《画杨桃》教学设计优秀6篇18153.pdf

画杨桃教学设计优秀 6 篇 篇一：画杨桃的教案 篇一 一、通过游戏，激发兴趣。1谈话导入：画杨桃中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。2出示右边第一幅图 3秒钟。3你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。同桌同学交流。4教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。5通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争辩，据理力争。（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。6再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：仔细地看 反复地看 多角度看 二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。评价：每组选 2 名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达（总分 100 分），附加项目是联想能力（20分）。三、小组竞赛观察，发现多，说得好。1刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。2出示第三幅图（10个人头图）3从图上先看到了什么；再进一步仔细观察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发现多，谁说得好。初赛：小组比赛，选出各 2名优秀者。复赛：优秀者在班级里比赛，评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。4发奖 四、总结：生活中时时处处需要观察，谁学会了观察，谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察，反复地观察，多角度地观察，就会具有慧眼。五、作业：把观察乐趣与别人一起分享。六、板书：我看到了 仔细地看 反复地看 多角度看 习作教学 第一课时 一、联系旧知，导入新课。上一节课，我们通过仔细地看，反复地看，多角度地看，初步练就了“火眼金睛”。那些伟大的人物更是如此，叶圣淘、法布尔之所以能写出如此生动的文章，魏格纳之所以能有如此震惊全世界的惊人发现，都是因为他们（认真观察；多角度观察；长期、连续观察）今天，我们也要像他们那样，把自己在观察过程中的新发现或者有趣的事情用我们的笔具体、生动地记叙下来。二、交流，指导观察。1、你们去留心观察了什么？是怎样观察的？能与大家一起分享一下吗？（学生畅所欲言。）2、相机指导学生运用合适的观察方法。（多角度地观察、全面观察和重点观察相结合）静态类：如：文具或工艺品：来历、形态、颜色、质地、结构、制作水平看一看、想一想 花草、树木：形态、颜色、动态、香味、生长过程看一看、摸一摸、闻一闻、想一想 景点：按照一定的空间顺序，从上到下、从中央到周围 动态类：如：小动物：外形、动作、生活习性 三、明确本次作文的要求 1、再一次观察所选定的对象，它的最大特点是什么，或者是让自己感到有趣的地方、故事。2、想一想，怎样才能把这件事物条理清楚、具体、生动地记叙下来。四、交流思路，指正完善。1、同学之间积极地交流各自的写作思路。2、认真倾听，学习别人优秀的想法，帮助别人改正缺陷的地方。五、对观察日记的格式进行指导。第二课时 1、学生写作。教师巡视。2、学生找到自己的伙伴互相朗读、批改作文。批改重点：（1）语言是否通顺；（2）有无一定写作顺序；（3）有无写出事物特点；（4）是否具体、生动。批改时要找到同伴作文的亮点，真诚地写下自己的阅读感受；对于同伴作文的不足，要提出中肯的意见和建议。3、推选典型之作，进行学习和指导。4、修改好自己的作文，誊写。内容概括：这篇介绍了关于语文园地二，习作二，口语交际二，希望对你有帮助！篇二：画杨桃的教案 篇二 教学目标 1、会写本课 9个生字，会认本课 14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。教学重难点 1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时 工作计划 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、谁画杨桃？怎样画杨桃？2、画杨桃的过程中发生了什么事？3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词 1、指读生字词，同桌互读，开火车读。2、交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“”。3、学习多音字“倒”，做组词练习。4、指导书写，教学重难点字。摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5、读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、画出不理解的词语，标出自然段序号。3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第 2题）4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时 教学过程 一、明确目标 1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟文义 1、学习第 1自然段。（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）2、学习第 217自然段。（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（指导朗读时，读出嘲笑的语气）为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3、学习第 18自然段。（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要）谁能用“不要要”说一句话？三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读老师说的那段话。3、指导书写课后生字。教学板书 13画杨桃 教学反思 我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。篇三：画杨桃的教案 篇三 教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容 投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况 1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业 l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的。认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃 附：【词语解释】【近、反义词】篇四：画杨桃教学设计 篇四 教学目标:1、明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，务必实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。3、学习有感情地朗读课文。教学准备：课件 教学经过：一、导入 介绍杨桃，学习课文。二、引导学习课文第二段 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第 218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1仔细读。(2)提出不懂的问题。2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读，体会到了什么？学生谈。（能够想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，理解叮嘱。（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎样理解？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱 3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎样也想不到，出示同学的反应的句子。“杨桃是这个样貌的吗？”“倒不如说是五角星吧。”4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：（2）、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）此刻你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_O_。（他迟迟疑疑地说）6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们明白嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不就应嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。（6）出示老师的话：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们就应相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻从那里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。是什么样，画什么样。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似 8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。三、提升 1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。岑桑，生于 1926 年，我国当代著名作家。1985 年当选中国作家协会广东分会副主席。1942 年开始发表作品。1962 年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等 20 余种。评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一向脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。板书：爸爸的话是什么样，画什么样 我的画认认真真，老老实实 老师的话是什么样，画什么样 篇五：画杨桃教学设计 篇五【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、要学会从不同的角度看问题 3、要学会尊重别人的看法。3、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。【教学准备】生字卡【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入（一）出示生字卡，让学生准确读出生字卡上的字。（2）今天我们继续来学习第十三课画杨桃（板书）一、初读课文，整体感知 1、首先我们来默读一下课文，并标出自然段序号。2、让学生把认为难读的段落大声的读给同学们听来加深记忆。（谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声的读给同学们听？）二、研读课文，体会人物思想感情。（1）接下来请同学们在文中找出“我”之所以把杨桃画成了“五角星”的一段话。（请同学回答）（我的座位在前排靠边的地方（2）、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西（3）、“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）。（2）好读完这一段话同学谁来告诉老师，文中的“我”画画是的态度是什么样的？（老老实实，认认真真）（3）那其它同学看到我的画什么要哈哈大笑呢？（因为他们觉得我画的杨桃不像杨桃，像个五角星）（4）那是我画错了吗？还是他们误会我了？好我们再来读一读第 2 自然段到第 16 自然段这一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原来是他们误会我了，原来是我做的位置和他们不一样，所以看到的方向也不一样，我看到的明明就是个五角星，是不是？）（5）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。首先我们来对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？1、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示肯定的语气（肯定不像）2、“现 在 你 看 看还 像 杨 桃吗？”“不 像。”“那 么，像 什么呢？”“像五五角星。”）第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟钝。）（补充提示语：在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价）。（“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（他结结巴巴地说）三、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”，“审视”是指仔细地观察。2、老师为什么审视。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃是为了什么？（是因（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想没有根据地评价学生，他要根据事实进行评价。3、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。4、理解“和颜悦色”（形容态度和蔼可亲）5、老师和颜悦色的说了什么？（请同学找出教师的话并讨论。它说明了一个什么道理？）1、要学会从不同的角度看问题 2、要实事求是地表现自己的角度看到的东西；3、要学会尊重别人的看法。6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（是想让我们设身处地，亲自去体验从不同的角度看问题，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）四、联系生活，想像拓展。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说：_。（通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解。）板书：13、画杨桃 我的画画态度（认认真真老老实实）同学们见了我的画（哈哈大笑嘻嘻的笑声）老师的态度（严肃和颜悦色）课文蕴含的道理：1、要学会从不同的角度看问题 2、要实事求是地表现自己的角度看到的东西；3、要学会尊重别人的看法。篇六：画杨桃教学设计 篇六 教学目标：1、学会 10个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第 18 自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2课时。第一课时 教学目标：1、利用各种方式，学会 10个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。3、小组互相读一读，进行评议。4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。（三）听写本课生字。加强生字的掌握。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。第二课时 教学目标：1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程：一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。（困）（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段 默读第四至九自然段。（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第十自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。