小学语文课反思《科利亚的木匣》教学反思12648.pdf

小学语文优质课反思科利亚的木匣教学 反思 随着教改的全面实施，了解新课程，走进新课程成为我们老师的 一种新的追求。新课程对于我们老师来说，其实也是一次全新的 考验。前不久，我上了科利亚的木匣一课，第一课时我是这样 支配的：上课开头，我在简洁介绍背景之后引出课题，然后同学针对 课题来提问。同学的问题有：1、科利亚的木匣里有什么？2、科利亚是个怎样的人？3、科利亚为什么要埋木匣？。接着，让同学们带着这些问 题来初步感知课文。其中我支配了三次朗读课文。第一次，读准 字音，读通句子。其次次，让同学用自己喜爱的方式来读自己喜 爱的段落。这一部分同学的朗读方式许多，有一个人读的，有四 人小组读的，也有分角色朗读课文的。第三次，是请同学关心老 师完成下面的板书：（）木匣一（）木匣 f（）,让同学再一次仔 细认真地朗读课文。在完成板书的同时，也了解了课文的主要内 容。讲读埋木匣的部分，为了不使教学过于呆板，我没有逐段逐 句来讲读，而且从同学最感爱好的，科利亚怎样埋木匣入手。出 示其次自然段，联系同学提示的问题：科利亚的木匣里有什么？来找找木匣里的东西。其中，对于“小玩意儿”还绽开了想象,quot;木匣还有什么东西？quot;同学的想象很丰富。其次步，是 让同学来看看科利亚是怎样埋木匣的。我首先让同学找出用了哪 些动词，同学很快找出了“放、盖、撒”这四个动词。然后请 几位同学来读好这句话。接着请同学说说从这里你可以看出科利 亚是个怎样的孩子？（与前面问题相联系）同学回答他是个细心、擅长思索的孩子。在这基础上请同学再读这一句，然后齐读。这 样在同学感知的基础上在去读，那么同学的体会就更深刻了。在讲完科利亚埋木匣之后，我让同学比较一下科利亚和 他妈妈埋木匣有什么不同？同学也找了四处不同。之后，我又顺 水推舟问：“那为什么他俩都把木匣埋究竟下呢？“同学很简单 的在课文中找到答案。（联系刚才提出的问题）最终，我让同学依据课文内容自己来画一画科利亚的木匣在 哪里。这一部分其实也是为下一堂课作铺垫。同学兴致很高，大 部分能精确 地画出木匣在哪里。这就是我的教学设计及大致的思路。我市教科室赵主任也听了我的这堂课，并且用新课程标准的 基本理念对我这堂课作了全面深刻的评价。赵主任这种运用先进 的理念的进展评价观，让我陷入了深思，使我不得不来重新端详 我的这堂课，感受很深啊！、以同学的学习活动为线索 好的教学设计不应当是严谨的教学流程，更不应当是问答式 的老师提问，同学解答的单一形式。而应当是开放的，动态的,是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以同学的学 习活动为线索的教学设计。重审我的教学设计，假如我以同学当时提的三个问题为教学 主线，紧扣这三个问题让同学在课文中自己寻求答案，然后来争 论通过读课文你可以解决哪个问题了。这样就可以把埋木匣这一 部分，在三个问题中得到讲解。既避开了同学过于被动，由老师 提问同学找答案的局面，又使整堂课的内容始终围围着一个中心 在绽开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯穿。