2023年高中课程改革先进集体汇报材料.docx

2023年高中课程改革先进集体汇报材料高中课程改革先进集体汇报材料近年来，我校坚持 “以人为本，促进师生共同发展”的办学理念，用科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极推进基础教育课程改革，走内涵发展之路，教育教学质量稳步提高，学校的办学综合实力显著增强，办学特色进一步彰显，办学的社会效益得到进一步提升。2023年被省教育厅命名为xx省示范性普通高中；2023年被省评为xx省文明单位、xx省体育后备人才示范校和xx省红十字示范校，2023年被评为xx省“十五”教育科研先进单位和xx省纠风治乱先进单位；2023年被评为全国培养体育后备人才学校；2023年被评为全国红十字模范校；2023年被评为体育工作先进单位。2023年被评为xx省“十一五”教科研先进单位、xx省中小学美育研究基地、xx省中小学心理健康教育先进学校。三年来获得xx市名校、xx市依法治校示范校等市级荣誉称号30余项。我们的的做法是：一、健全组织体系，完善规章制度1学校成立了课程改革领导小组和课程改革专业指导小组，由校长挂帅，分管教育教学的副校长专门协调新课程实施的组织、管理工作，各职能处室具体组织新课程各项工作的开展，这为新课程的顺利实施提供了组织保证。2.学校依据基础教育课程改革纲要（试行）普通高中课程方案(实验)和xx省普通高中课程改革实施方案(试行) xx省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)及我校三年发展规划五年发展规划等，结合我校实际，制订了新课程实施方案“十一五”教科研工作发展规划校本培训实施方案研究性学习实施方案综合实践（课程）实施方案学分认定实施方案学生成长记录袋实施方案学生综合素质评价方案校本教研管理制度“研究性学习”管理与评价办法校本课程（选修课）管理制度学生综合素质评价实施细则等一系列规章制度，为新课程实施提供了有力的制度保障。二、转变教学理念，打造教师团队1、为了使新课程理念深入人心，学校采取多种形式加大对教师的培训力度。（1）每年暑期有计划地分期分批组织各学科教师参加省、市两级新课程培训，先后选派4名骨干教师参加东北三省培训。几年来，我校教师100%参加了新课程培训。（2）学校依据新课程校本培训方案开展校本培训，印发新课程知识问答等资料，学校统一订购走进高中新课程书籍，教师人手一本；为全体骨干教师订购了新课程背景下的有效课堂教学策略、新课程教学评价方法与设计、合作学习一种教学策略的研究、研究性学习设计操作评价、新课程怎样听课评课等书籍：为学校全体干部订购了普通高中新课程解析、综合实践活动教学法、教师教学评价能力的培养与训练、怎样引导学生习得新的学习方式、普通高中新课程研修手册等书籍；还为各教研组订购了走进课堂高中（各科）新课程案例与评析、xx省普通高中新课程学科教学指导等书籍。利用暑期学习和集体备课活动时间，组织教师学习新课程理论，并要求每个教师每学期撰写一篇新课改体会论文或新课改反思，纳入教研处年度考核。这一系列举措，增强了教师的新课程意识，全面提升了教师的整体素质，转变了教师的教学行为和学生的学习方式。学校还利用襄平书院报、校园广播、主题班会、专题报告会等形式，向学生宣传新课程理念，激发学生自主学习的积极性，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面得到和谐发展。2、走内涵发展之路，教师队伍建设是着力点。（1）创新听课管理。我们把听课作为培训青年教师的有效方法，立足课堂教学主阵地，全力打造有效课堂，全面提升课堂教学质量。把听课当着上课来管理，制定并出台了关于加强年级组教师听课管理的有关规定。根据学校总体要求，规定每人每周至少3节听课量，由相关年级组编制听课安排表，纳入正常考核，奖惩分明，以此促进全体教师共同进步，不断增强教育教学质量提升的后劲。（2）实施“青蓝工程”。对于新上岗的青年教师，学校建立“拜师结对”的制度，配合学校在各教研组常年坚持的“青蓝工程”以及学校政教处实施的青年教师“见习跟班”制度等，努力把对青年教师的培训作为重点，确立“一年入门，三年成型，五年成才”的师资培训目标，为青年教师的快速成才铺平道路。（3）发挥专家引领。学校先后邀请了国家行政学院、清华大学专家和xx省实验中学副校长张桂琴、xx市教师进修学院副院长李世奇等来我校讲学，有效地转变了教师的教学理念和教学行为。（4）学习外地经验。实施新课改以来，学校每年分期分批选派干部和骨干教师去课改实验区学习课改经验，先后派出干部和教师100余人，去上海、苏州、杭州等地的重点学校参观考察，去河北衡水中学、山东实验中学、青岛二中、宁夏第一中学、大连育明高中、鞍山一中、本溪高中等参观学习，与一线老师面对面交流，回校后撰写学习考察体会，通过“教师论坛”向全体教师宣讲。通过一系列扎实有效的措施，教师队伍建设有了质的飞跃，教师的业务素质有了大幅度的提高。教师队伍结构更趋合理，整体素质进一步提升，一大批教师成为教学骨干。三、全面实施课程计划，确保“三级”课程落实2、开展综合社会实践活动，培养学生实践能力和责任意识。为培养学生的个性特长，根据学生的不同兴趣爱好，在广泛调查和征求意见的基础上，充分挖掘我校现有的教育资源，增设选修课程，逐步开发学科拓展性课程和实践探索性课程，如校园广播站、校园记者站、校报采编、襄平书院校史探究等。开设文学写作、书画入门、演讲与口才、乐理基础、形体训练、健美操等课程，使学生不断发现、挖掘自身的潜能，提高了学生的综合素质，促进了学生全面发展。