尝试教学法讲座[1].ppt

尝试教学法尝试教学法”讲座讲座报告人：张海鸥 邱邱邱邱学学学学华华华华先先先先生生生生尝尝尝尝试试试试教教教教学学学学理理理理论论论论创创创创立立立立者者者者，江江江江苏苏苏苏常常常常州州州州人人人人1935193519351935年年年年7 7 7 7月月月月生生生生1960196019601960年年年年毕毕毕毕业业业业于于于于上上上上海海海海华华华华东东东东师师师师范范范范大大大大学学学学教教教教育育育育系系系系曾曾曾曾任任任任小小小小学学学学教教教教师师师师、大大大大学学学学教教教教师师师师中中中中学学学学教教教教师师师师、师师师师范范范范学学学学校校校校校校校校长长长长。兼兼兼兼任任任任中中中中国国国国教教教教育育育育学学学学会会会会数数数数学学学学教教教教育育育育研研研研究究究究发发发发展展展展中中中中心心心心尝尝尝尝试试试试教教教教学学学学理理理理论论论论研研研研究究究究会会会会理理理理事事事事长长长长、华华华华东东东东师师师师大大大大教教教教育育育育科科科科学学学学院院院院兼兼兼兼职职职职研研研研究究究究员员员员、南南南南京京京京师师师师范范范范大大大大学兼职教授。学兼职教授。学兼职教授。学兼职教授。由于创立尝试教学法的特殊贡献。由于创立尝试教学法的特殊贡献。19841984年被评为年被评为江苏省特级教师。江苏省特级教师。19881988年荣获有突出贡献的中青年专年荣获有突出贡献的中青年专家称号。家称号。19921992年享受政府特殊津贴。由国务院发给证年享受政府特殊津贴。由国务院发给证书。书。20072007年评为江苏省荣誉教授，编著和主编年评为江苏省荣誉教授，编著和主编270270多多本著作。在国内外教育杂志发表本著作。在国内外教育杂志发表600600多篇论文。多篇论文。具有中国特色的 尝试教学理论请 你 不 要 告 诉 我让我先试一试很久以来思考一个问题：为什么“以学生为主体”提了几十年了，到现在学生还是“主”不起来。毛病出在哪里？注入式教学法特征先 讲 后 练 教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题。学生始终定位在被动的位置上。教师最大的顾虑：教师不先教，学生能练吗？（学生尝试有没有可能性）一个大胆的设想先 讲 后 练先 练 后 讲 教师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下。课堂教学发生了根本的变化。让学生先练，必然会遇到困难，他们就会：1.主动去自学课本，在课本中寻找线索。2.主动向别人请教。3.主动积极思考，直到解决问题。这样就会把学生推到主动位置上。先练后讲（尝试教学）的作用 先练后讲的妙处，它能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促使学生由被动学习转变为自主学习。尝 试 教 学 理 论从“先练后讲”发展到尝试教学理论先 练 后 讲尝尝 试试 教教 学学 法法尝试教学的特征先 练 后 讲 练 在 当 堂l 先试后导l 先练后讲l 先学后教先练后讲、练在当堂的关系 “先练后讲”和“练在当堂”是尝试教学策略中的相互联系的两个方面。“先练后讲”才能留有时间做到练在当堂；而“练在当堂”又能保证“先练后讲”的教学效益，这两者缺一不可，形成一个完整的体系。教学改革中的趋同现象尝试教学法：先练后讲 练在当堂洋 思 经 验：先学后教 当堂训练杜郎口经验：预习展示 反馈达标青 浦 经 验：尝试指导 反馈矫正两 抓一抓 尝试自学 二抓 练习达标三 看一看参与面 二看练习面 三看开口面尝试教学法-基本要素明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新 理解两个特征：先试后导，先练后讲培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神 促进四个有利：有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质 有利于培养学生的创新精神，促进智力发展 有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担 有利于教师教育思想的转变。提高教师素质尝尝 试试 教教 学学 模模 式式 按照先试后导，先练后讲的基本特征，尝试教学操作的基本模式一般分为七步：准备练习出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解 第二次尝试练习 根据教材特点、学生特点以及教学需要应灵活应用，可以多种变式，关键在于掌握“先练后讲”的基本精神。尝试教学法-基本操作模式l第一步：准备练习 l这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个准备：l心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。l知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。l为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。第二步：出示尝试题l这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。l提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。第三步：自学课本 l出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。第四步：尝试练习l出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。l这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。第五步：学生讨论l“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。第六步：教师讲解l教师从前面两步“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。第七步：第二次尝试练习l这一步是给学生“再射一箭”的机会。l在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。尝 试 教 学 的 效 果1.学生自学能力提高2.学生的尝试精神、创新精神增强3.学生学习成绩大面积提高4.获得的尝试学习方式终身有用5.学生课外作业负担减轻两 条 重 要 的 结 论 1.尝试教学法是增效减负的好办法 30年的教学实践证明：这就是大家苦苦寻找的“既能提高教学质量，又能减轻学生负担”的教学方法之一。2.尝试教学思想同新课改的教育理念是一致的 新课改的基本教育理念：改变学生的学习方式，让学生自主学习。尝试学习是学生自主学习比较理想的方式。尝试教学操作模式l尝试教学的操作模式是灵活的，只要根据“先试后导，先练后讲”的基本精神安排教学环节即可。目前已经形成了一个完整的尝试教学模式体系。分三大类：1.1.基本模式；基本模式；2.2.灵活模式；灵活模式；3.3.整合模式。整合模式。尝试教学灵活模式l增添式：比如，增添一次学生讨论；l调换式：比如，自学课本和尝试练习调；l结合式：比如，学生讨论和教师讲解结；l超前式：把前面几步提到课前预习完成。尝试教学法的局限性尝试教学法的局限性l任何一种教学法不可能是灵丹妙药，十全十美，它都在一定的条件下而起作用。实施尝试教学的条件：1、学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜用。2、学生要有一定的自学能力，低年级学生要逐步开始用。l 因此，并不是每堂课都要用，要扬长避短，灵活应用。把各种教学方法结合使用，组成一个教学法体系。尝试教学理论的核心学 生 能 尝 试尝 试 能 成 功成 功 能 创 新教育新理念学生在练中学，教师在练中讲。学生能在尝试中学习尝试教学研究会联系方式l l尝试教学网站：http:/www.try-l l尝试教学论坛：http:/www.try- l电子邮箱：l l固定电话：0519-86680320l l联系人：邱学华 黄传骅 l l手机短信：13776884613 13801128369