哥的女儿睿嫣，处于儿童敏感期的一些案例共享。进入口腔敏感期时，睿嫣喜爱在床上抱着大可乐瓶翻滚，并尝试用嘴咬开瓶盖。当时她还不到一岁，做这个动作有些费劲，但她并不气馁，可以持续做十几分钟，时常把自己累得气喘吁吁；睿嫣有一只黄色的小熊，每次给她小熊，她都会去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃时，也是抓过来咬一 通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起来就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她立刻做出难过的表情，快速的把嘴里的东西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已经建立并独立起来，正在用口来相识世界呢！睿嫣一岁左右时，恰好家里的沙发破了一个不起眼的小洞，她发觉了，便起先用手指去抠。小洞被抠大了，棉絮露了出来，她便把棉絮往外掏，于是那段时间她总是专注于这份工作，乐此不疲。接下来我发觉她对纸箱子很感爱好，于是便把她放到纸箱子里，她时而蹲下，时而站起，有时还会扶着箱子不停地摇摆，脸上露出兴奋的表情。一不留神，箱子摇摆得太厉害了，她就面朝地板摔了个大马趴，继而哇哇大哭。无奈，我起先为她留心更平安的地方。然后我发觉，每次打开洗衣机时，睿嫣都喜爱往洗衣机里扒拉，但是她个子够不着，什么也看不到。于是我把她抱进去，当然我事先拔掉了电插头。进入这个空间，睿嫣有时载歌载舞，有时又宁静得稀奇，她可以自己在里面玩上 30,40 分钟。很明显，她对这个空间很满足，这种状况持续了一个星期左右吧。当时，我只是想带她的时候省些力气，没想到恰好满意了她在空间敏感期时对空间探究的要求。岁左右，睿嫣到了剪纸敏感期。每次握起剪刀，她都会拿起纸张剪个不停。我们会拿一些废报纸给她剪，有时她会要求要一些白纸，我们供应的条件应当是满意了她的需求，所以她并不会拿剪刀去剪衣服啊，窗帘之类的东 西。其实，我并没有仔细看过她剪的过程，只是每次剪完，她都是一副很满意的样子，我觉得这样就够了。但我妈妈是个爱干净的人，面对睿嫣剪了一地的纸，妈妈会不兴奋，会不允许。但我不这么想，因为小时候我也喜爱剪纸，我喜爱把纸张先剪成一条一条的，不完全剪断，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜爱听剪刀剪在纸上的“沙沙”声，让我觉得很舒适。我不知道睿嫣是出于什么目的来剪纸，但我看得出剪纸带给她的愉悦感。于是，为了爱护我们感同身受的愉悦感，我和睿嫣约定，自己整理掉废纸是允许她剪纸的唯一条件。睿嫣爽快答应了，也如约做到了。就这样，我俩共同帮助了她自己度过这段剪纸敏感期。以上是我对睿嫣处于部分敏感期的一些记忆，但是当时自己是没有儿童敏感期这一概念的。完全是处于爱护孩子爱好的心理。因为，小时候，妈妈总是限制我做这做那。不能做自己喜爱做的事有多苦痛，我不会遗忘。所以，我不希望哥哥的女儿和我一样，在没有自由的环境中成长。于是，我会尽量满意她的想法和要求，这么做的目的仅仅是为了弥补自己儿童时期的缺憾。没想到，却误打误撞的帮助了睿嫣。真是让人欣喜。很感恩能读到这本书，使自己有机会探究儿童成长的隐私。从前不明白哥哥的女儿为什么那么喜爱玩沙子？不明白哥哥的儿子为什么那么喜爱玩水？更不明白表哥的儿子为什么每天早晨起床都要看同一集奥特曼？现 在终于是揭开这层神奇的面纱了。当然这些都不足以让自己有足够的信念和把握去指导处在敏感期的孩子做些什么。但至少会让自己和身边的人有更多的宽容和爱意去善待每一个孩子，帮助他们顺当度过一个又一个的敏感期，最终长成正常的，欢乐的人，感恩！捕获儿童敏感期读书笔记 捕获儿童敏感期读后感 捕获儿童敏感期 一书是资深幼儿教化专家孙瑞雪所编着，该书收录了200 多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂。孙瑞雪针对每个不同个案均作了点评，全面深化地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，从而使孩子顺当通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。我读了这本书以后，受益匪浅。所谓敏感期，是指在 06 岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。