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2023年在小学语文教学中如何开展群文阅读教学 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。中国文库网今天为大家精心准备了在小学语文教学中如何开展群文阅读教学 ，希望对大家有所帮助! 在小学语文教学中如何开展群文阅读教学摘 要：群文阅读是近几年逐渐兴起的一种新阅读教学方式，其主要是围绕某一个或某几个主题选择阅读文章，然后进行群体集中阅读教学指导，最终实现阅读教学目标。在小学语文阅读教学中运用，对于提高小学生阅读学习能力，培养良好阅读习惯具有十分明显作用。本文主要针对在小学语文教学中如何开展群文阅读教学，进行了研究。关键词：小学语文教学;群文阅读;阅读计划;分层次本文从结合教学目标选择群文阅读文章，制定合理群文阅读教学计划，结合单元主题开展群文阅读教学，分层次呈现群文阅读文章等四个方面，研究论述了在小学语文教学中开展群文阅读的教学策略。一、结合教学目标选择群文阅读文章小学语文老师在选择群文阅读文章时，要把小学生的兴趣爱好与语文教学目标有机结合，确保能够提供既让学生感兴趣，又符合教学目标要求的文章。由于群文阅读学生阅读量大，给学习阅读学习也带来一定压力。因此选择阅读文章时，语文老师要提前了解阅读文章的内容，有针对性的进行选择。可以从阅读教学目标和群文阅读主题思想出发，帮助小学生选择一些课外读物中优秀篇章，拓展阅读知识面，激发小学生的阅读兴趣。与此同时，选择的课外文章，要具有全面性和实用性，应有助于提高学生的学习质量，并有效提高小学生语文阅读学习能力。比如，在关于神话故事的群文阅读教学中，我们就可以从语文教材课文中选择盘古开天地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天等文章，引导小学生进行群文阅读。在此基础上还可以给学生提供鲧禹治水、哪吒闹海、嫦娥奔月、白蛇传、八仙过海、变形记等，一些适合小学生阅读课外神话故事读物。以神话故事为主线，利用群文阅读的方式，把阅读学习的范围扩大，不断丰富小学生的阅读体验。二、制定合理的群文阅读教学计划小学阶段的学生天真活泼、思维活跃，也是学生习惯养成、提升学习能力的关键时期。在小学语文教学中开展群文阅读教学，更是培养小学生良好阅读习惯的重要手段。为了实现这一教学任务，培养小学生养成良好阅读习惯，语文老师应用灵活运用群文阅读教学方式，根据语文教学课程安排，给小学生制定合理的群文阅读计划。具体到语文教学实践中，在做好基础课程、课文教学的同时，可以根据语文教学课程表给学生安排阶段性的阅读学习任务，给学生合理制定群文阅读计划。让小学生按照语文教学进度和阅读学习计划中推荐的书目，每天有计划的完成一定阅读量。并要弄懂阅读文章中的内容和中心思想，提高他们的阅读理解能力，促使养成日日阅读、终生阅读的良好习惯。如，我在每周一、周二固定的两个课时，在完成课堂讲解后，每个课时拿出十五分钟的时间，让小学生们按照群文阅读计划中制定的图书文章进行阅读。同时按照群文阅读计划的要求，在每天回到家里做完作业后，要完成一定量的阅读。在群文阅读计划的引导下，不到一个学期的时间里，学生们就完成了儿童版的四大名著、伊索寓言、成语故事、十万个为什么、海底两万里、安徒生童话选等书目的阅读。在群文阅读中拓宽了视野，学生们了解了不同图书的故事内容、事件等，积累了丰富的语文知识。三、结合语文教材中单元主题开展群文阅读教学在小学语文教学中开展群文阅读教学，不是漫无目的和杂乱无章的，需要在特定的阅读学习主题引领下开展。而小学语文教材中课文基本上都是以单元形式组合的，每个单元都有一个明确的主题。所选文章不仅文质兼美，通俗易懂，基本上也都是相同类型主题。语文教学中开展好群文阅读教学，老师应结合语文教材中单元主题，确保让小学生进行有效阅读，提高阅读质量。可以在每个单元课文学习完成之后，采用回头看的群文阅读教学方式，把本单元学习过的所有課文集合到一起，让小学生进行集中阅读。利用这种方式，引导小学生深刻理解同一种类型或主题文章的特点，掌握文章的结构，学会如何去分析相关主题的文章。比如，小学五年级语文下册第五单元，其中课文主要选自中国古典文学名著，是以讲述故事、介绍文中人物为主题的。让小学生感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，激发小学生阅读名著兴趣，是本单元教学的重要任务之一。在完成本单元的课文教学讲解之后，我们就可以把将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世等这几篇课文整合到一起，让小学生进行群文集中阅读学习。让学生在群文阅读学习中感受名著中的人物的栩栩如生，从而体验名著的魅力。同时结合本单元的教学目标，让小学生在具体感受人物形象的基础上，进行回顾、总结，以本单元的几篇课文为引导，把学生的视野引向课外众多古典名著阅读学习中。四、分层次的向小学生呈现群文阅读文章在小学语文教学中开展群文阅读教学，小学生一次阅读的文章比较多，最大的优势特点就是改变传统阅读教学固化的模式，把相类似的主题和形式的文章整合到一起。让小学生在阅读中能够触类旁通、举一反三，帮助小学生透彻理解课文主旨大意，学习语文知识。然而这些整合到一起的文章，并不是完全相同和一致的，其阅读理解难易程度、文章层次水平还是有一定差别的。如果语文老师不加区分的一股脑的投向小学生，往往会给他们造成一定的阅读学习压力，甚至会使学生产生抵触和排斥的心理，对阅读学习起到反向作用。所以，语文老师在群文阅读教学中，在向小学生推出需要阅读的文章时还要注重方式方法，应由易到难的分层次的向学生呈现。借助这种由浅入深的方式，会让小学生轻松进入群文阅读的状态，更加容易接受陌生的阅读文章，起到良好的教学效果。结束语：总之，在小学语文教学中开展群文阅读教学，并不是简单的把各种文章毫无章法堆积和拼凑，而是结合语文阅读教学的目标，根据一定的要求、标准，合理的选择阅读的文章。通过把群文阅读文章有效组合，使阅读对象成为一个整体，为学生阅读学习提供新的方法和途径，进而提高语文阅读教学的质量。参考文献：1巫秋容.如何在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力J.黑河教育，2023（09）：54-56.2冯冬梅.探讨群文阅读在小学语文教学中的应用J.课程教育研究，2023（32）：99-100.3胡爱玲.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究J.课程教育研究，2023（28）：82-83.4欧华玲.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究J.华夏教师，2023（14）：62-63.