语文学科-B3探究型学习活动设计-教学设计+教学反思(信息技术2.0微能力认证获奖作品)26125.pdf

第 1 页 共 7 页 语文学科-B3 探究型学习活动设计-教学设计+教学反思信息技术 2.0 微才能认证获奖作品 针对一个主题的较完好的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国老师无法像西方兴旺国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在 40 分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就是我如何在实际解决它在我的手 详细运用的教学设计。一、教材简析：我的手 是三年级第三单元“我们自己”中的第二局部内容，教材的主要活动内容有 8 个：1 观察手能做什么；2 观察手的构造；3 体验手指关节处皮肤皱褶的用处；4 体验大拇指的特点及功能；5 想想手的乖巧还和什么有关；6 用手感觉物体的轻重、软硬、形状等；7 用手区分人民币的盲文文字；8 用手区分衣服和袜子的正反。第 2 页 共 7 页 二、设计理念：1、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的外表化。2、自主性。学生从选择的问题、探究的手段、体验的方法都应表达学生自主选择性。3、合作性。本课的教学可采取小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培养学生的交流才能和倾听才能。4、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延伸，都应表达科学课程的开放性。三、教学目的：1、知识与技能：通过多种观察方法理解手的一些根本构造，认识手的乖巧与关节、褶皱、大拇指等构造密不可分，认识手具有的感觉功能。2、过程与方法：能设计简单的实验证实自己的猜测，并表达、交流、讨论，能积极参与体验活动，发现并提出有关手的问题。3、情感态度与价值观：乐于与大家交流与分享自己的成果，产生认识自己身体的兴趣。四、教学重点：通过观察认识手的构造，体验手的乖巧与手的构造关系。五、教学难点：能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计实验来验证自己的猜测。第 3 页 共 7 页 六、教学准备：用针扎或用颜料点成的盲文数字，火柴、蜡烛，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等。七、活动过程：一、引入。1、谜语导入。谜语：五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。谜底：手 2、师：我们的手能干什么？1 学生讨论手的用处。学生可以展示手的用处。比方：在投影机的灯光下做手影的游戏等。3、师：手能做这么多事情，你能用几个字来概括一下手吗？勤劳，乖巧 二、观察。1、提出问题：。1 、师：关于手的乖巧，你有什么问题？让学消费生问题：手为什么这么乖巧？2、制定探究方案。1 、师：怎样才能知道手为什么这么乖巧？让学生知道用看、闻、摸、听等方法观察手。3、小组合作探究。1 、师：出示观察要求：今天，我们主要观察两个问题：手上有什么？手的哪个部位最灵敏？同学们小组合作来对这两个问题进第 4 页 共 7 页 展观察记录。布置合作学习的要求：大家先来读一读要求；以 45 人为一小组，分工合作学习；做好观察实验的记录。2 、生边观察，边考虑，边进展探究活动。4、小组汇报。1 师：我们先把观察到的说一说，先说“手上有什么？”学生汇报观察方法和内容，师进展板书：指甲、指纹、血管、肌肉、毛皮 2 师小结板书：同学们所看到的就是“手的构造”。三、体验 A、活动一：体验手指的关节、褶皱和大拇指的作用。1、手的哪局部最灵敏？关节 没有关节，手就不灵敏了吗？怎么证明？提示实验桌上有材料，让学生选择材料来体验。可用指套套在关节处进展体验等方法。2、学生汇报体验的感觉，认识关节的作用。3、师：我们再来观察手。手指关节处的皮肤与其它地方的有什么不同？学生认识褶皱。你在什么地方也见过褶皱？吸管 你认为褶皱有什么作用？你怎么来证明？学生考虑，利用吸管和胶布来体验 4、学生汇报体验，认识褶皱的作用。第 5 页 共 7 页 5、一只手有 5 个手指，它们的长法有什么不同？学生观察 5 指，自由发表意见。大拇指独个一处，有没有它独特的地方？怎么证明？引导学生体验不用大拇指来做事的困难,如：握笔写字。6、学生汇报体验，师进一步对学生进展关爱残疾人的教育。7、如今你知道手为什么这么灵敏吗？小结 B、活动二：体验手的感觉功能。师：手的乖巧不仅表达在灵敏地运动，而且还表达在其它方面。假如晚上我家里停电了，火柴和蜡烛在抽屉里，谁能帮老师找出来 1、蒙眼摸物。1 指名学生上台摸找火柴和蜡烛，并谈感受。2 小组的学生闭眼摸摸袋子中东西，并谈感受。手能感觉物体的轻重、软硬、冷热 2、认识盲文。1 学生摸盲文卡片。2 出示投影，讲述盲文，体验盲人的艰辛。四、拓展。1、小诗朗读手。2、作业 观察动物的“手”。附：小诗。手 你的手，我的手，他的手，大家都有一双乖巧的手。爸爸的手，粗大有力；妈妈的手，乖第 6 页 共 7 页 巧勤劳；老师的手，是幻化知识的魔方；我们的手，是祖_亲美妙的将来。伸出你的手，握住我的手，我们握住祖国灿烂的明天。学情分析p 目 的：学情分析p 就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，到达详细的教学目 标。学情分析p 内容：1.教学主题：青蛙写诗 是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了 雨天的池塘里青蛙在快乐地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了 解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课非常适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读 才能有很大帮助，同时也为老师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及打破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了 解三种标点符号的用法。教学打破：将标点符号与相关事物相结第 7 页 共 7 页 合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合详细的语句指导学生了 解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析p 方法和工具：学情分析p 的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进展学情分析p 时应把握好个性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了 解，还可以进展不同角度下的比照分析p 。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知才能以及认知程度。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。