每年学校都对全校学生进行为期一周的军训，并进行军训会操比赛。每年一届的田径运动会、校园艺术节等活动，既是全校师生展示才华的舞台，又是素质教育成果的检验。我校还在校外建立了烈士陵园、市博物馆、武警三中队、炮旅二营六连、文圣消防大队、永乐社区、东三义社区等14个社会实践活动基地。利用寒暑假，布置学生进行社会实践、社会调查。并对学生的社会调查小论文进行评比。3、构建校本课程体系，办有特色的学校教育。为推进课程改革，我校依据国家教育方针、国家和地方课程计划，建立了校本课程审议委员会和开发组，制定了校本课程开发指南、校本课程开发方案、学生选修课程目录与课程介绍，组织有经验、有特长的教师编写了心理健康类我知你心、体育武术类教你太极、艺术鉴赏类走进音乐、历史文化类襄平书院等教材，安排专任教师上健美操课和剪纸课。这些教材具有浓郁地方特色、校本特色，融教育性、地方性、科学性、知识性、人文性、趣味性于一体，为学生的学习和阅读开辟了清新、多彩的新天地，对于陶冶学生情操，激发学生爱校情感，增强学生的审美情趣，提高学生的科学素养和人文精神，激励学生奋发向上、不断进取，培养学生的创新精神、创新能力必将产生积极而深远的影响。四、建构课堂教学模式，推进有效教学开展1、实施分层教学。根据学生的学习能力等级情况，按照因材施教的原则，承认学生的认知和人格因素上存在的差异，实施动态管理，改变“齐步走”的做法，分类推进、分层提高，使不同层次学习能力的学生都能得到最快的、最优的发展。3、建立健全了教务处、教研组和备课组三级教研网络。坚持每周四的教研活动，认真开展集体备课、教学观摩课及校本培训活动。实施骨干教师带动工程和“人人上一堂精品课工程”，“写一篇好论文”“撰写一堂典型课例”“研究一个课题”为内容的“四个一”工程。各教研组确立了教研课题，组成攻关小组，边实践、边总结，初步形成了英语组“探究式英语课堂教学模式”、物理组“物理知识结构教学模式”、化学组“自学与交流教学模式”、语文组“课本剧在文言文教学中的应用”等教学模式。4、学校以课堂教学评价量表为标准指导评价教师课堂教学，改变过去重结构，看程序的评价思路，凸现教学方法、学生活动、教学效果，以此促进教师的角色转变，确立学生在课堂中的主体地位。真正面向全体，着眼于学生整体素质的提高，使学生从压抑状态中释放出来，课堂教学过程变成了学生动脑、动口、动手的学习过程，变成了学生追求、探索、创新的过程。学校每学期举办一次教学能手公开课周，教师可跨科听课，优势互补，增强学科综合意识。5、学校建立了听课评课制度，规定了学校各级领导及教师应完成的听课节数，并把完成情况纳入年度考核，与评优晋级挂钩。五、强化教研管理，提升教科研质量和水平1、夯实校本教研。为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师的力量，开展了以集体备课为主的校本教研。集体备课做到“一个结合，两个发挥，三定四统一”，“一个结合”即集体备课与个人备课相结合，“两个发挥”即充分发挥集体智慧的优势，充分发挥教师个人的特长；“三定”即定时间、定内容、定主讲人，“四统一”即统一进度，统一教学内容，统一练习题，统一单元测试。个人备课做到“五要五备”，即要研究教学目标，注意预设目标与动态生成相结合；要研究教学规律，积极开展师生对话；要研究重点难点突破，做到胸中有数；要研究培养学生学习兴趣的措施，激发学生学习的内在要求；要研究学生的学习方法，帮助学生转变学习方式，积极主动地投入学习，主动发现，主动发展。六、完善评价机制，确保新课程顺利实施1、学校严格执行上级有关部门制定的教学管理制度，根据自身实际，建立了教师教学考核方案，细化了教师教研、备课、上课、听课、作业批改、成绩考核、实验操作等教学活动的常规要求，注重过程管理，狠抓各项制度的落实，加强日常考核评估工作，科学地制定教学研究制度、学生评教制度和教师百分量化考核细则，教育教学管理的日趋规范与科学，促进了办学水平和办学效益的进一步提高。2、学分管理是教学管理制度的一项重大改革，是课改的配套措施。学校积极推进学分管理进程，高起点、精管理、细操作，扎扎实实做好学分管理实验工作，根据省、市普通高中学分管理指导意见的精神，制定了xx市xx高中学分管理试行方案，建立了学分管理委员会和学分认定小组，以学分管理的研究与实验为重要抓手和有利契机，进一步转变教育观念，深化学校教育教学改革；寻求学校内部教学管理机制和模式改革的新突破。3、学校从加强学生综合素质评价工作制度建设，保障评价工作的全面、客观、科学出发，探究试行指标体系制定合理、目标多元、方式多样、简便直观、有较强的可操作性的学生综合素质评价方法，取得了初步成效。学校建立了教学质量监测工作小组，成立了校长任组长的学生综合素质评价工作领导小组，制定了xx市第二高级中学学生综合素质评价实施细则，学生有成长记录，学生档案、教学档案有专人专柜管理。学校编制了学生综合素质自我评价表、学生综合素质同伴互评表、学生综合素质任课教师评价表、学生综合素质班主任评价表、学生综合素质评价班级总表（一）（二）、学生学期综合素质评价表（学期表、总表），坚持过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的日常行为表现，适时收录学生成长过程和发展水平的描述与实证材料，充分发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生的全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。