但是儿童的敏感期并不是一成不变的，不同的小孩会有不同表现，出现的先后和表现程度也各自不同，正因为如此，这书由案例和分析组成，没有很强的连贯性，可以从任何一个章节进入来阅读，所以适合任何时候、在任何地点来读。总的来说，这本书看起来轻松，但要吃透其中的观点则须要靠个人的悟性。读了这本书，我相识到孩子的敏感期至关重要。儿童有各种各样的敏感期。各种敏感期结合在一起，陪她度过了 6 年。这 6 年内，各个阶段有不同的敏感期。假如各种敏感期的动作没有被外界（家长和老师）所打搅，她就会发展得很全面。否则，孩子自身有一种修补的功能，将占用其他时间、场合弥补。假如 6 年内都没有弥补，则孩子的发展不全面（可能长大后会出现其他问题属于潜在的）。同时，我对幼儿的各个敏感期有了肯定的了解。比如儿童都有喜爱旋转的时期，科学家的探讨也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮助。幼儿对细小事物对微小而精致的事物感爱好，八九个月的孩子就特别喜爱抓捏软的物体，手的活动不只是简洁的动作，而是有智性的目标。成人经常因为无知剥夺了幼儿用手的自由，也剥夺了他相识世界的机会。童年熬炼用手是特别重要的。许多成年人不会用手或者很笨拙，不会拿筷子，不会点钞这和他们童年这方面的发展受到障碍有关。还有儿童的执拗敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这个特别品质时，儿童的过分需求往往被认为是“任性”和“胡闹”。许多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保证儿童的顺当度过这个阶段时，儿童必定受挫。解决儿童的执拗问题，一是要理解，而是要变通，三是要胜利。执拗的敏感期过后，追求完备的敏感期接踵而来。但是我觉得这个问题从另一个方面来说，有时大人也不能完全依着儿童的某些 担心全的“执拗”。而且敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、平安感强，而且敏感期又是培育孩子的性格、爱好、思维实力和独立实力的最佳时期，我们要让每个孩子顺当通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。所以，在今后孩子的教化过程中，我会了解到孩子在各个时期可能出现的敏感期，对于一些以前孩子“惊奇”的行为得到了答案。比如不断重复某种动作，学成人的动作或是讲话的语气，孩子在幼儿期都比较喜爱玩水，喜爱去探究视察四周所发生的事情。这说明孩子在这一阶段有新奇心和求知欲，此外，让我感到孩子的心里世界原来是那样的丰富多彩。我们应当用一颗细腻的心去视察孩子的一举一动，真正爱孩子的人，可以从孩子微笑或一个眼神读懂他们的内心想法。作为一名老师，我们的教化更要做到因才施教，。“因才施教”是一种全新的教化思想，以“识别儿童的智能强项领域”为前提，以“培育儿童的智能强项”为手段，深度开发人的潜能，是“因材施教”教化思想的继承和发展。比如在我们的教学上，孩子的学问水平，认知实力，动手实力等等存在很大的差异，此时我们该怎么办？一个可行的方法，均衡分组，问题设计难度分层次，任务分层，小组互助等教学措施。这样可以充分调动孩子学习主动性，最大发挥孩子潜能，让孩子尝试胜利的喜悦，促进每个幼儿富有特性的发展。总之，读完孙瑞雪老师编着的捕获儿童敏感期一书，我受益颇深。儿童的敏感期是稍纵即逝的，虽然可以弥补，但是那个令人心动的瞬间却恒久过去了，而且即使捕获到了不能像物品一样握在手里摆布，还要赐予儿童精确的理解，并且在理解的基础上供应刚好的帮助。作为老师，我们也可以得到成长！捕获儿童敏感期读书笔记 1010 字 第一次接触到这本书是在育儿课堂中听到的，当时老师用了三天的时间来解读这本书，刚听完那会感叹万分，因为两个孩子都已经长大了，期间错过了许多敏感期。也因为自己的无知并没有让孩子很好的过渡敏感期。这本书买了很久却始终迟迟未开封，一部分缘由是育儿课堂上听过，也有部分缘由是自己认为孩子已经过了敏感期了，没必要看了。最近重读了这本书，书中有三个学问点让自己感受特殊的深刻。第一点也是印象最深的一点，就是孩子秩序敏感期第三阶段的执拗和不行逆性。在孩子小的时候吃东西时不当心掉地上，无论自己如何哄，拿一样的吃的也好，更有吸引力的吃的也罢，哪怕拿出平常最爱吃的东西，都无法变更孩子就是要掉地上脏了的那一块食物的想法。多次把当时